向光漢

【摘 要】隨著教育的不斷深化改革，網絡技術不斷發(fā)展，網絡教學應運而生。通過幾年的教學研討實踐，發(fā)現一是簡單易學，二是使用方便。在進行信息技術與課程整合的教學研究中，使用的軟件是Word和Powerpoint。網絡教學使教學過程由老師單純的教轉變?yōu)榻膛c學雙向互動的過程，學生的學習模式轉變?yōu)橐哉莆斋@取知識的能力為目的創(chuàng)新性學習。在多媒體教室上課，不需要一人一機的網絡教室。課件既可上網下載，亦可以制作，省時又省事。網絡教學主要是人機交流，使真實的教學環(huán)境相對變小，學生將由豐富多彩的現實學習變?yōu)閱渭兝硐胩剿鳌?/p>

【關鍵詞】網絡教學；教學模式；整體教學

引 言

就教學來說，要教會學生一種生活方式。二十一世紀是信息化網絡時代，是知識經濟時代，學生正處于高社交化、高信息化、高效率化為特征的現代社會中，網絡是最重要的學習、生活和工作的工具。網絡的發(fā)展讓老師們不得不考慮它對教學的影響。從我的探索實踐以及自己的探索情況看，我覺得以下幾個模式還是比較可行的：

一、發(fā)現式教學模式

在教學過程中，教師首先給學生提出問題，并告訴學生網上有關該問題的CAI課件，有關于Intemet的學習資料，以及許多學校的網站上有該問題的有關資料，然后讓學生圍繞問題的結局，自己到網上查找各種有關知識，再把網上搜集來的學習資料進行分析、歸納、整理。在此過程中有學生和教師的交流，也有同學之間的溝通。學生利用網上信息探究和學生之間協同學習交替進行，最后由學生形成自己的解決方案。這種教學模式充分發(fā)揮了網絡信息量大、交互性強、多媒體傳遞信息等功能。為學生創(chuàng)造了發(fā)現式學習環(huán)境，讓學生由被動式學習變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W習，提高了學生學習的積極性，挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。由于學生自己把知識系統(tǒng)化、結構化，所以能更好地理解和鞏固學習內容，并能更好地將其用于實踐。

要實現網絡環(huán)境下的發(fā)現式教學模式，一方面必須設計符合學生認知特點的課件；另一方面，還需要提高教師的現代教育技術素質，轉變教育觀念，摒棄那種將傳統(tǒng)教學模式直接帶入網絡時代的觀念和做法，同時還要不斷提高教師的網絡操作技能和網上資料開發(fā)、利用等方面的能力。

二、基于單元的整體教學模式

這種模式因涉及篇目之多，故涉及的課程資料 也相對較多，如果制作成一個單元教學網站也是很有內容的。在這個方面，我做了這樣的嘗試，教完了一個小說單元后曾設計了這樣一個課程。《小說的線索安排和懸念設置》。首先提出引導問題，包括基本問題、單元問題和內容問題三個方面。譬如：

基本問題：你如何看待人生的起伏？

單元問題：①假如本單元小說中的主人公生活在今天，他們的命運將會怎樣？②命運真的是不公正的么？③你認為什么樣的人生最美？

內容問題：①《染血的漢碑》、《滑臺軼事》、《豐碑》、《藥》四篇小說情節(jié)結構有何異同？②小說的線索安排和懸念設置需要哪些技巧？③小說情節(jié)結構技巧表達效果如何？④對展示情節(jié)有何效果？⑤對塑造人物有何效果？⑥對表現主題有何效果？

整個過程共分四個階段來完成。第一階段：明確重點、難點。第二階段：請各小組收集名人生命歷程資料，研究影響人物命運的各種因素。第三階段：開展“命運”話題系列活動，引導學生反思自己的人生，激發(fā)學生營造美好的人生的強烈愿望。第四階段“命運”話題作文訓練。這個過程能檢查學生如下的技能，鑒賞文學作品的能力，對自己的人生進行反思的能力，熟練掌握計算機、多媒體等硬件儀器的操作技能，以及Word等軟件技術的應用能力；二十一世紀信息時代必須具備的與他人溝通交流的協作精神，資源共享的現代意識。

這個模式，因為耗時太長，需要大部分的課余時間，故一個學期使用一次就夠了。當然，如果認真做起來，會有很好的效果，畢竟學生的能動性充分發(fā)揮起來，學生的潛能也能更充分地調動起來。

