田茂才

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，基礎(chǔ)教育階段的各項課程無論從教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生著顯著的變化。同時，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對學(xué)生的整體素質(zhì)也提出了更為嚴格的要求，只有適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才方能在市場競爭中立于不敗之地。以小學(xué)英語教學(xué)為例，其課堂教學(xué)的核心應(yīng)為學(xué)生的語音教學(xué)。作為整個小學(xué)英語階段的教學(xué)基礎(chǔ)，語音教學(xué)對于學(xué)生語言的運用程度以及對于英語知識的把握有著重要的推動作用。文章從實際課堂教學(xué)的角度分析了小學(xué)英語語音教學(xué)的基本原則，并提出了一定的改進策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語音教學(xué)；基本原則；提升策略

新課程改革的推進使得學(xué)生的素質(zhì)教育被提升到了一個嶄新的高度。對于小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生實際能力的培養(yǎng)也逐漸替代了傳統(tǒng)理論知識的掌握，這是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，更是當前背景下新型人才培養(yǎng)的必然要求。作為基礎(chǔ)教育階段的專業(yè)課程之一，如何最大程度地實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的最終目的，發(fā)展學(xué)生的英語思維能力，是每個英語教育工作者都必須認真審視和思考的重大問題。而這一過程中的基礎(chǔ)教育內(nèi)容——語音教學(xué)，也應(yīng)有著其本身應(yīng)該具備的基本原則和發(fā)展方向。如何有效抓住這一基本原則進行科學(xué)合理的語音課程的講授，這不僅關(guān)系到學(xué)生知識的習(xí)得與否，更與課堂教學(xué)實效性的提升有著必然的聯(lián)系。

一、小學(xué)階段英語語音教學(xué)的基本原則分析

對于英語語音的準確把握能夠幫助學(xué)生更好地進行單詞、句型和語法的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，促進學(xué)生英語思維的發(fā)展?？梢?，具備良好的發(fā)音習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)好語音課程的關(guān)鍵因素。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語感和發(fā)音習(xí)慣的重要時期，教師應(yīng)足夠重視并積極利用這一時期對學(xué)生進行有效的語音發(fā)音訓(xùn)練，這對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也是極為有利的?？傮w來說，語音教學(xué)應(yīng)遵循如下基本原則：

1.示范性原則

小學(xué)階段學(xué)生的語音學(xué)習(xí)方式大多是模仿教師的發(fā)音。因此，教師語音教學(xué)的示范性是極為重要的，它能夠指導(dǎo)學(xué)生形成正確的語音發(fā)音習(xí)慣，幫助學(xué)生及時糾正錯誤的發(fā)音，從而促進語音教學(xué)的有序開展。

2.對照性原則

小學(xué)階段除了語音這樣的基本語言技能的掌握之外，還有語文學(xué)習(xí)中聲母和韻母的發(fā)音。通常學(xué)生對于二者的區(qū)別是極易混淆不清的。因此，教師在進行語音教學(xué)的過程中應(yīng)將二者間的聯(lián)系與區(qū)別進行有效地劃分，讓學(xué)生從思想上對語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視。

3.帶動性原則

基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)其構(gòu)成部分之間是互相聯(lián)系的。因此，在進行語音教學(xué)的過程中，可由語音帶動單詞的識記，并由單詞帶動句型的理解，最后過渡到整體篇章的掌握。這樣層層推進，環(huán)環(huán)相扣，可以有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進英語思維的發(fā)展。

二、當前小學(xué)英語語音教學(xué)的提升策略分析

語音是語言學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。同時，作為小學(xué)英語課程重要的組成部分之一，語音的教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的體系當中，有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。若是缺少了穩(wěn)固的語音基礎(chǔ)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)勢必會受到一定影響。針對當前小學(xué)階段英語課程語音教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從實際課堂教學(xué)的角度分析了提升英語語音教學(xué)的有效策略。

1.利用英文歌謠的編唱來進行語音教學(xué)的灌輸

小學(xué)階段的學(xué)生對于文字的感悟與理解是極為有限的，但是卻對歌謠這樣瑯瑯上口的課堂表現(xiàn)形式有著極大的興趣和熱情。因此，教師在進行語音教學(xué)的灌輸時，大可充分利用英文歌謠的編唱形式來進行教學(xué)。這樣不僅豐富了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時對于語音教學(xué)的有效性也有了一定的提升。

2.采用游戲教學(xué)的形式來提升學(xué)生的語音學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)對于提升學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣同樣有著很好的促進作用。愛玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生在玩的過程中掌握到一定的知識，把握正確的發(fā)音規(guī)律，促進語音教學(xué)的進行，是當前語音教學(xué)面臨的一大難題。游戲的策劃與實施，語音教學(xué)的合理滲透，都應(yīng)該成為教師首先考慮的問題。

3.合理融入競賽機制促進語音教學(xué)的開展

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生有著極其強烈的自我表現(xiàn)欲望，他們渴望得到教師的表揚與關(guān)注，參加集體活動的過程中也希望自己的努力能夠被老師和同學(xué)所看到，成為大家矚目的焦點。因此，在語音教學(xué)的過程中恰當?shù)厝谌胍欢ǖ母傎悪C制，讓學(xué)生在比賽的過程中發(fā)展自身的英語運用能力，糾正語音發(fā)音習(xí)慣，有效地掌握語音的發(fā)音規(guī)律，是極為重要且有必要的。同時，這一過程的實現(xiàn)對于提高學(xué)生的集體榮譽感和團隊合作意識也是大有裨益。

4.利用語音教學(xué)的特點發(fā)展學(xué)生拼讀單詞的能力

語音的學(xué)習(xí)一定程度上是為了使用，是服務(wù)于最終的英語運用能力的?？梢?，語音教學(xué)的內(nèi)容和方法對于學(xué)生英文單詞和句型的把握都有著積極的促進作用。利用語音教學(xué)的特點來培養(yǎng)學(xué)生對于單詞的拼讀能力，讓學(xué)生在已有的語音發(fā)音原則和規(guī)律的基礎(chǔ)之上，對于新授單詞進行嘗試性的拼讀，這同樣是英語能力的一種培養(yǎng)過程。

5.借助對比學(xué)習(xí)和音標輔助的方式完善語音教學(xué)

讓學(xué)生就相同的字母在不同單詞中的發(fā)音進行對比，理解不同字母的發(fā)音規(guī)律，這對語音教學(xué)的開展也是極為有利的。同時，妥善運用音標的輔助作用來進行語音的訓(xùn)練，讓學(xué)生在這樣一個工具的有效幫助下完成語音的自主學(xué)習(xí)，提高單詞的辨別能力，完善自身的語音識記與訓(xùn)練，提升英語學(xué)習(xí)的語感，這對學(xué)生英語思維和能力的發(fā)展極為有利。

三、結(jié)束語

不同于其他的專業(yè)課程教學(xué)，小學(xué)階段的語音教學(xué)有著其獨特的個性和特征，同時，它的形成與發(fā)展對于學(xué)生英語基本技能的提升以及英語思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的促進意義。此外，語音課程的教學(xué)也并非朝夕就能掌握和領(lǐng)悟的，它需要的是學(xué)生堅持不懈的努力和教師科學(xué)有效的指導(dǎo)。正確把握語音教學(xué)的基本原則，遵循從淺入深、由易而難、循序漸進的基本步驟，力求在不斷地思索與發(fā)現(xiàn)之中掌握語音教學(xué)的基本規(guī)律和方法，從而提高語音教學(xué)的質(zhì)量，最終實現(xiàn)語音教學(xué)的目的。

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