楊成興

摘 要： 自新課程改革以來，如何優(yōu)化課堂教學，提高初中數(shù)學教學課堂的有效性，并且促發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與信心，一直是眾多注重初中數(shù)學的教師深思的問題。本文通過分析影響數(shù)學課堂效率的幾大因素，從教學理念、教學方法、課堂設(shè)計及課后評價這四個方面，提出提高初中數(shù)學課堂教學有效性的建議。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 課堂有效性 教學建議

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學生全面發(fā)展的要求不斷提高，無論是學校還是家長，都對課堂教育有效性提出更高期許。而初中數(shù)學作為其中一門主要學科，在學生基礎(chǔ)教育階段占據(jù)重要地位，同時為更高程度的數(shù)學教育打下好的基礎(chǔ)。因此，提升數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成為數(shù)學教學成功的一大關(guān)鍵。對初中數(shù)學課堂教學有效性產(chǎn)生影響的因素主要分為教師與學生兩個方面。對于教師來說，初中數(shù)學教師應(yīng)該重視“效率”這一概念，不僅是課堂效率，而且要重視實踐效率的提升。教師要提前確立教學目標，突出重點，改善課堂進行方式，加強互動，突出教學方法的使用，從而及時反饋課堂信息，促進課堂教學不斷進步。同時，數(shù)學課程教學安排會對課堂效率產(chǎn)生一定影響。而在學生方面，學生的智力并非是提升課堂有效性的關(guān)鍵因素，其他非智力因素才是營造課堂氣氛的主要原因，如學習興趣、學習動機及對解決問題的熱忱等，激勵學生對數(shù)學產(chǎn)生熱情才是進行數(shù)學課堂的關(guān)鍵。

一、更新教學理念，尊重學生的主體性

數(shù)學是一門抽象性與實踐性并存的學科，因此它既需要杰出的想象力又需要嚴謹?shù)乃季S能力，對數(shù)學教師個人素質(zhì)提出較高的要求。因此如果在教學過程中，教師一直保持傳統(tǒng)教學理念和停滯不前的個人素質(zhì)水平，將無法適應(yīng)時代發(fā)展和學生需求。特別當代，學校與社會大環(huán)境日新月異，學生獲取信息的渠道越來越多，其知識儲備越來越廣，教學環(huán)境與之前相比產(chǎn)生相當大的改變，要求教師必須與時俱進，不斷更新自身教學理念，促進個人教學能力提升，從而為學生提供有價值的數(shù)學教育。

但是目前仍有許多教師停留在過去的教學階段，無法擺脫保守的、靜止的教學觀，認為學生只是課堂知識的接受者，對學生采取“滿堂灌”的教學方法，強行對學生進行數(shù)學知識點的灌輸。同時通過大量課后習題鞏固知識，整節(jié)數(shù)學課堂都呈現(xiàn)出一種以教師為中心、學生被動承受的狀態(tài)。在這樣的教學模式下，培養(yǎng)出來的學生都是“服從型”的，缺乏思考和想象，以后數(shù)學學習中會遇到更大困難。

新課程理念強調(diào)更多的是學生是學習的主人，教師只是課堂的組織者。學習活動應(yīng)該是由學生在已有學習基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程，并非單純由教師帶領(lǐng)。學習主體由學生構(gòu)成，而教師只是幫助學生選擇正確方向的保護者。因此，數(shù)學教師應(yīng)該從以往單一的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，改變死記硬背、機械訓練的教學現(xiàn)狀，幫助學生養(yǎng)成主動參與、積極探究的學習習慣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題、解決問題的能力。也就是說，要提高數(shù)學課堂教學的有效性，第一步就是尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的活力，只有這樣，才能實現(xiàn)眾多數(shù)學教師想象中的理想課堂。

二、合理運用教學方法

好的教學方法能夠?qū)φn堂教學達到事半功倍的效果。教學方法是教學理念的實際延伸，當教師樹立學生為課堂主體的觀念后，就需要在實際教學過程中不斷改進自己的教學方法，不能只有理念而無行動。教師可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學，使課堂演示更清晰明了，更重要的是教師要在日常教學中不斷引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的思維能力與想象力，為學生營造良好的課堂氛圍。

情境化教學是數(shù)學教師最常使用的一種教學方法，能夠最大限度地激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，鼓勵學生參與課堂活動。情境創(chuàng)設(shè)一般分為兩種：一種是實踐情境創(chuàng)設(shè)，讓學生通過動手操作從實踐中獲得對書本知識的認知，在經(jīng)歷了觀察、思考、計算、驗證等環(huán)節(jié)之后，學生可以更好地獲得數(shù)學探究的樂趣，在參與過程中得到體驗。另一種情境指競爭情境，主要利用初中生旺盛的勝負欲，如將學生分成小組或單人進行計時解題比賽或者編題比賽，在教師的引導(dǎo)下，這種競爭性的較量能夠成為枯燥課堂學習中的調(diào)味劑，吸引學生注意力的同時幫助學生養(yǎng)成迅速審題、迅速答題的競賽習慣。