三、形聲并重利點拔，圖文并茂益精講模式

教學中利用網絡之長，達到最佳組合，使教學目標達到最佳效果。利用投影儀，能使人的視覺傳遞信息，促進學生感知理解。

如教《春》一文時，根據課文內容，用膠片繪制六幅彩色畫面，首先是春天的山、水、太陽的總輪廓圖，相繼是“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”、“迎春”五幅畫面。每投放一彩圖，用錄音機放一段相適應的朗讀錄音，學生認真看，仔細聽，品味文中細筆細繪的筆墨情趣，以此將春天形象化、具體化、直觀化。在學生的學習興趣高漲時，引導學生細讀原著，隨之對知識點適當點拔，領略寫作奧妙，把握文章中心。

利用網絡輔助課堂教學，可使教學內容化繁為簡，化虛為實。通過優(yōu)化組合，突出重點，的確利點拔、益精講。具有錦上添花之美，雪中送炭之感。促進課堂教學，提高教學質量。

四、網絡課件的教學模式

1.課堂演示型

課堂演示型模式的課件是應用在課堂教學中，在多媒體CAI網絡教室，由教師向全體學生播放多媒體課件，演示教學過程，創(chuàng)設教學情境，或進行標準示范授課等。此種課件設計的主要目的是揭示教學內容的內在規(guī)律，將抽象的教學內容用文字、形象具體的圖表、圖像、聲音、動畫等形式表現出來。

2.課堂學生自主學習型

此種教學模式是在課堂教學中，在網絡多媒體CAI網絡教室的環(huán)境下，教師向學生提出學習要求，學生利用個人機進行個別自主學習，對于具有協作學習動能的CAI網絡教室，學生還可以利用網絡的通信功能進行協作學習。在學生進行自主學習的時候，教師可對學生進行監(jiān)控或個別輔導。這種模式和集中演示教學模式常常結合在一起使用。

3.專業(yè)技能訓練型

專業(yè)技能訓練型模式的多媒體課件主要通過問題的形式來訓練，強化學生某方面的知識能力。比如說臨床實習教學中的各種操作，查體等的示范和訓練，可通過此模式的多媒體課件教學。另外，在專用的多媒體教室的環(huán)境下進行特殊情境的仿真，亦是今后臨床技能訓練教學值得研究的地方。

4.教學趣味型

此種類型的多媒體課件與一般的游戲軟件不同，它是基于學科專業(yè)的知識內容，寓教于樂，通過有趣的游戲畫面的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發(fā)學生對學習內容的興趣。此種模式教學不同于傳統(tǒng)的單一、刻板的授課方式。對于此種類型課件的設計，要求在突出教學內容時，強調趣味性。

5.模擬型

模擬亦稱仿真，就是用計算機來模仿真實的自然現象或社會現象，“模擬”在教學中的應用日益受到人們的重視。網絡多媒體教學的“模擬”首先要建立一個經過簡化的模型，課件 提供使用者與模型間某些參數的交互，模擬出事件的發(fā)展結果。分為實驗模擬、管理模擬及訓練模擬。多媒體教學“模擬”在臨床教學中的技能訓練等方面具有重要意義。

五、網絡環(huán)境下的作文教學模式

網絡環(huán)境下的作文教學模式，且不說網絡可以給學生提供怎樣的豐富資源，單就我們寫作中的表達欲望以及評價手段來說，我覺得網絡就特別適合寫作。在網絡這個虛擬的世界里，人們容易展現真實的自我，這樣也容易進行真實的表達。在網絡里，每個人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權，平等的話語促使學生尊重自我，釋放自我。

“人的主體性發(fā)展只有在與其內外部世界的積極的互動中才能發(fā)現”，“網絡以其時空上的超越性。構成了一個生態(tài)式的學習環(huán)境，就像一個韌性的空間結構，為學習者提供了更自由的開放環(huán)境”。這實際上是一種交流的手段，因為網絡有及時性的功能，所以特別能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。而且，評價手段評價方式都發(fā)生了很大變化，以前是一對多的評價情形，現在是多對多的情況了。每個學生都可以評價其他同學的文章。通過改造學校動態(tài)網頁模式，建立“日常作文”、“考場作文”、“作文指導”等欄目，老師通過管理平臺直接進行文章與評語的管理，學生可以通過動態(tài)評語直接參與評論。

六、結束語

總而言之，網絡環(huán)境下的教與學模式，以其豐富的資源、生動的傳播形式給教育注入了新的活力，它可以促進教學方式的改革，促進教學模式的轉變，有效地提高教育教學質量。只有采用網絡環(huán)境下的教與學模式，才能真正體現網絡的教學特性，充分發(fā)揮網絡的教學功能。