凌宏方

摘要：“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，小組共同合作、探究、釋疑，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的練習(xí)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考也不行，思考不深不透也不行以及意識到小組合作探究的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：課堂有效性；“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”；體會

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0078

扶綏縣龍華中學(xué)是我縣教育布局調(diào)整受益的新學(xué)校，學(xué)校成立近兩年來，在上級的關(guān)心和縣教育局的支持下，靠全體教師的精誠團結(jié)、合作、借鑒、探索、交流，初步摸索出了較適合我校實情的“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，使課堂的有效性得以充分體現(xiàn)，因此教育教學(xué)取得了斐然成績。下面，筆者談?wù)剬Α跋葘W(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在新課程下實施的一點體會。

“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，小組共同合作、探究、釋疑，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式順應(yīng)了素質(zhì)教育和教學(xué)改革的新形勢，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，一改過去教師單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，能有效地提高課堂的教與學(xué)，讓課堂發(fā)揮出最大效益。而我們利用“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進行課堂教學(xué)的一般過程如下：

一、情景導(dǎo)入

正所謂“數(shù)學(xué)源于生活”、“好的開始是成功的一半”，要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要我們教師善于對每一節(jié)課都精心設(shè)計導(dǎo)入情境，如圖片、肢體語言、故事片段、奇聞異事等等，把每一個學(xué)生的眼光都吸引到課堂中來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、展示目標(biāo)

要求教師對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)先了解學(xué)生對本節(jié)相關(guān)知識的原儲備情況，根據(jù)教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對新課標(biāo)、大綱、教材和教參資料等進行認(rèn)真的分析和研究，合理處理教材，盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到引導(dǎo)、啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

三、自學(xué)導(dǎo)航

利用5分鐘左右的時間，讓學(xué)生帶著問題對課文進行瀏覽預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求教師在設(shè)計問題時要有層次性、有啟發(fā)性和有針對性，應(yīng)有部分問題學(xué)生能夠通過自學(xué)可以直接解決，讓學(xué)生體會到從自學(xué)中所得到的收獲，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，問題設(shè)計還應(yīng)有一定的梯度，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的空間，最好還附上激勵性話語，為學(xué)生營造求知欲。那么，在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。尤其是七年級，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點指導(dǎo)他們?nèi)绾巫詫W(xué)。如告訴學(xué)生學(xué)案問題中哪些內(nèi)容只要略讀教材就可以掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能得以解決等等，讓學(xué)生逐步理解把握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到有疑問的問題要做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，從而能使學(xué)生受益終身。

四、自學(xué)檢測

鑒于數(shù)學(xué)科與其他科目的區(qū)別，自學(xué)檢測通常以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，因此要求教師對練習(xí)題設(shè)計要緊扣本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提出的問題，突出重點、把握難點。練習(xí)題中學(xué)生難以理解的，有時應(yīng)做適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的練習(xí)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考也不行，思考不深不透也不行以及小組合作探究的必要性和可行性。這樣，學(xué)生才能真正從教師所設(shè)計的練習(xí)題中找到解決問題的辦法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會合作、共同探討。此外，學(xué)生在做練習(xí)題的過程中，還要因人而異、區(qū)別對待，哪些可以獨立完成，哪些需要小組合作探究，教師應(yīng)該備好學(xué)生的層次，進行適當(dāng)?shù)?、必要的提示和輔導(dǎo)，使學(xué)生能有不同的需求和發(fā)展。

五、合作探究釋疑

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對一些簡單、易懂的問題，教師可以讓學(xué)生口述其解題思路，展示其解體過程，從而一帶而過。而教學(xué)中的重點、難點問題，教師應(yīng)組織、引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，讓每個學(xué)生在整個教學(xué)過程中敢想、會想，敢說、會說，敢做、會做，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生真切地感受和理解知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，最終形成共識。而對于有些學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時記錄、匯總，以便在精講釋疑時可以幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生小組討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

六、精講釋疑

精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解突破學(xué)生尚存在疑團。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到。應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、小組討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過教師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生小組討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予大膽表揚，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，而比較幼稚的問題不能譏笑甚至挖苦，以保護學(xué)生參與課堂活動的積極性。

七、再練習(xí)鞏固

這里的再練習(xí)鞏固是在學(xué)生自學(xué)檢測、合作探究釋疑和教師精講釋疑的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)加以鞏固的。因此，要求這里所設(shè)計的練習(xí)要緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及認(rèn)知發(fā)展有梯度設(shè)置。在練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)著重注意多設(shè)疑，在“無疑——有疑——無疑”的過程中，使學(xué)生由未知到已知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。對初中不同年級的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點也應(yīng)有所不同，七年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而八、九年級學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)要求學(xué)生必須當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時修正，做出正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

八、暢談收獲

這是借鑒德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的“遺忘曲線”而設(shè)置的，也是一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，目的是對本節(jié)課內(nèi)容進行及時梳理、復(fù)習(xí)回顧，它既能培養(yǎng)學(xué)生自查、歸納、反思等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度又能體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)而時習(xí)之”，牢固掌握基礎(chǔ)知識，爭取節(jié)節(jié)有收獲，課課有提高的進步喜悅，還能培養(yǎng)學(xué)生自我表達能力。

最后，還要求教師要善于課后反思。課后反思能及時反饋我們剛才教學(xué)的信息，教學(xué)過程中有哪些優(yōu)點，教材處理、問題釋疑尚存在哪些不足，從反思中感悟，在實踐中求真，及時修正，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣龍華中學(xué) 532100）