陳曉麗

摘要：文本解讀是閱讀教學(xué)的開(kāi)始。怎樣解讀決定了怎樣的教學(xué)定位。本文闡述了“平視、仰視、俯視”的內(nèi)涵，運(yùn)用三維視角解讀文本的程序、解讀初中英語(yǔ)教材，并以實(shí)踐為例，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：平視；仰視；俯視；文本解讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0098

閱讀教學(xué)一直是初中英語(yǔ)課堂的重頭戲，新課標(biāo)明確指出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真正目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效，文本解讀則是第一步。著名教育專(zhuān)家沈大安說(shuō)過(guò)：“教師要上好一節(jié)課，有三個(gè)關(guān)鍵：一是對(duì)文本的正確解讀；二是創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施。”從“三個(gè)關(guān)鍵”不難看出，閱讀教學(xué)首先要解決的是“文本解讀”的問(wèn)題，因?yàn)樵鯓咏庾x決定了怎樣的教學(xué)定位，關(guān)注對(duì)“文本的解讀”則是有效教學(xué)的前提。

然而，從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往過(guò)分注重字詞講解，反復(fù)訓(xùn)練閱讀技巧，而忽視了文本解讀?；蛘邔?duì)文本解讀不到位而引發(fā)了種種教學(xué)失誤或低效現(xiàn)象。誠(chéng)然，如果沒(méi)有準(zhǔn)確地解讀文本，教學(xué)設(shè)計(jì)就無(wú)法為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；如果文本解讀缺乏思維深度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題就會(huì)在很大程度上降低學(xué)生閱讀信息加工與處理中的思維層次；如果文本解讀不充分，就不能把握作者的寫(xiě)作意圖，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就會(huì)偏離方向。文本解讀的偏差或錯(cuò)誤，都將導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的失衡。為此，筆者潛心鉆研文本解讀，在一次參加市級(jí)教研活動(dòng)中，有幸學(xué)習(xí)了“平視、仰視、俯視”——三維視角解讀文本的理論，并現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了一節(jié)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀(guān)摩課，頗受啟發(fā)，回來(lái)后努力地將三維視角的文本解讀方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了比較滿(mǎn)意的效果。

一、三維視角文本解讀法的內(nèi)涵

“平視、仰視、俯視”的三維視角解讀文本法是寧波效實(shí)中學(xué)朱旭彬老師提出的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。所謂的“平視”，就是弄清楚文本“寫(xiě)了什么、為什么寫(xiě)、怎樣寫(xiě)”的三大問(wèn)題；“仰視”就是教師以學(xué)生的角度去品讀文本，感覺(jué)他們?cè)谧x文本過(guò)程中的體驗(yàn)、困惑與興趣點(diǎn)等；而“俯視”則是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，把握教材、處理教材、思考“教什么，怎么教，教到什么程度”并站在一定的高度，充分領(lǐng)會(huì)文本的教學(xué)價(jià)值。（朱旭彬，2011）

朱老師所提出的“平視、仰視、俯視”的三維視角文本解讀法，不僅程序簡(jiǎn)單、條理清晰，而且操作方便，具有非常明顯的實(shí)用價(jià)值，很適合我們當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在朱老師理論的基礎(chǔ)上，筆者做了一些變化和豐富：

二、三維視角文本解讀在實(shí)踐中的應(yīng)用

筆者以go for it八上Unit 10 section A 3a為例，詳細(xì)闡述如何從平視、仰視、俯視三個(gè)視角進(jìn)行文本解讀。

1. 平視——作者的角度

（1）文本內(nèi)容。就是文本的主要內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手，從文本中的topic sentence入手，概括文章大意，全面了解文本內(nèi)容。

從題目My dream job可見(jiàn)，“dream”和“job”為該文本的兩個(gè)關(guān)鍵詞。文章闡述了Tian Tian的dream job是什么，她將來(lái)工作的地方以及如何實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想。在教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容。分別是：①What is she going to be？②Where is she going to move？③How is she going to do that？因?yàn)榛卮疬@三個(gè)問(wèn)題需要對(duì)文本的信息進(jìn)行篩選、提取，所以學(xué)生如果能夠回答這一組問(wèn)題，那么對(duì)文本的內(nèi)容也就了然于心。

（2）文本特征。文本特征指對(duì)印刷材料所作的改編，以提供與標(biāo)準(zhǔn)印刷體不同的視覺(jué)效果，包括字號(hào)與字體名，還包括照片、圖表等。教師可通過(guò)照片和插圖等文本特征激活學(xué)生的背景知識(shí)，使其聯(lián)想有關(guān)的話(huà)題和詞匯，可利用標(biāo)題、副標(biāo)題或關(guān)鍵詞等文本特征形式來(lái)幫助理解文章內(nèi)容；文本特征可以用來(lái)強(qiáng)調(diào)文章中的關(guān)鍵要點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生識(shí)別篇章結(jié)構(gòu)，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的了解有利于學(xué)生識(shí)別文章大意，理解篇章中各段的邏輯關(guān)系，也對(duì)寫(xiě)作有幫助。所以，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，辨識(shí)文本特征的訓(xùn)練是非常有必要的。

