郭慧仁

新課改背景下的英語教學(xué)有所突破，特別是在初中英語課后作業(yè)的優(yōu)化布置方面，創(chuàng)新性、開放性、探究性、復(fù)現(xiàn)性等特征在課后作業(yè)的設(shè)計中尤為重要。

一、初中英語課后作業(yè)革新的現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)的中國，無論在政治、經(jīng)濟、科技還是文化方面都有創(chuàng)新，且隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國國際地位不斷提高，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為民族精神，因此，教育模式的改革及新課標(biāo)的提出是發(fā)展的必然趨勢。中國的學(xué)生把任何知識均采用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過理解的知識無法成為長期記憶存儲在大腦深處的記憶區(qū)，特別是對語言類的知識學(xué)習(xí)，容易跟社會現(xiàn)實脫節(jié)，變成書本上的英語而不是口頭上的英語，因此，改革教學(xué)體制，特別是初中英語課后作業(yè)的優(yōu)化改革勢在必行。

二、優(yōu)化設(shè)計初中英語課后作業(yè)的策略

1.初中英語課后作業(yè)應(yīng)具備趣味性、新穎性

課堂的趣味性體現(xiàn)在學(xué)生帶著一種激情高漲的情緒進行思考及探索，對已存在的真理表現(xiàn)出驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己具備的智慧、能力及力量，從中領(lǐng)略到創(chuàng)造帶給我們的歡樂，對人類的意志力和創(chuàng)造力感到自豪。作業(yè)題的新穎及特色更能夠吸引學(xué)生的注意力及興趣，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，幫助學(xué)生通過努力去挖掘自身的智慧力量。本人通過多種不同的作業(yè)形式、新穎的內(nèi)容設(shè)計，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣。

例如，學(xué)習(xí)經(jīng)典句式“Hello， My name is Lilei. Nice to meet you ！ Hello， Lilei. My name is Hanmeimei. Nice to meet you，too！”時，我們可以通過見面打招呼的情景模式，模仿初次見面的兩人進行課堂再現(xiàn)，隨后布置課后作業(yè)，鼓勵同學(xué)們以討論組的形式，課下查找不同場景見面中打招呼的相關(guān)資料，根據(jù)自己對場景的理解，借助簡單的道具，用表演的形式呈現(xiàn)，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的不同形式總結(jié)歸納見面問候的不同的句式特點。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動搜集、整理資料的能力，還促進了同學(xué)之間的團隊合作意識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。因此，作業(yè)布置具備趣味性及新穎性能夠促進學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效果，增強課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，將歸納總結(jié)、團隊意識深入學(xué)生心中。

2.初中英語課后作業(yè)應(yīng)具備自主性、層次性

課后作業(yè)的布置是面向全體同學(xué)的，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計必須依據(jù)學(xué)生掌握知識的程度、學(xué)習(xí)的動機以及學(xué)習(xí)能力等進行分層次的設(shè)計。將作業(yè)進行分類，分為必須完成的基礎(chǔ)作業(yè)及選擇性完成的能力作業(yè)兩個水平。必做是全部同學(xué)一定要完成的內(nèi)容，是實現(xiàn)教學(xué)基本要求的內(nèi)容；對于選做的部分，學(xué)生根據(jù)自身的能力盡可能地完成。也可以將班級分為三個大的層次，分級原則遵循由高到低的原則?？傊茖W(xué)準(zhǔn)確的制定分層計劃目標(biāo)，將作業(yè)也設(shè)計成分層次的形式。課后鼓勵最低層的同學(xué)在完成自己作業(yè)的前提下，嘗試完成中層級的作業(yè)，以此類推。這個分層作業(yè)設(shè)計幫助不同層級的學(xué)生學(xué)習(xí)各自所需內(nèi)容，在不同基礎(chǔ)之上都有所進步和發(fā)展。

3.初中英語課后作業(yè)應(yīng)具備合作性、探究性、開放性

教師的使命除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的能力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生間的相互配合、合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生認識到相互學(xué)習(xí)、幫助及合作的重要價值。無論是師生之間、學(xué)生之間或家長、學(xué)生之間都是相互學(xué)習(xí)的過程，三方相互配合一起完成作業(yè)，不僅能加強師長和學(xué)生的溝通和聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。由學(xué)生獨立學(xué)習(xí)到團隊合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是未來發(fā)展的必然趨勢。教師依據(jù)學(xué)生的性格和能力不同，把學(xué)生有意識地分為若干個學(xué)習(xí)小組，同時也允許學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)小組，在作業(yè)完成的整個過程中都可以允許教師、家長、同伴參與和幫助。

例如，在教學(xué)關(guān)于節(jié)假日計劃的教學(xué)內(nèi)容時，為學(xué)生布置如下課后作業(yè)：第一，學(xué)生以4-5人分組形式進行討論，說出他們對于假期的安排及具體的計劃；第二，本組成員將各自的計劃制作成表格，標(biāo)記相同的內(nèi)容，比如說旅游的地點、學(xué)習(xí)哪方面的知識或技能等，也可以繪制旅游路線、地圖；第三，組與組之間相互交換討論的結(jié)果，列出大家共同的計劃或者是想要旅行地點，并收集相關(guān)的資料及照片，制作一本旅游相冊或者是計劃書。這樣的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生們了解做計劃的重要性，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力，各種不同的旅游景點幫助學(xué)生拓展眼界，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力以及口語的表達能力。

4.初中英語課后作業(yè)應(yīng)具備復(fù)現(xiàn)性

遺忘曲線是對我們掌握知識的記憶程度做出分析，分析從瞬時記憶、短時記憶最后到長時記憶所需要的時間。告訴我們在發(fā)生遺忘之前，及時快速地對所學(xué)知識進行鞏固、復(fù)習(xí)，將知識加以重視和在實踐中的應(yīng)用，才能夠有效地強化記憶的效果。在鞏固新知識的同時將學(xué)習(xí)的舊知識有目的地進行結(jié)合和聯(lián)系，讓學(xué)生認識到知識之間的相互聯(lián)系性。學(xué)生在溫故知新的同時，滿足認識規(guī)律的要求，學(xué)習(xí)效果得到了更好的提高。另一方面，學(xué)生在熟悉的場景和話題中學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，會無意識地培養(yǎng)學(xué)生“我會做這個題目”的意識，增強學(xué)生對解決這個問題的信心。

時代賦予教育最重要的價值在于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時提高學(xué)習(xí)效率。教師在布置英語課后作業(yè)時必須做到解放禁錮的思想、改變陳舊落后的觀念，用學(xué)生感興趣的形式，有指向性、針對性的布置作業(yè)，從而將英語的時效性具體體現(xiàn)出來。