但是創(chuàng)設(shè)情境時，需要考慮以下幾點：一是情境設(shè)計與課堂內(nèi)容的統(tǒng)一性，情境是為課堂內(nèi)容服務(wù)的，不能為了豐富課堂結(jié)構(gòu)而生硬地插入情境練習，情境化需要合理。二是情境創(chuàng)設(shè)的真實性，初中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和操作能力，能夠?qū)η榫车恼鎸嵟c否產(chǎn)生自己的判斷，因此教師在情境創(chuàng)設(shè)中需要選擇那些在真實社會生活中出現(xiàn)的問題，解決這樣的問題才能顯示出它的價值與意義，使學生產(chǎn)生解決問題的成就感。三是情境創(chuàng)設(shè)的整體性，在課堂教學過程中，教師需要把握好各環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡問題，使情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)不顯得突兀，既有利于教學內(nèi)容展開，又能增強學生對完成新知識建構(gòu)的自信心。

三、精心設(shè)計課堂練習與課堂提問

數(shù)學問題是貫穿整個數(shù)學課堂的關(guān)鍵線索，有效的課堂提問不僅可以加深學生對書本問題的理解，還可以激活課堂氣氛。教師通過提問可以更清晰明了地同步學生當前的學習情況，從而發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，而有效的課堂提問離不開以下幾點。

（一）有針對性

數(shù)學不像其他學科，答案是精確而唯一的，因此教師提問時必須清楚自己是為了什么而問，提問的目的必須明確，并且有針對性地圍繞課程內(nèi)容中的重點和難點設(shè)計問題。只有這樣，學生才能在教師的引導(dǎo)下抓住問題中心正確回答。

（二）有啟發(fā)性

為了節(jié)省課堂時間，教師的每一個重點問題都需要體現(xiàn)它的價值，而問題的最大價值是給予學生思維上的啟發(fā)。因此，教師要善于利用問題進行引導(dǎo)，多使用反問句，而不是單純的判斷性提問。同時，合理利用發(fā)散性提問及開闊性提問能更好地幫助學生打開自己的思維，不局限于書本上的框架。

（三）有層次性

課堂不是由一位學生組成的，每一位學生都有自己的個性和特點，因此教師設(shè)計問題時，要考慮到不同學生的學力水平。針對學習比較困難的學生設(shè)計一些基礎(chǔ)的問答題，對中等學生多設(shè)計一些理解型的問題，而對于班級中數(shù)學水平較高的學生，則可以通過難度較大的拓展題活躍整個班級思維。由易變難，層層遞進，才能照顧到整個班級的數(shù)學進度。

除了課堂提問之外，課堂練習是影響課堂教學有效性的重要因素之一。在上課過程中添加課堂練習這一環(huán)節(jié)不僅能及時幫助學生鞏固所學知識，而且能幫助學生快速提高自己的解題能力。因此，教師應(yīng)該在課前有計劃地選擇課堂練習題目，甚至可以通過課堂小測試的形式，檢查學生對數(shù)學知識點的掌握程度，實現(xiàn)課程進度的準確把握。

四、建立積極的評價體系

教學評價是完成課堂教學必不可少的一步。教學評價的目的不是區(qū)分學生，而是幫助學生向同一水平進步。一個科學的評價體系將會對實現(xiàn)課堂有效性產(chǎn)生積極的促進作用，幫助教師在全面了解學生學習情況的前提下，激勵學生向前發(fā)展。為了實現(xiàn)評價系統(tǒng)目標多元化、方法多樣化，教師進行課后評價時，不僅要看到學生的學習成果，更要考慮到學生的學習過程，特別學生在學習過程中曾經(jīng)遇到的困境及克服困境的態(tài)度和心情。每個學生都有自己不同的學習歷程，而教師要通過教學評價體系為學生在這一過程中付出的努力給予激勵。

激勵性教學評價是建立課后評價體系的支柱。數(shù)學對學生的邏輯推理能力要求較高，同時具有很多抽象概念及公式計算，因此對于許多學生來說，數(shù)學是難以輕松掌握的一門學科。教師面對這種情況時，需要幫助學生樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣，給予他們不斷進取的信心。

實現(xiàn)積極的教學評價還需要教師關(guān)注到學生之間的個體差異，不論在課堂提問、課堂檢測或平時考試中，都需要教師花費一定精力支持或引導(dǎo)取得不同成績的學生。特別中等生和后進生，這些學生需要機會表達自己的想法。學生知識水平和學習能力的提升是一個教、學雙方都付出努力的過程，教師的積極評價在一定程度上能幫助學生在課業(yè)上取得積極進步。

課堂教學的有效性決定著課堂教學的整體質(zhì)量，因此，教師需要通過不斷探索和研究提高課堂效率。通過不斷更新教學理念、改善教學方法、精心設(shè)計課堂提問及課堂練習及建立積極的教學評價體系等方式，在一定程度上提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。但是課堂是師生共同參與的，要真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效化，還要學生積極參與。因此，教師在提升個人職業(yè)素養(yǎng)的同時，還要關(guān)注學生的心理動態(tài)和情感態(tài)度，只有在師生共勉的情況下，才能打造完美的課堂教學。

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