續(xù)梅

問(wèn)題：

現(xiàn)今學(xué)校教師隊(duì)伍數(shù)量越加龐大，但是，如何提升教師自身的積極性，讓教師身處一個(gè)人人爭(zhēng)優(yōu)的氛圍里面，不懈怠，是讓很多學(xué)校費(fèi)心的一件事。華東師范大學(xué)第二附中的“首席教師”也許可以為各校長(zhǎng)提供一個(gè)模式的借鑒。

華東師大二附中作為一所久負(fù)盛名的學(xué)校，2000年率先在上海推出“首席教師制”，目前已經(jīng)先后組織了三輪評(píng)選。評(píng)選有一套嚴(yán)格的程序，按照學(xué)校擬定的評(píng)選條件，在上海市本學(xué)科中具有一定影響，同時(shí)在師德方面表現(xiàn)突出的教師可以自己申報(bào)；然后由教研組評(píng)議推薦、校務(wù)會(huì)進(jìn)行初選；推出的候選人再由華東師大的教育專家、上海的學(xué)科教育專家組成的校外專家團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，最后由校長(zhǎng)聘任。除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科外，還可以聘任德育工作以及競(jìng)賽指導(dǎo)等方面的首席崗位。

學(xué)校目前有10名特級(jí)教師，有的學(xué)科有3名特級(jí)教師，但只有一人可當(dāng)選首席教師，可見(jiàn)是優(yōu)中選優(yōu)。學(xué)校還規(guī)定必須嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)寧肯空缺，因此至今有的學(xué)科還沒(méi)有首席教師。

學(xué)科將才

如今，首席教師已經(jīng)成為學(xué)校執(zhí)掌各門學(xué)科的將才，他們同時(shí)擔(dān)任各學(xué)科教研組的組長(zhǎng)，承擔(dān)整個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)任務(wù)。這些教師要及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，要堅(jiān)持在一線滿負(fù)荷工作，積極開(kāi)展科研工作，不但要成為先進(jìn)理念的貫徹者，還要是學(xué)術(shù)上的領(lǐng)導(dǎo)者。既要在教育教學(xué)方面起示范作用，還要承擔(dān)指導(dǎo)中青年教師成長(zhǎng)的任務(wù)。

學(xué)校規(guī)定，首席教師不是終身的，目前是三年一聘。而且每學(xué)年要向全體教師述職，學(xué)生和教師還要對(duì)他們的工作情況進(jìn)行評(píng)議。不努力的結(jié)果不僅是屆滿就可能要讓位，而且每年評(píng)議合格率不滿50%還會(huì)被提前解聘。

多制并行促成長(zhǎng)

據(jù)了解，在推出“首席教師制”的基礎(chǔ)上，該校還啟動(dòng)了“骨干教師建設(shè)工程”和“優(yōu)秀青年教師選拔工程”。

該校的規(guī)劃是造就一批占全校教師總數(shù)10%左右的首席教師和特級(jí)教師；評(píng)選40%左右的骨干教師；針對(duì)30歲以下的年輕教師評(píng)選優(yōu)秀青年教師，為他們優(yōu)先提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并指派專門導(dǎo)師給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)校形成了首席教師、特級(jí)教師、骨干教師、優(yōu)秀青年教師、一般教師這樣的金字塔型的隊(duì)伍梯次。學(xué)校還要求，這些教師每個(gè)人都要制訂個(gè)人的三年發(fā)展計(jì)劃和科研課題設(shè)計(jì)，這樣每一層次的教師都有了自己向上攀登的明確目標(biāo)，最終使個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展融為一體。

此外，學(xué)校還推出了“教學(xué)委員會(huì)聽(tīng)課制度”，隨機(jī)到班里聽(tīng)課；實(shí)行了“學(xué)生參與評(píng)價(jià)制度”，讓學(xué)生給每一位任課教師打分；實(shí)行了“教研組互評(píng)制度”，同學(xué)科的教師互相評(píng)議；還有“教師自我評(píng)價(jià)制度”，讓教師看自己上的錄像課，寫出反思報(bào)告等，目的都是促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提升。