王志剛

問題

在實施教育時如何能夠?qū)⒔逃^程“有痕化”，將學(xué)生每一天的成長過程存儲起來，讓學(xué)生看到自己成長的點點滴滴，從而促進學(xué)生冷靜思考、客觀分析、正視自我、傾聽自我呢？江蘇省如皋師范附屬小學(xué)設(shè)計的“成長模塊圖”就有這種功能。

“成長模塊圖”的基本框架

成長模塊圖是根據(jù)學(xué)生的每日表現(xiàn)，采用上升和下降的形式記錄學(xué)生當天的得失成敗，形成一目了然的成長曲線模塊圖。通過模塊圖，能夠十分清楚地了解到學(xué)生某段時間內(nèi)的表現(xiàn)情況并進行有針對性的教育、引導(dǎo)和幫助。下面是以某一周為例的成長模塊設(shè)計簡圖（圖1）。

設(shè)計圖說明：

1. 時間：模塊圖一般以一個周期為一次循環(huán)，周期可按周、月或天進行計算。有時可根據(jù)評價內(nèi)容的特殊性和需要來確定周期的長短。

2. 升降：按照制定出的升降條例進行升降。一般藍色區(qū)域代表上升區(qū)，紅色區(qū)域代表下降區(qū)，這樣有利于將升降幅度進行對比與分析。每次上升時以前一天的最低點作為起點上升，下降時以前面的最高點作為起點下降。

3. 要點記錄。每天用最簡潔的語言記錄下上升和下降的原因，這樣便于最后的回顧、總結(jié)、反思和交流。

4. 每周一得。根據(jù)色塊圖的對比情況，結(jié)合要點記錄反思自我行為，從成敗得失方面總結(jié)成文，以便今后借鑒和學(xué)習(xí)。

“成長模塊圖”的操作與實施

（一）制定條例

制定的條例一般分兩種：共性條例與個性條例。所謂共性條例即所有學(xué)生必須共同遵守和達成的學(xué)習(xí)、行為等原則；個性條例指學(xué)生根據(jù)自身的實際情況（特別是自身弱點）制定的有針對性的壓制與牽引條例。下面是根據(jù)開學(xué)初某班學(xué)生出現(xiàn)的一些共性問題制定的班級共性條例。

2010～2011 年第2 學(xué)期第一周期

“成長模塊”參評細則

一、符合下列規(guī)定的，每次每條上升2 格：

①課堂積極思考，主動發(fā)言，被任課教師評為“課堂小明星”（每堂課的任課教師需根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進步情況，評出10 名“課堂小明星”）；

②能自覺主動完成作業(yè)，作業(yè)等級為A；

③當天有突出表現(xiàn)（如考試成績優(yōu)異、有感人行為、獲得各種榮譽等）；

④講究衛(wèi)生，在每天的衛(wèi)生抽查中得到“環(huán)保小衛(wèi)士”卡；

⑤其它（根據(jù)具體情況經(jīng)班委會商討后決定）。

二、有下面情形之一的，一次下降1 格：

①受老師批評或處分；

②被他人（包括家長）舉報有違反各項規(guī)定，且情況屬實；

③作業(yè)等級為C 以下。

當然，共性條例需要根據(jù)班級具體情況和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)所呈現(xiàn)出的狀態(tài)予以及時修改和完善。

個性條例（圖2）一般是學(xué)生在他人對自己指出存在的問題后有針對性地對共性條例進行的補充和修改，因此應(yīng)因人而異。個性條例對于幫助學(xué)生進行自我管理與約束、自我反省與提高有著不可忽視的作用，可以通過小組內(nèi)互相制定、互相提醒與監(jiān)督來制定與實施。比如，作業(yè)拖拉的學(xué)生可以增加“按時完成作業(yè)且書寫認真，上升2 格，作業(yè)拖拉一次下降1 格”的條例。

通過制定這些有針對性的個性條例，可以使學(xué)生的自我教育目標更為明確。個性條例必須在班委會的監(jiān)督下才可以實施，由本人申請，班委會核實后給予批復(fù)，這樣可以避免在實施過程中出現(xiàn)個別自我保護和攀比的現(xiàn)象。

（二）統(tǒng)計記錄

記錄時間一般為每天晚上與周末，分為日詳盡記錄和周對比分析記錄兩種形式。日詳盡記錄即根據(jù)上升與下降的條例于當日晚上進行上升與下降的統(tǒng)計。日詳盡記錄還可以應(yīng)時記錄。

周對比分析記錄是從整體上對本周的成長模塊色塊圖進行綜合觀察與統(tǒng)計。周對比分析記錄的步驟可分為如下幾步：

1. 統(tǒng)計格數(shù)。分別統(tǒng)計出藍色色塊與紅色色塊的格數(shù)以便作進一步分析。

2. 總結(jié)規(guī)律。通過格數(shù)的對比總結(jié)出本周上升或下降模塊圖的總體情況。在此基礎(chǔ)上還要看上升與下降的幅度，如藍色超過紅色多少或藍色低于紅色多少等。

