于珍英

顧名思義，兒童文學就是專門為少年兒童創(chuàng)作的文學作品。這些作品在創(chuàng)作時力圖符合兒童的心理特征、接受能力以及審美需求，因此十分適合兒童閱讀和欣賞。小學教育階段的學習者屬于少年兒童，是兒童文學的主要閱讀群體，因此深受兒童文學的影響。在小學語文教材中，尤其是小學低年級語文教材中，兒童文學占據(jù)了相當大一部分比重。據(jù)統(tǒng)計，六年制小學語文教學中，80%以上的課文屬于兒童文學（從文學的角度劃分統(tǒng)計）。與此同時，在課堂以外，兒童文學作品也是小學生最主要的閱讀資源。由此可見，兒童文學在小學語文教學中起著十分重要的作用。這些作用主要體現(xiàn)在三個方面：提高小學生的閱讀能力，提升小學生的寫作水平，培養(yǎng)小學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。

一、兒童文學能提高小學生的閱讀能力

閱讀能力是小學語文教學重點培養(yǎng)的能力之一。《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）對閱讀做了這樣的規(guī)定：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

顯而易見，閱讀對于提升閱讀能力起著關(guān)鍵性的作用。兒童文學的語言充滿童真童趣，淺顯而又生動，易于為兒童所理解。從心理學上講，這樣的閱讀體驗?zāi)軌蚴箖和a(chǎn)生愉悅感和成就感，進而有興趣去進行更多、更復雜的閱讀，從而使閱讀能力得到提高。相反，如果小學階段的學習者去讀艱澀難懂的書籍，則往往會因受挫而失去閱讀興趣。另外，兒童文學往往充滿奇思妙想，符合兒童天真爛漫、想象力強的特點，在靈動可愛的形象和曲折奇幻的故事的帶領(lǐng)下，兒童往往能夠沉醉于文學作品中，對閱讀充滿熱情。久而久之，兒童對語言文字的理解、對文學形象的把握以及對文學情感的體驗都會潛移默化地獲得提升。

二、兒童文學能提升小學生的寫作能力

寫作能力是小學語文教學需要培養(yǎng)的另一種重要能力?！墩Z文課程標準》中對寫作進行了如下規(guī)定：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

但是審視目前的語文教學，小學生普遍對作文心懷懼怕，遇到作文寫不出或抄襲的現(xiàn)象嚴重。造成這種狀況的原因很多，其中之一就是缺乏課外閱讀。閱讀優(yōu)秀的文學作品不僅可以積累豐富的詞匯和表達方式，而且也可以在潛移默化中效仿其結(jié)構(gòu)形式和行文思路，受其啟發(fā)拓展自己的想象空間，而這些都對寫作水平的提升有著極大的幫助?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。而且小學生比較好動，表現(xiàn)欲強，往往樂于使用新學到的表達方式，還會把自己讀到的故事講給別人聽。經(jīng)過這樣反復的練習，不僅口語表達能力能得到有效的提高，書面寫作水平也會自然而然地取得進步。

三、兒童文學閱讀能培養(yǎng)小學生正確的情感、態(tài)度、價值觀

《語文課程標準》中明確提出，要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。方衛(wèi)平和王昆建在《兒童文學教程》一書中說：“長期以來我們強調(diào)知識和能力，忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。我們在唯理性的道路上前行，只關(guān)心求真、求是，不關(guān)心求善和求美。學生原本豐富的情感世界在條分縷析的理性分析面前被忽視，學生的想象力、學生對美的敏感和對情感交流的需求很難在課程中找到對應(yīng)物，而這些缺陷都可以通過兒童文學得以彌補。”

優(yōu)秀文學作品都應(yīng)該是美的，沒有美就沒有文學。美不僅是意象的美、情節(jié)的美，也包括情感的美。優(yōu)秀的文學作品是對世界人生的模仿，并在模仿中將人世間的普遍真理進行升華，更加震撼人心。兒童文學是文學的組成部分，它不僅同樣依循美的規(guī)律，具備美的藝術(shù)形象和細膩的情感，并且由于是為孩子而創(chuàng)作的，所以更加符合兒童特殊的審美需求，更加能為兒童從認知和情感上所接受。優(yōu)秀的兒童文學作品不僅能夠在生動有趣的故事情節(jié)中揭示出兒童獨特的心理體驗，使兒童獲得共鳴，還能夠潤物細無聲地向兒童展示出人性的美和善，使兒童獲得正確的價值導向。因而，兒童文學可以很好地培養(yǎng)孩子對美的感受能力，陶冶他們的情操，為他們今后的人生涂上溫暖明媚的底色。高爾基在童年時就閱讀了大量文學作品，這對他日后成為偉大的作家具有重大意義。在回憶往事的時候，他深有體會地說：“每一本書就像解題的一小級，每攀登一級，我就愈脫離動物走向人——走向更美好的生活的理想。到達對于這種生活的渴望?！薄拔矣x得多，書就使我和世界愈接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗?！?/p>

綜上所述，兒童文學在小學語文教育中起著非常重要的作用，對孩子一生的發(fā)展都有著極其重要的影響。因此，教師和家長都應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子閱讀兒童文學作品。

參考文獻：

[1]應(yīng)玲素.論兒童文學與兒童閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2006，26（10）.

[2]方衛(wèi)平，王昆建.兒童文學教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]高爾基.我怎樣學習和寫作[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1984.