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摘 要： 在小學階段進行有效的數學教學活動，結合生活實踐，強化學生的數學應用意識，對小學生的綜合素養(yǎng)形成有著至關重要的意義，對學生全面發(fā)展起到促進作用。數學教師必須以良好師德和高度責任感加強對小學數學教學有效性探索，實施情境化教學，爭取做到以教促學，加強對小學生數學能力的培養(yǎng)，進一步實現以點帶面，有效促進小學生綜合素質的全面提高。

關鍵詞： 小學數學教學 生活化課堂 情景化教學 應用意識

一、創(chuàng)設生活化課堂教學情景，培養(yǎng)應用意識

在小學數學課堂教學中，教師應創(chuàng)設富有生活氣息的情境，為小學生上好每一節(jié)數學課營造和諧的教學環(huán)境。心理學家認為“恰當的贊譽是激發(fā)孩子們積極向上的重要心理因素”。小學數學教師要針對孩子們不同的心理特點，激發(fā)他們熱愛數學知識的興趣，培養(yǎng)他們運用數學解決實際問題的信心和決心，盡可能讓他們在數學學習過程中提高能力，獲得快樂。同時要十分注意使用恰當的評價語言。有時候一句贊譽學生的話，就像精神營養(yǎng)劑一樣，能夠激發(fā)后進生的學習信心，能夠讓那些好學生更有信心地學習；相反，在數學課上，有時候教師隨意對學生批評一句，可能導致孩子一整天心情不愉快，或者使學生產生不愿意學數學的逆反心理，時間長了就有可能產生厭倦情緒。在小學數學教學過程中，教師應該積極而敏銳地發(fā)現每一位學生的優(yōu)勢和閃光點，并且及時給予積極評價和鼓勵。千萬不要隨意批評，那樣只能傷害他們的自尊心，打擊他們的積極性。客觀而恰當的評價語言不僅僅是由教師的語言表達能力決定的，更關鍵的是由教師的高尚職業(yè)道德和良好心理品質決定的。教師在數學教學過程中切記不能把加入個人的情緒，千萬不要有任何私心?；A教育最重要的是共同配合，協調發(fā)展，教師只有把自己的高素質滲透教育教學實踐中，才能在學生中樹立起威信，才有利于培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，有效提高學生對數學知識的應用能力。因為數學難題的解答在很大程度上體現出一個人的智慧、學識等各方面的綜合因素，所以在做某一道有難度的數學習題之前，教師要給予恰當的鼓勵和表揚，使學生放下心理包袱，輕松愉快地完成作業(yè)，或者參加考試及數學競賽活動，充分調動學生挑戰(zhàn)數學難題的積極性，強化學習自信心。

二、改變傳統教學模式，激發(fā)應用興趣

為了提高小學生學習數學運用數學知識解決問題的興趣，教師必須具有高尚品德，尤其應該注意以身立教、為人師表。在數學課堂教學過程中應該注意自己的一言一行，時刻秉承以德育人的教育教學原則，教師在逐步改變傳統教學模式的同時，應構建適合于學生能力培養(yǎng)的新型教學環(huán)境，通過多媒體等教輔器材的使用，使抽象的數學概念形象化。教師通過實施“數”與“形”的有效轉化，改變了傳統教育教學方式，把數學教學內容與教學情境融合在一起。學生在學習中需要與同學交流，需要得到教師的指導，這一切可通過構建新型教學環(huán)境得到落實，有效增強小學數學教學的效果。我國近現代著名的教育家陳鶴琴提倡“活教育”。他說：“活教育的教學方法也有一個基本的原則。就是：做中教，做中學，做中求進步?！痹谛W數學教學實踐中，加強學生數學能力培養(yǎng)，提高綜合素質培養(yǎng)的同時，教師還要發(fā)揮以點帶面的作用，通過對數學知識的反復練習，有效促進學生綜合素質的全面發(fā)展。教師要樹立整體教育觀念，注重學科間的整合，想方設法把學生的學習積極性和主觀能動性調動起來，實現以數學概念教學為基礎，有效促進數學能力的提高，促進綜合素質的發(fā)展，真正做到德、智、體全面發(fā)展，共同進步。在教授數學基礎知識的同時，一定要注意教學語言的規(guī)范化，必須使用普通話和文明用語，解題步驟要正確，教學方法要靈活而藝術，讓數學教學在學生愉快的體驗與參與過程中共同完成。教師要加強自身修養(yǎng)，應該了解學生的心理特點，掌握學生的具體、特殊情況，也要關心學生，這既是數學教師高尚品德的表現，又是實現成功教學所必需的，因為“親其師，信其道”。對那些其他課學習成績優(yōu)秀而數學成績稍差的學生，要當做重點對象培養(yǎng)其數學能力，帶動全班同學努力學習數學，共同進步，有效促進學生綜合素質的全面提高。改變傳統教學方式，構建新型教學情境，因為數學這門學科具有抽象性，所以教師要在課堂教學中充分調動學生的學習積極性。

三、實現教學資源優(yōu)化組合，提高應用能力

培養(yǎng)小學生利用數學知識解決生活難題的能力，鞏固數學知識，強化應用能力訓練，在強化數學知識訓練的同時，進一步培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和健康的心理素質。傳統教育方式的基本特征是以知識的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點，偏重于傳授學科中固有的知識，實現教學資源的優(yōu)化組合，對課堂教學進程實施有效調控，使學生在特定情境中發(fā)現數學問題及其內在的規(guī)律，對概念的形成與概念之間的內在聯系，進行反復演示，直至每一個學生都能理解、接受，從而實現對相關數學知識的進一步理解和有效應用。現代多媒體技術為創(chuàng)設數學教學情境提供了技術保障，利用信息技術的方便、快捷等優(yōu)勢，能夠把常規(guī)教學手段與多媒體技術有效結合起來，使小學數學教學質量得到進一步提高。教師要做教與學的引路人，為學生自主學習做好督導工作，鼓勵學生積極思考、大膽實踐。教師利用網絡等現代多媒體教學資源，可以對數學難題進行具體分析研究，啟發(fā)學生積極思考，主動探索生活中蘊含的數學問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性數學課堂，激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。

在小學數學教學實踐中有意識地結合文化情境教學，對開拓學生的思維能力，更加形象化地理解數學知識有很大的促進作用，能夠提高學生的綜合素質，有效培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在教學中不僅要教給學生知識，而且要培養(yǎng)他們從小磨煉意志、樹立攻克難題的決心，培養(yǎng)勤學苦練的頑強斗志，勇于攻克學習與生活過程中遇到的難題。教師要針對小學生的實際情況，積極探索提高學生數學能力和培養(yǎng)數學思維方式的有效途徑，為促進學生的發(fā)展奠定基礎。