方前倫

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)注學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的過(guò)程，語(yǔ)文課堂是為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課堂，語(yǔ)文教師是美化學(xué)生生命的天使。要讓語(yǔ)文課程成為為學(xué)生生命奠基的課程，就必須讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)園，讓語(yǔ)文課本不再成為課程資源的神話，讓學(xué)生生命在語(yǔ)文課堂中增值，讓教師在語(yǔ)文教學(xué)中超越自我。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生發(fā)展；中學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)注學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的過(guò)程，語(yǔ)文課堂是為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課堂，語(yǔ)文教師是美化學(xué)生生命的天使。但是，曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的魔咒，以至于學(xué)生害怕語(yǔ)文，遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，是我們的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，沒(méi)有重視語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。如何讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)園呢？

一、讓語(yǔ)文課本不再成為課程資源的神話

一本語(yǔ)文書(shū)，很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，但是僅憑一本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要的。語(yǔ)文教學(xué)要打破語(yǔ)文課本作為課程資源的神話，教材是死的，而教師人格魅力是鮮活的。我們不能把語(yǔ)文課本視為神壇，而應(yīng)該把它點(diǎn)綴枝頭，這樣語(yǔ)文教學(xué)才能魅力常在、口味常鮮。

1.駕馭教材。語(yǔ)文教學(xué)要基于教材、但又不能囿于教材，要用教材教，而不是教教材。在新課程理念下，教材只能是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的例子，而不是終極目的。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，它具有工具性和科學(xué)性，然而，從語(yǔ)文教育的角度來(lái)說(shuō)，它更需要人文性。為了讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，語(yǔ)文教師要重視對(duì)語(yǔ)文教材的多元理解，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，給學(xué)生以人文關(guān)懷。

2.增補(bǔ)教材。語(yǔ)文教學(xué)要現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材入編180篇文章。只要具有時(shí)代氣息和生活氣息的文章，只要是文質(zhì)兼美的文章，只要利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文章，我都可以教，學(xué)生都可以學(xué)。每學(xué)期，我自選60篇文章，編成補(bǔ)充教材進(jìn)行教學(xué)，這樣，每個(gè)學(xué)期組織教學(xué)的文章就可以達(dá)到150篇左右。從學(xué)生仿寫(xiě)的“陋室銘”《課間忙》到沙翁的《朱麗葉與羅密歐》，從歌詞《感恩的心》到布什總統(tǒng)的競(jìng)選詞，我都把其搜羅進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

二、讓學(xué)生生命在語(yǔ)文課堂中增值

課堂小天地，生活大課堂。學(xué)生的童年只有一次，課堂只是語(yǔ)文教育的小天地，學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，才是大課堂。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生生命在45分鐘的課堂里得以增值，生活就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。

1.重視實(shí)踐性。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，就是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化、開(kāi)放化。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到感染、熏陶，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我非常重視語(yǔ)文第二課堂的開(kāi)辟，如課本劇表演、書(shū)法講座、勵(lì)志之歌賞析、朝日新聞等等都進(jìn)入了我的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。如果說(shuō)我們的課本是一部小百科全書(shū)，那么社會(huì)就是一部大的百科全書(shū)，它無(wú)所不有，無(wú)所不包，作為新課改背景下的語(yǔ)文教師，應(yīng)該讓我們的語(yǔ)文課堂開(kāi)放，堅(jiān)持生活化、信息化、社會(huì)化的大語(yǔ)文教育觀。

2.重視語(yǔ)言提煉。提煉是語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)晶，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的，帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)生活，把它轉(zhuǎn)化成自己的精神產(chǎn)品。我在教學(xué)中，七年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生輯一個(gè)集子《哲理小故事》，八年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)錄《心海帆影》，九年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)哲語(yǔ)《凡人名言》。快要畢業(yè)時(shí)，看著學(xué)生一本本別致的集子，我心喜：45分鐘的語(yǔ)文課堂增值了，學(xué)生生命成長(zhǎng)的天空，繁星點(diǎn)點(diǎn)。

3.重視情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教育過(guò)程，一但離開(kāi)了情感的體驗(yàn)，缺少了理解、共鳴與感動(dòng)，也就如患了貧血一般，成為浪費(fèi)時(shí)間和學(xué)生生命的過(guò)程。語(yǔ)文教育必須重視實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中去培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)冰心的《紙船——寄母親》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)我配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生想象畫(huà)面情景。當(dāng)我誦完后，一個(gè)學(xué)生潸然淚下地訴說(shuō)：“一個(gè)女學(xué)生站在船頭，望著愈來(lái)愈遠(yuǎn)的祖國(guó)，想著離自己越來(lái)越遠(yuǎn)的母親，折著一只只紙船，拋向太平洋，一位年邁的母親佇立在村口，渾濁的老淚在她的眼眶里打滾?！闭Z(yǔ)言交流是形式，情感的交流是本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)不單是語(yǔ)言的對(duì)話，更是心靈的對(duì)話。

三、讓教師在語(yǔ)文教學(xué)中超越自我

1.引導(dǎo)學(xué)生超越教師。引導(dǎo)學(xué)生超越教師，是尊師重教的真正內(nèi)涵，是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求真理、發(fā)現(xiàn)真理，開(kāi)創(chuàng)教師和學(xué)生真正的對(duì)話平臺(tái)。放飛學(xué)生理想，解放學(xué)生靈魂，啟迪學(xué)生智慧。這樣的語(yǔ)文課堂才是學(xué)生喜歡的課堂。

2.用人格魅力感染學(xué)生。語(yǔ)文教師應(yīng)努力提升自己，要用自身的人格魅力、深厚的文學(xué)修養(yǎng)、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師要用教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生快樂(lè)、喜悅、迷醉。語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書(shū)，努力把握住這一點(diǎn)，讓學(xué)生真正地懂語(yǔ)文。

3.用真誠(chéng)之心面對(duì)學(xué)生。帶著真誠(chéng)而來(lái)，用真誠(chéng)滋潤(rùn)微笑，放下架子，蹲下身子，真誠(chéng)對(duì)話，平等交流。在一次縣城招考教師中，我榜上無(wú)名，回來(lái)后，我把這一壞消息告訴了學(xué)生。第二天上作文課，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，黑板上一排醒目的字映入眼簾：“老師：愿你有個(gè)好心情?！迸赃叢辶艘环鶊D：一杯咖啡，一束鮮花。也許，這是我打破所謂的“師道尊嚴(yán)”，真誠(chéng)地去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的最大收獲吧。