余永范

問題

對勞動技術(shù)課的態(tài)度，是很能反映學(xué)校的育人程度和辦學(xué)品位的。

由于各種原因，目前勞動技術(shù)課在一些學(xué)校的境遇并不佳。不過，在開元，勞動技術(shù)課既有地位，也有作為，成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的磨礪場。

這首先得益于他們對勞動技術(shù)課的認(rèn)識。從某種意義上說，勞動技術(shù)課較之其他一些課程，更能提供讓學(xué)生體驗(yàn)、鍛煉的場所和機(jī)會。他們之所以完善勞動技術(shù)課的設(shè)施，不僅在于學(xué)科建設(shè)，而且在于對學(xué)生勞動意識、勞動觀念、勞動能力的培育，對科學(xué)技術(shù)、技術(shù)技能、技能技藝的培養(yǎng)。

勞動創(chuàng)造人，這是真諦。同樣，勞動技術(shù)課育人，這也是常理。因此，重新認(rèn)識勞動技術(shù)課，不是一個(gè)課程的概念，而是改變教育觀念、育人觀念的大事。

勞動技術(shù)學(xué)科是中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生基本素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為具有技術(shù)知識、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的一代新人的一門重要課程。

基于勞技課程在培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、動手實(shí)踐能力、合作探究能力、自主創(chuàng)新能力等方面具有重要作用，考慮到目前獨(dú)生子女生活自理能力和實(shí)踐操作能力的普遍弱化現(xiàn)狀，上海市開元學(xué)校近年來針對這一課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的短板，從校本課程的構(gòu)建和課堂教學(xué)的實(shí)踐上凸顯勞動技術(shù)學(xué)科的地位，在著力貫徹實(shí)施《上海市中小學(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《長寧區(qū)中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的同時(shí)，結(jié)合上?！爸腔鄢鞘小钡膭?chuàng)造以及長寧區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的新亮點(diǎn)，從未來城市建設(shè)和創(chuàng)意人才培養(yǎng)的高度著眼，從本?，F(xiàn)有的教育資源狀況和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色的勞動技術(shù)教育課程。

《上海市中小學(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確勞動技術(shù)學(xué)科的總目標(biāo)是“會動手、能設(shè)計(jì)、愛勞動”，關(guān)注的是學(xué)生知識、技能、情感三大方面的發(fā)展，而開元學(xué)校在此基礎(chǔ)上又提出了“重實(shí)踐和出成果”。這兩項(xiàng)目標(biāo)是“會動手、能設(shè)計(jì)、愛勞動”三大目標(biāo)的深化和補(bǔ)充。

2010年9月開元學(xué)校成功申報(bào)了“上海市勞動技術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)研究基地”，使學(xué)校成為全市唯一的勞技課程的實(shí)驗(yàn)示范點(diǎn)，獲得了新的發(fā)展契機(jī)。學(xué)校目前正致力于為建設(shè)具有國際特征、上海特點(diǎn)、長寧特色、創(chuàng)新特質(zhì)的“國際勞技創(chuàng)新教育實(shí)踐基地”的目標(biāo)而不斷努力。

設(shè)施齊全：豐富勞技教育課程資源

目前學(xué)校擁有勞技教室三個(gè)，其中一個(gè)木工教室、一個(gè)電子教室、一個(gè)教師室，設(shè)有專職的勞技教室管理人員。木工教室，供學(xué)生學(xué)習(xí)木材造型、塑料造型作品的設(shè)計(jì)與制作，設(shè)有木工鉗臺，安裝有木工機(jī)床桌和吊櫥，配備各種供學(xué)生自主選擇的機(jī)器和工具。

電子教室：供學(xué)生學(xué)習(xí)電工、電子類、金屬絲、布藝類作品的設(shè)計(jì)與制作，安裝有電腦桌和吊櫥，電腦可供學(xué)生采用CAXA設(shè)計(jì)軟件對作品進(jìn)行設(shè)計(jì)、修改?；九潺R了初中階段教材中所涉及的工具和材料，采用開放式自選工具和材料的形式，便于學(xué)生動手操作和發(fā)揮創(chuàng)意想象的空間。

教師室：配有較大型的機(jī)床、較齊全的各種工具和配件，主要供教師為學(xué)生落料（把板材沖壓出所需輪廓坯料的過程）及準(zhǔn)備相應(yīng)材料之用。在教室外的走廊上，安裝有落地展示窗，以便展示師生的創(chuàng)意作品。除此之外，學(xué)校還借鑒耀中國際學(xué)校勞技教室的裝備與結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化和完善開元學(xué)校勞技教育的硬件資源。在成為上海市勞動技術(shù)學(xué)科基地之后，學(xué)校的勞技學(xué)科進(jìn)一步得到了上海市教委教研室和長寧區(qū)教育局的大力支持。

開元學(xué)校在多年的勞技課程教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的教學(xué)成果。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的作品，表現(xiàn)出“精致和創(chuàng)意”兩大特征，這主要得力于教師對勞技課程實(shí)施的負(fù)責(zé)以及學(xué)生的積極參與。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在立足于教材中規(guī)定的基本技能的同時(shí)，又不局限于教材中現(xiàn)有的設(shè)計(jì)，超越教材，善于將教材中的基本技能和知識點(diǎn)拓展到新作品中去。