3. 統(tǒng)計表格。將分析統(tǒng)計出的規(guī)律填入相應(yīng)的表格中（如圖3所示），為總結(jié)反思提供具體數(shù)據(jù)。

“成長模塊圖”的優(yōu)勢所在

相對于其它的一些評價方式和手段，成長模塊圖的優(yōu)勢不僅在于其操作比較簡單，更主要的還在于它的形象感比較強，可以通過具有可感性的模塊曲線讓學(xué)生具象化地感知自己的成長過程，幫助他們從旁觀者的角度審視自我。在階段性的模塊圖統(tǒng)計、對比分析之后，最為重要的就是對模塊圖進行總結(jié)并進行自我反思，這是促進學(xué)生自省和成長的關(guān)鍵之處。總結(jié)反思時可從以下幾方面進行：

1. 進步與不足。在一定周期內(nèi)，自身取得了哪些進步、是如何取得這些進步、有什么心得與體會，對這些要及時進行回顧與歸納。對不足之處要作深入淺出的立體分析，這對于促進今后的成長非常關(guān)鍵，也是能否傾聽自我的重要體現(xiàn)。

2. 典型與突出。綜合分析所有記錄資料，篩選出典型、突出的正反事例進行比較分析，找出規(guī)律。

3. 對比與借鑒。將自己的成長模塊圖與小組及班級內(nèi)其他伙伴的模塊圖進行橫向?qū)Ρ确治?，以便多角度、全方位發(fā)現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)自我的進步。

4. 修改與提升。要根據(jù)已經(jīng)分析對比出的各項結(jié)果和數(shù)據(jù)對條例進行修改、完善，以便下一周期更好地評價與反思。修改時可根據(jù)自身較弱的環(huán)節(jié)進行針對性的設(shè)計，同時，對自己做得較好的方面可以逐步分離出評價內(nèi)容。這樣通過不斷對成長模塊圖的評價體系進行更新和重組，使成長模塊圖始終處于促進自我傾聽和反思的最佳狀態(tài)。

以下選擇了一些如皋師范附屬小學(xué)具有代表性的總結(jié)反思片段：

A： 本周我的成長模塊圖中全是藍色色塊，一路高升?？吹綕M眼藍色，心里格外高興。本周，我時刻對照條例要求，處處嚴格要求自己，力爭使自己做得最好。

B：本周四我的上升格停滯，下降5格。說明人在放松警惕時很容易犯錯誤，我一定會牢記周四給我的教訓(xùn)。

C：這周我的模塊圖紅色塊占了五分之四，特別是到周五竟然一下下降到最底層。說明這周我表現(xiàn)很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)處于散漫狀態(tài)……

學(xué)生從成長模塊圖中還總結(jié)出了很多道理：

成功到來時往往也伴隨著失敗的可能。只有腳踏實地，走好每一步，珍惜每一天，你才會到達勝利的彼岸。

模塊圖可以重新填涂，但過去的永遠不會重來——從頭抓起！

成長就如模塊圖一樣變化莫測，有成功，有失敗，有挫折，有驚喜，我們應(yīng)該認真總結(jié)，讓自己今后的路走得更堅實……

有些學(xué)生甚至從成長模塊圖中看出了自己的性格：

我是個比較隨便的孩子，做事馬虎，所以成長模塊曲線總是起伏不定。

我規(guī)規(guī)矩矩，踏踏實實。你看我的成長曲線基本都是穩(wěn)步上升，沒有大起大落。

我的成長模塊圖上升幅度大，都是我加分多的原因。體育、音樂、演講、奧數(shù)都是我喜歡的，我喜歡挑戰(zhàn)自我……

“成長模塊圖”的遷移與應(yīng)用

成長模塊圖的作用不僅僅在于它可以促進學(xué)生自身的完善與提高，還在于它對于班級管理和小組合作都有重要作用。

1. 小組合作模塊圖?？梢砸孕〗M為單位建立小組成長模塊圖，通過班級協(xié)商，共同討論制定出適合小組競賽的評價標準。在此基礎(chǔ)上，對各小組進行綜合評價，完成模塊圖的上升與下降統(tǒng)計，然后評出優(yōu)勝小組。小組合作模塊圖的評價要重在合作與互助上，要通過小組模塊圖的建立與評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)及對集體的責任心。

2. 班級成長模塊圖。班級成長模塊圖是對班級整體觀察與客觀分析后形成的模塊圖。這種模塊圖設(shè)計的關(guān)鍵在于將班級看成一個整體，其依據(jù)的重點在于集體榮譽、班級發(fā)展、典型事例、問題與不足、讀書與學(xué)習(xí)。班級成長模塊圖的目的是促進班級內(nèi)所有成員健康快樂成長，以發(fā)展班級、建設(shè)班級、經(jīng)營班級為主要宗旨。

3. 學(xué)習(xí)伙伴模塊圖。所謂學(xué)習(xí)伙伴模塊圖是指學(xué)生在班級及班級之外與學(xué)習(xí)伙伴建立的成長模塊圖。這種模塊圖主要是將學(xué)習(xí)伙伴作為評價對象，建立對比與互補式的評價體系，使學(xué)生在總結(jié)與反思中取長補短，共同成長。