石永紅

摘要：歌曲也是一種語(yǔ)言，它是用來表達(dá)思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段，歌曲內(nèi)容豐富，旋律優(yōu)美、動(dòng)聽，在課堂中引入歌曲既能陶冶情操又能學(xué)到知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真可謂一舉三得。根據(jù)本人的調(diào)查顯示，在普通中學(xué)隨著年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)難度的增加，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在不斷的減退。七年級(jí)與八年級(jí)之間，七年級(jí)與九年級(jí)之間，八年級(jí)與九年級(jí)之間相比，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣正在隨著年級(jí)的升高而驟減，班上聽不懂課程內(nèi)容的學(xué)生越來越多，特別是當(dāng)涉及到語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，這些學(xué)生更是云里霧里，不知教師所云。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該積極尋找應(yīng)對(duì)的策略，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，如能適當(dāng)合理的將英文歌曲引入到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，還可以不斷刺激學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；英語(yǔ)教學(xué)；興趣；課堂效果

英文歌曲的歌詞由英文譜寫而成，其中包含了英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、句法、日常用語(yǔ)等內(nèi)容，通過對(duì)英文歌詞的學(xué)習(xí)和解讀要使學(xué)生提高理解能力，擴(kuò)大詞匯量，通過聆聽英文歌曲要使學(xué)生提高聽力水平，通過學(xué)唱英文歌曲要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，糾正發(fā)音。

文化是語(yǔ)言產(chǎn)生的土壤，英文歌曲本身就是一種文化，它是人類生活、情感的反映。學(xué)唱英文歌曲可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化、語(yǔ)言、社會(huì)背景等方面的了解，并與本國(guó)進(jìn)行比較，找出差異，深入了解西方文化、習(xí)俗、人文環(huán)境，通過對(duì)英文歌曲的合理、有效運(yùn)用能使學(xué)生從真正意義上學(xué)懂英語(yǔ)，理解英語(yǔ)。除此之外，以課本作為唯一的教學(xué)材料，未免會(huì)使學(xué)生感到乏味，如能在日常的教學(xué)中教學(xué)生一些英文歌曲，不但可以活躍課堂氣氛，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐和觀察，發(fā)現(xiàn)，將英文歌曲作為教學(xué)資源加以利用能夠起到良好的教學(xué)效果，因此進(jìn)行了進(jìn)一步的探討與實(shí)驗(yàn)。

1英文歌曲的選擇

英文歌曲在課堂上運(yùn)用的好可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，若運(yùn)用不好則會(huì)弄巧成拙。選擇英文歌曲也要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和理解力，選擇合適的歌曲。教師要對(duì)所教的歌曲進(jìn)行認(rèn)真篩選，要選擇思想性、教育性較強(qiáng)的歌曲，而且要緊緊圍繞本單元的主題。歐美流行樂壇流派很多，歌曲內(nèi)容的涉及面很廣，不是所有的英語(yǔ)歌曲都適合中學(xué)生。在英語(yǔ)歌曲的選擇和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意其與主體教材的相互補(bǔ)充。除次之外，還要注意面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，要選擇難度適合他們的歌曲。

2英文歌曲的解讀與學(xué)唱

在選好歌曲后，教師要對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行解讀，其中的生詞、句型、語(yǔ)法都要進(jìn)行一一講解，特別是一些課本中沒有出現(xiàn)過的習(xí)慣用法，教師要備好課，給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。例如有些歌詞難免會(huì)比較口語(yǔ)化，甚至有跟語(yǔ)法規(guī)則不相符的現(xiàn)象。如gonna （=goingto），wanna（=w ant to），gotta（=have/has gotto），‘co s（=becau se）等等書寫不規(guī)范的單詞經(jīng)常出現(xiàn)在歌詞里。遇到了這種情況，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們從流行歌曲的角度來看，這些是可以理解，可以接受的，但要教導(dǎo)學(xué)生在書面表達(dá)的時(shí)候要避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，更不要為了追趕潮流，盲目模仿，全盤照搬。除此之外，教師還可以通過提問與歌曲內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容并了解其中所表達(dá)的思想感情，及歌曲反映的文化、社會(huì)及人文背景，讓學(xué)生徹底理解歌曲內(nèi)涵，從而有助于英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在正式學(xué)唱歌曲之前，可以先播放歌曲，在此期間教師可以進(jìn)行聽力訓(xùn)練的練習(xí)，讓學(xué)生在聆聽動(dòng)聽歌曲的同時(shí)做一些如歌詞填空之類的練習(xí)，以此來提高他們的聽力能力。聽完歌曲后還可以讓學(xué)生試著將歌詞翻譯出來，以鍛煉他們的翻譯技巧。接下來就是學(xué)唱，方式可以多種多樣，教師可以一句句的教唱，也可以讓學(xué)生跟著原音用單音模唱，等熟悉旋律后再加入歌詞。或是自行學(xué)習(xí)，可以因情況而定。

3教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及解決方法

在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多問題，如起先總覺得只要是英文歌曲只要難度適中，都能教唱，因此出現(xiàn)了選擇的歌曲與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，沒有實(shí)在的教育意義的情況，這樣是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，因此教師在選材方面要選擇思想性、教育性較強(qiáng)、難度適中、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，而且要緊緊圍繞本單元的主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后能回味良久，并感受歌曲中除了旋律以外東西。

其次，有時(shí)候很容易將課堂變成“點(diǎn)播臺(tái)”，當(dāng)播放英語(yǔ)歌曲過于泛濫而沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)時(shí)課堂便成了學(xué)生的“點(diǎn)歌臺(tái)”。英語(yǔ)歌曲只是英語(yǔ)教學(xué)過程中的一種輔助手段，學(xué)生只有通過聽歌詞來獲取相關(guān)的信息，學(xué)會(huì)新的詞匯，并提高欣賞能力，這才算是達(dá)到了目標(biāo)。如果整一節(jié)英語(yǔ)課都是用來播放英語(yǔ)歌曲，那就顯得有點(diǎn)喧賓奪主，主次不分了，并且這樣也不利于整體教學(xué)。教師可以將歌曲本身作為教學(xué)材料，進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，如將歌曲作為聽力練習(xí)，作為閱讀材料，作為寫作的題材等，不要只是停留在唱歌表面。

再次，出現(xiàn)只“聽”不“評(píng)”的現(xiàn)象。課堂上播放英語(yǔ)歌曲單單讓學(xué)生聽了、唱了就算了，而沒有對(duì)其歌曲進(jìn)行評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)，這樣僅僅起到娛樂的作用，而沒有達(dá)到“學(xué)習(xí)”的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行評(píng)價(jià)，如歌曲的創(chuàng)作背景、包含的意義、及作者想要表達(dá)的思想感情等。只有這樣才能充分利用“英文歌曲”這一教學(xué)資源，以完美的達(dá)到將英文歌曲作為教學(xué)資源加以利用的目的。

英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！睂⒂⑽母枨鳛榻虒W(xué)資源在課堂上加以運(yùn)用，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。