在本課教學(xué)中，筆者上課之前向?qū)W生提供了一張Tian Tian的圖片，讓學(xué)生預(yù)測(cè)他的夢(mèng)想職業(yè)是什么，順便復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的與職業(yè)有關(guān)的詞匯，如：teacher， pilot， computer programmer...，又呈現(xiàn)幾個(gè)新的職業(yè)詞匯，如：artist， astronaut...這篇文章共為一個(gè)段落，首句為T(mén)opic sentence，在整篇文章中起到了總起作用。筆者在處理文本時(shí)，把整篇文章分成三個(gè)部分，并寫(xiě)出各部分的main idea，對(duì)第三部分進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和講解。對(duì)首句也單獨(dú)進(jìn)行解讀，完成underline the things that she is going to do的任務(wù)。在把握了這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)后，就能夠引導(dǎo)學(xué)生清晰地理出文章結(jié)構(gòu)。

2. 仰視——讀者的角度

（1）興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。既可以用在warming up部分帶動(dòng)學(xué)生的情緒，也可以用課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。這樣可以烘托課堂氣氛，推動(dòng)課堂高潮，有助于產(chǎn)出課堂成果。所以，教師應(yīng)充分關(guān)注并努力挖掘?qū)W生對(duì)文本的興趣點(diǎn)。這篇文章的主要內(nèi)容為夢(mèng)想職業(yè)，在上閱讀之前，筆者讓學(xué)生先朗讀一首英文詩(shī)歌“Dream”by Langston Hughs.（詩(shī)歌內(nèi)容詳見(jiàn)第四部分教學(xué)設(shè)計(jì)），學(xué)生第一次接觸英文詩(shī)歌，感覺(jué)十分新奇，他們嘗試著翻譯，理解“dreams”的神奇功能，筆者也順勢(shì)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析和鑒賞，提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言理解能力。這樣，用詩(shī)歌導(dǎo)入課文，在很大程度上激活了學(xué)生的興趣點(diǎn)。

（2）重難點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)授課對(duì)象的學(xué)情反饋針對(duì)性地分析難點(diǎn)所在，同時(shí)，還要知道學(xué)生為什么會(huì)覺(jué)得難，如何解決難點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解文本過(guò)程中造成的障礙。不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)運(yùn)用能力就是空中樓閣，所以詞匯的處理一直是教學(xué)的重難點(diǎn)。在解讀文本時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這篇文章含有較多的重要詞匯和詞組，如：sound like、artist、find a part-time job、save some money、at the same time等。閱讀后設(shè)計(jì)的以課文為情景語(yǔ)境，涵蓋了課文中大部分重要的詞語(yǔ)搭配的填空練習(xí)（詳見(jiàn)第四部分教學(xué)設(shè)計(jì)），既能讓學(xué)生較為容易地回憶起課文中所學(xué)的詞匯，又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，從而有效地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

3. 俯視——編者的角度

（1）把握教材

教師應(yīng)了解所選文本的出處，是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙還是某套教材，了解教材的編寫(xiě)者、編寫(xiě)對(duì)象、編寫(xiě)目的，教材內(nèi)部的知識(shí)體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)和章節(jié)分布。閱讀教材內(nèi)容包括學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料和其他國(guó)家或地區(qū)的文化，是學(xué)生提高閱讀技能和文化意識(shí)的載體。但這些內(nèi)容可能是不真實(shí)、不地道或是無(wú)意義的語(yǔ)言材料，或脫離了學(xué)生的實(shí)際生活和周?chē)澜纾@是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的良好契機(jī)。本文是一篇日記，它的結(jié)構(gòu)由日期、題目和正文三部分構(gòu)成。文章是由what， where， how三個(gè)問(wèn)題的回答構(gòu)成。在闡述怎樣去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的表達(dá)時(shí)，運(yùn)用了四個(gè)連詞：First， next， and和then。同時(shí)，筆者也認(rèn)為該課文適宜結(jié)合go for it八年級(jí)下冊(cè)第一單元Section B 2a有關(guān)未來(lái)生活的內(nèi)容展開(kāi)，可做為上課內(nèi)容的補(bǔ)充閱讀。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)

作為文本處理的最后一個(gè)程序，教師應(yīng)該高屋建瓴地綜合把握之前的各個(gè)程序。教師可以從文本內(nèi)容和文本難點(diǎn)決定教什么，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和體裁決定如何教，從文本的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作難點(diǎn)決定教什么，從而實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的最大化。

本課的教學(xué)流程是：

Step 1. Pre-reading

Lead-in

1. The teacher asks students to read a poem about dream

DREAM

By Langston Hughs Hold fast to dreams For if dreams die Life is a broken-winged bird That can never fly Hold fast to dreams For when dreams go Life is a barren field Frozen only with snow

2. Ask students what your dream job is. Then teach new words about job.

3. Show a picture of Tian Tian （provided by the teacher） and guess his dream job.

分析：導(dǎo)入的第一步以詩(shī)歌引入閱讀主題，用時(shí)不多，但能激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，吸引學(xué)生的注意力。第二步的問(wèn)題的回答激活或檢查了學(xué)生已有的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的詞語(yǔ)準(zhǔn)備。第三步根據(jù)提供的圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)，利用圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)閱讀機(jī)能，也是元認(rèn)知策略的應(yīng)用。

Step 2. While-reading

Task 1. Skimming

1. Read the whole passage quickly and judge these sentences by T or F.

（1） Tian Tian is going to London.

