李鶯歌

外語自主學(xué)習(xí)論告訴我們：在主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生以自主、主動(dòng)、探索學(xué)習(xí)為基本形式，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，通過自己的操作與探討獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)是近年來語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域討論得最為廣泛的話題。多年來的實(shí)踐，已經(jīng)讓莘莘學(xué)子獲益匪淺。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生作為一個(gè)積極的參與者出現(xiàn)，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾點(diǎn)談?wù)動(dòng)杀粍?dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的方法，以求從根源上切斷變差的可能性。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極情感，主動(dòng)參與教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感運(yùn)用于課堂教學(xué)，更利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程。因此，我們教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，才會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)充滿靈氣與活力。

例如在學(xué)習(xí)預(yù)備課程“What color is it？”一課前，我先讓學(xué)生在課前自行了解文中如“red”“green”“black”等英語詞匯的文化內(nèi)涵，并進(jìn)行歸納、比較。上課時(shí)，學(xué)生都很積極地?fù)屩l(fā)言：“紅色”漢語文化中可象征喜慶、歡樂等，而在英語文化中的“red”卻是暴力、流血的象征；“blue”在英語中代表心情時(shí)是憂郁，在接音像產(chǎn)品時(shí)，還可表示色情的意思，跟漢語里的“黃”相互對(duì)應(yīng)等。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，這不僅讓學(xué)生感覺學(xué)得輕松、有意義，還讓學(xué)生學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多元探究，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)需要

主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。為了給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，教師可以選擇不同的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)富有個(gè)性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，以任務(wù)探究為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的方法參與到教學(xué)過程中。得到積極的情感體驗(yàn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本途徑。因此，教師要堅(jiān)持還學(xué)生自由學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的權(quán)利，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大膽放手，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，獲取知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到充分滿足。

例如在學(xué)習(xí)牛津版7B Unit 6 “Pets”一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，雖然單詞的記憶枯燥乏味，但由于小組長(zhǎng)的監(jiān)督，組員間的競(jìng)賽，使得學(xué)生在記憶新單詞時(shí)的時(shí)間更短，印象更深刻，熱情也更高。尤其在Unit 6 Reading 2“Poems about pets”朗讀的合作環(huán)節(jié)中，可以讓小組成員互相欣賞、模仿，并且?guī)椭m正其他小組成員的讀音，克服心理障礙等，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。最后，我要求學(xué)生To write your simple poems about“Please cherish the small animal”。并讓學(xué)生全程參與批改，可以讓學(xué)生借鑒別人的思維方式，熟悉不同句式的變換，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，不犯同樣的錯(cuò)誤。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，不僅課上得輕松有趣，還能充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和潛能，滿足他們多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、運(yùn)用形成評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

沃倫·本尼斯曾說過：“有一項(xiàng)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行的研究說明，只要教師對(duì)學(xué)生們期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分。”有句話說得很好：“賞識(shí)、激勵(lì)產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力產(chǎn)生不懈的努力，不懈的努力產(chǎn)生能力”。 在未來社會(huì)中，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會(huì)考高分上，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分要重要得多。充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。所以，作為教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處，從日常生活的一些細(xì)節(jié)中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)多于教訓(xùn)，鼓勵(lì)多于批評(píng)。也許你一個(gè)不經(jīng)意的眼神、一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，他的一生都會(huì)感到暖意無限，激勵(lì)不盡。

例如，對(duì)課上回答得好的學(xué)生要當(dāng)眾給予肯定，使他們樹立信心；回答得不好的，也不要批評(píng)，要給予正確的引導(dǎo)，同時(shí)讓他們自己意識(shí)到：其實(shí)我也能行！另外讓他們頭腦中也存有這樣一個(gè)觀念：答的結(jié)果并不重要，重要的是參與的過程。這樣就能很大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性、主動(dòng)性，變不愛學(xué)英語為愛學(xué)英語，積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去，從而不斷提高。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐也表明：每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是有差異的。教師在確定教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、課堂練習(xí)分層、作業(yè)分層時(shí)，也要結(jié)合每位學(xué)生不同的認(rèn)知能力給予分層評(píng)價(jià)，才能滿足不同層次學(xué)生的需求，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有收獲”。

總之，在英語教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主體地位和作用，能夠在激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的前提下，有利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。