問(wèn)題：

作業(yè)問(wèn)題一直是困擾很多校長(zhǎng)老師的難題，一方面國(guó)家頻頻出臺(tái)文件，提倡減負(fù)；另一方面，徹底減除作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)又十分不利。如何應(yīng)對(duì)這一矛盾，讓作業(yè)變得有效又“可愛”？人大附小想到了一個(gè)辦法。

人大附小在減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)方面做了很多探索與嘗試，2008年，學(xué)校開展了“讓作業(yè)可愛起來(lái)”的優(yōu)化作業(yè)研究，學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生差異布置作業(yè)。

語(yǔ)文學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，開辟了“日記自留地”；整合作業(yè)的種類，取消生字本、抄詞本、預(yù)習(xí)本，將生字、抄詞、預(yù)習(xí)與梳理合并，統(tǒng)一用一個(gè)梳理本，而且根據(jù)學(xué)生的差異，變“統(tǒng)一梳理”為“分層梳理”，既減輕了學(xué)生書包的分量，又降低了梳理難度，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科也把傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容加以合并歸類。讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)背景，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并將成果與同伴交流、分享，然后把思考、探討、交流、合作的結(jié)果用自己喜歡的形式，比如表格、圖形、幽默故事等，記錄在學(xué)校自己設(shè)計(jì)的“可愛作業(yè)本上”。

英語(yǔ)學(xué)科嘗試多種作業(yè)類型，設(shè)計(jì)了別具匠心的作業(yè)欄目。通過(guò)讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。例如每個(gè)單元的知識(shí)梳理由孩子們自己完成——自己設(shè)計(jì)、自己取名，并配上插圖。

學(xué)校還針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)了不同難度的分層作業(yè)，稱為“自助餐”式作業(yè)?！白灾汀笔阶鳂I(yè)分成A、B、C三類“套餐”?！盎A(chǔ)套餐A”是比較簡(jiǎn)單的必做的鞏固性作業(yè)；“基礎(chǔ)套餐B”的作業(yè)在難度和要求上略高；而“升級(jí)套餐C”的作業(yè)則偏重于理解、想象和運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需求選擇套餐作業(yè)。

為加強(qiáng)作業(yè)優(yōu)化的管理，學(xué)校建立了“我們最喜歡的作業(yè)”學(xué)生作業(yè)自主管理評(píng)價(jià)機(jī)制，每周五中午廣播時(shí)間，由各班學(xué)習(xí)委員組織全班同學(xué)，對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英老師一周所留作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)議，整個(gè)評(píng)議過(guò)程教師回避，學(xué)生完全自主評(píng)議。每周周一，教學(xué)研究中心匯總出學(xué)生最喜歡的作業(yè)，以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的合理化建議。學(xué)科主任根據(jù)評(píng)議結(jié)果及時(shí)反饋給有關(guān)教師，將減負(fù)增效落到實(shí)處。

學(xué)校還會(huì)根據(jù)學(xué)生評(píng)議結(jié)果，評(píng)選出在留作業(yè)方面“最受學(xué)生歡迎的教師”，請(qǐng)學(xué)生為教師制作獎(jiǎng)狀，并在教師節(jié)表彰會(huì)上進(jìn)行表彰。

學(xué)校的這一系列作業(yè)優(yōu)化活動(dòng)關(guān)注了學(xué)生的主體性和差異性，讓孩子們?cè)谛问蕉鄻拥淖鳂I(yè)中可以主動(dòng)地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，而不僅僅是被動(dòng)地完成一些枯燥固化的任務(wù)。這些“可愛”的作業(yè)，讓學(xué)生能在玩耍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)校也由此實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

編輯 周 杰