吳久龍

摘 要：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小學(xué)生的思維方式是由具體形象向抽象邏輯過渡的階段，實(shí)踐活動(dòng)正是聯(lián)系的紐帶。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；實(shí)踐；激發(fā)興趣；實(shí)效

一、實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲。

2.增強(qiáng)體驗(yàn)感受

學(xué)生在實(shí)踐過程中能獲得最直接的體驗(yàn)。人們常說：“眼過百遍，不如手做一遍。”高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！倍P者認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“游戲”與“實(shí)踐”是相等的。

3.培養(yǎng)探究意識(shí)

探究意識(shí)指的是通過實(shí)踐探索規(guī)律、認(rèn)識(shí)世界的自覺意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺探究意識(shí)是數(shù)學(xué)教育的最高目標(biāo)。這種探究意識(shí)的形成，需要長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，一旦形成，對(duì)學(xué)生的終身有益。

二、實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)往往呈現(xiàn)出以下三種方式：

1.課前體驗(yàn)鋪墊

缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程就是一句空話。例如：關(guān)于質(zhì)量單位，就需要在一定生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生借助熟悉的參照物加深對(duì)這些單位的感知。因此，在認(rèn)識(shí)“噸”之前，可選擇周圍熟悉的比較重（標(biāo)明質(zhì)量）的物體，讓學(xué)生拎一拎，感知其重量，課上再將1噸與其聯(lián)系，同時(shí)再借助其他參照物，讓學(xué)生獲取對(duì)噸的初步體驗(yàn)，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的增加，加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。

2.課中實(shí)踐體驗(yàn)

例如長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過擺小正方形或者畫圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積中所包含的單位面積的個(gè)數(shù)是橫著擺的個(gè)數(shù)與豎著擺的個(gè)數(shù)的乘積，從而得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。接下來學(xué)習(xí)的其它平面圖形的面積公式都是在此基礎(chǔ)上一一轉(zhuǎn)化得到，在一系列平面圖形的面積計(jì)算中，轉(zhuǎn)化是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法，在經(jīng)歷了多次實(shí)踐活動(dòng)后，“轉(zhuǎn)化”意識(shí)也在學(xué)生的心目中潛移默化地形成了。

3.課后拓展延伸

課后實(shí)踐應(yīng)該說是學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力的最佳體現(xiàn)，然而這種形式還未被真正重視。或者說，雖然已經(jīng)重視了，但因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中展示困難，所以它的地位還沒有被提到與課堂操作同等的高度。學(xué)生在課后實(shí)踐中對(duì)意外情況的處理，因?yàn)闆]有教師可以依賴，要學(xué)會(huì)對(duì)各種情況進(jìn)行分析與取舍，逐漸發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得出結(jié)論。

三、實(shí)踐過程中的教師作用

教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用來促使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐形成實(shí)踐意識(shí)，本人認(rèn)為應(yīng)要做到以下幾個(gè)方面：

1.注重指導(dǎo)，由引到放

在教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)具的運(yùn)用，讓學(xué)生明白要利用學(xué)具做什么，并且要知道如何去完成操作，這樣可以起到事半功倍的效果。一位教師在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，讓學(xué)生用小棒擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，然后要求學(xué)生再擺出幾個(gè)這樣的圖形。操作結(jié)束后，教師讓學(xué)生計(jì)算一共用掉了多少根小棒，把擺好的圖形用加法來表示。結(jié)果學(xué)生的答案五花八門、各不相同，有的學(xué)生在實(shí)際操作中擺出的并不是同一種圖形，這是由于教師在布置任務(wù)時(shí)，沒有講清要求。因此，教師要有目的明確的指導(dǎo)語(yǔ)，并根據(jù)需要配以教具演示和必要的講解。實(shí)踐過程中，教師適時(shí)地介入學(xué)生的活動(dòng)，盡量避免反饋時(shí)出現(xiàn)上述問題。在學(xué)具操作過程中和結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，將觀察與操作結(jié)合起來。使學(xué)生在頭腦中留下清晰、準(zhǔn)確的印象，從而促進(jìn)學(xué)生分析綜合、抽象概括與創(chuàng)新思維能力的不斷提高。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在低年級(jí)階段，主要由教師“扶”著進(jìn)行操作，隨著年級(jí)的升高，要逐步嘗試放手，讓學(xué)生了解操作程序，分步自主操作、展開實(shí)驗(yàn)。作為教師只作適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，并讓學(xué)生互相補(bǔ)充，從而使結(jié)論得到提煉升華。

2.激發(fā)興趣和探索欲望

合作交流是實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，是學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作中可以商量如何分工，如何動(dòng)手操作，還可以共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論。共同分享實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，在學(xué)生互相補(bǔ)充的過程中，迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師在與學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)給予最大程度的肯定和表?yè)P(yáng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，一句贊賞，往往能把課堂氣氛推向高潮。

3.精選素材，提高實(shí)效

學(xué)生在活動(dòng)中必須明確自己“為何而動(dòng)”，懂得該“如何而動(dòng)”，教師必須認(rèn)真思考教什么，何時(shí)教，怎么教……備課時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握教材，了解教材體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣、有效。

4.培養(yǎng)有條理的表述能力

要讓學(xué)生詳細(xì)地描述學(xué)具操作的過程和產(chǎn)生的結(jié)論，要充分表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。教師要及時(shí)了解學(xué)生的思維活動(dòng)情況，也要鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師還要積極鼓勵(lì)、幫助后進(jìn)生，激發(fā)他們的興趣，提高他們的表達(dá)能力從而創(chuàng)新思維能力也得到提高。

教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容有很多，教師要設(shè)計(jì)好方案，把握好時(shí)機(jī)，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生帶進(jìn)活動(dòng)，讓活動(dòng)把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)點(diǎn)燃思維火花。