在每年的市、區(qū)勞技競賽中，開元學(xué)校都取得了優(yōu)異的成績。除此之外，學(xué)校還舉行了上海市“自行車模型制作”、“繩結(jié)的穿壓法的運(yùn)用”公開課，與全市勞技教師、教研員等共享勞技校本課程探索中的成果，并積極聽取各方的批評與建議。這樣的交流互動不僅有益于勞技課程資源的共享，同時(shí)也使開元學(xué)校獲得了廣泛的認(rèn)可，贏得了更為廣闊的發(fā)展空間。

汲取古今：拓寬勞技教育課程視野

在對傳統(tǒng)勞技教育資源的繼承和挖掘方面，學(xué)校專門研究三國時(shí)期蜀相諸葛亮設(shè)計(jì)的“木牛流馬”，將其開發(fā)為校本教材?！澳九Ａ黢R”是弘揚(yáng)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”崇高精神和“長于巧思、工于設(shè)計(jì)”創(chuàng)造智慧的絕妙載體，凝結(jié)著中華民族堅(jiān)忍不拔的奮斗精神，標(biāo)志著中華民族的創(chuàng)造精神，承載了中華民族厚重的歷史文化。目前又一中華傳統(tǒng)項(xiàng)目《候風(fēng)地動儀》進(jìn)入課程實(shí)施階段。課程的拓展與開元學(xué)校的“國學(xué)教育”相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和繼承。

在彰顯中國文化本色的同時(shí)，學(xué)校還積極引進(jìn)國際化的勞技課程：如學(xué)校與長寧區(qū)耀中國際學(xué)校達(dá)成共識，擬引進(jìn)該校部分勞技課程，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，增強(qiáng)對國際課程的理解和學(xué)習(xí)。

動手創(chuàng)新：勞技教育課程增效

開元的勞技教育，除了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力之外，對學(xué)生的身心發(fā)展也有幫助，勞技教育不單單是鋤頭、鐵錘等，它有創(chuàng)意在里面，包含著創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、動手能力等。

實(shí)際上，勞技課程在新課改中是占據(jù)重要地位的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這恰恰是要以學(xué)校的勞技課程為載體的。學(xué)生的創(chuàng)新思想實(shí)際上在勞技課堂上更容易爆發(fā)，比如創(chuàng)意設(shè)計(jì)等；培養(yǎng)學(xué)生的三維學(xué)習(xí)力，即基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，這與勞技課也是分不開的。開元學(xué)校把它作為重點(diǎn)來建設(shè)也是非常明智的。

師資保障：做強(qiáng)勞技課人力支撐

目前，學(xué)校擁有勞技專職教師4人，呈現(xiàn)出老、中、青的年齡結(jié)構(gòu)，這樣一種優(yōu)化的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對于學(xué)校勞技課程的建設(shè)和發(fā)展非常有利。此外，還請市、區(qū)教研員以定期或不定期的方式來開元學(xué)校指導(dǎo)勞技課程的教學(xué)與研究工作，使得學(xué)校課程的開設(shè)有了專業(yè)人員的理論支持和技術(shù)保障。

學(xué)校在引進(jìn)耀中國際學(xué)校的相關(guān)勞技課程的同時(shí)，也比較注重中外籍勞技課程師資的交流互動，并積極引入外籍勞技教師的教學(xué)資源，這也是學(xué)校的國際化、本土化發(fā)展戰(zhàn)略在師資建設(shè)方面的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí)，開元學(xué)校的勞技課程建設(shè)抓住上海市勞技教學(xué)研究基地建設(shè)的契機(jī)，得到了市教研室的傾力扶持和幫助指導(dǎo)，使學(xué)校的勞技學(xué)科課程建設(shè)日益精細(xì)化。學(xué)校教師在落實(shí)課程教學(xué)的同時(shí)，不斷鉆研新的教學(xué)方法，創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)思路，使得現(xiàn)有的課程實(shí)施形式易于被學(xué)生所接受。

動感畫面：勞技教育也有校本教材

在開元學(xué)校，無主、副課之分，只要是對學(xué)生發(fā)展有益的，每一門課都會受到尊重。而勞動技術(shù)課，就是一門極富個(gè)性和魅力的課程。

與一些學(xué)校不同，開元的勞動技術(shù)課也有校本教材。目前學(xué)校開設(shè)的勞動技術(shù)課程除了國家、地方規(guī)定的教材內(nèi)容外，學(xué)校編寫的校本教材主要有《“趣味模型”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作》、《金屬絲自行車模型系列》、《木牛流馬》等。

第一本教材涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，包括創(chuàng)意自行車模型、創(chuàng)意鳥巢、磁懸浮小車、燈塔模型、拱橋模型、木質(zhì)“小躺椅”、立體紙雕等多種模型。該套教材以“便于操作、難易程度遞增”為基本原則，在制作上考慮到適應(yīng)不同條件、不同層次、不同能力的學(xué)生的客觀需要。第二本教材側(cè)重于金屬絲自行車模型設(shè)計(jì)的多樣性，詳盡地介紹了各種各樣的自行車模型的設(shè)計(jì)制作和工藝流程，以期通過自行車模型的系列教學(xué)材料來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開拓學(xué)生的創(chuàng)意思維，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法。第三本則是中華民族文化遺產(chǎn)系列校本課程教材。學(xué)校的勞技課也推動了基礎(chǔ)型課程與拓展型課程的互動發(fā)展，還逐漸形成了“金屬絲自行車”、“紙藝”、“候風(fēng)地動儀”等有影響力的優(yōu)質(zhì)特色項(xiàng)目。