（2） Tian Tian wants to buy a big house for her parents.

（3） Tian Tian is going to retire somewhere quiet and beautiful.

2. Underlin the things that she is going to do.

分析：略讀是指讀者快速瀏覽文章，對(duì)文本的信息進(jìn)行篩選和提取。略讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，有助于學(xué)生解碼的自動(dòng)化。

Task 2. Scanning

Pay attention to the key words of each question.

1. What is she going to be？

2. Where is she going to move？

3. How is she going to do that？

分析：掃讀是指讀者為專(zhuān)門(mén)尋找文章中的特定信息而忽略其它部分的一種跳躍閱讀技能。這些問(wèn)題都可以從文本中找到現(xiàn)成的答案，能夠鍛煉學(xué)生掃讀的能力，也能自我檢測(cè)之前的預(yù)測(cè)是否正確。

Task 3 Inferential reading

1. Read and find out the topic sentence.（When I grow up， I m going to do what I want to do.）

2. Divide the passage into three parts.

3. Write down the main idea of each part.

分析：此項(xiàng)任務(wù)為細(xì)讀。問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次已經(jīng)從表層理解轉(zhuǎn)入到深層理解。通過(guò)這些問(wèn)題，深層次地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，思考作者觀(guān)點(diǎn)以及字里行間的深層含義。

Task 4. Read for the structure & logic

1. Whats the style of the passage？ （diary）

2. How is the passage organized？ （date， title， body part）

3. What methods has the writer used to develop the paragraphs in the passage？

（Link words： first next and then special questions： What Where How ）

分析：此項(xiàng)任務(wù)為語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析，即研究。結(jié)構(gòu)分析可以幫助學(xué)生把握作者的思路，了解作者是怎樣將話(huà)題、主旨及支撐細(xì)節(jié)串成一篇連貫的文章的。

Step 3. Post-reading

1. Find out the new words and important phrases （ somewhere、sound like、artist、find a part-time job、for a year or two、save some money、at the same time、travel、all over the world、retire...）

2. Fill in the blanks with correct words and phrases

TianTian has a best friend named Sarah. Her friend wants to be an

（演員） when she grows up. She is going to move to （在某處） interesting. Hollywood （聽(tīng)起來(lái)） like a great city. But how is she going to do that？ （首先 ）， she is going to （找兼職） for a year or two and （存錢(qián)）. Then she is going to take （表演）lessons at a film academy. And she is going to learn English （同時(shí)）. （然后）， She is going to act in movies because she wants to be （ 富有的） and can travel （全世界）. One day， she wants to （退休） somewhere quiet and beautiful.

分析：Wilkins（1972）指出，沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。閱讀教學(xué)要兼顧詞匯的處理，詞匯的處理必須為閱讀服務(wù)。閱讀后的詞匯教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)在于操練核心詞匯。對(duì)于剛學(xué)過(guò)的詞匯，加深記憶的最好辦法是學(xué)用結(jié)合。

3. Read the passage （from go for it八下Unit 1 Section B 2a）and then finish the exercise.

（1）Where is Sarah going to live？

A. Beijing B. Hong Kong C. Shanghai D. Australia

（2）Who is Sarah going to live with？

A. her parents B. her sisters

C. her classmates D. her best friends

（3）Why cant Sarah have any pets now？

A. Because she hates them.

B. Because she has no money.

C. Because her parents hate them.

D. Because her apartment is too small.

（4）Whats the main idea of this passage？

A. What am I going to do in ten years？

B. Im going to live in Shanghai， because I went to Shanghai last year and fell in love with it.

C. As a reporter， I think I will meet lots of interesting people.

D. I think Ill go to Hong Kong for vacation， and one day I might even visit Australia.

分析：這篇文章為go for it八下Unit 1 Section B 3a，體現(xiàn)了充分利用教材資源的策略，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大他們的詞匯量，又幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)好多種知識(shí)、掌握多種技能對(duì)人生擇業(yè)的重要意義。

Step 4. Homework

Write a short passage using the title“My dream job”. Use as many words and phrases as possible from the passage weve learned.

總之，“平視、仰視、俯視”的三維視角的文本解讀，程序簡(jiǎn)單、操作方便，而且能有效、準(zhǔn)確、深入地解讀文本，挖掘出文本的內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮文本價(jià)值。所以在實(shí)踐中，教師可以采用三維視角的文本解讀法，充分理解、把握和使用閱讀教學(xué)內(nèi)容，凸顯閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） [S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 黃海麗.高中英語(yǔ)閱讀文本的解讀[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（1）.

（作者單位：浙江省瑞安市場(chǎng)橋中學(xué) 325205）