程秀娟

摘 要： 為了讓學(xué)生作文流露出真情實感，教師應(yīng)從以下幾個方面作出努力：轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，彰顯“以人為本”思想；踐行生活作文思想，豐富學(xué)生生活體驗；發(fā)揮作文評價功能，鼓勵學(xué)生抒寫真情。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 真情實感 生活 創(chuàng)造力 作文評價

關(guān)于寫作教學(xué)，《語文課程標準》提出這樣的建議：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！薄霸趯懽鹘虒W(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！比欢瑩?jù)筆者調(diào)查了解，中學(xué)生作文中無病呻吟、矯揉造作的現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)生不能真正表達自己的心聲，不能真正抒發(fā)內(nèi)心的真情。怎樣幫助學(xué)生找回真情實感，并使之流露于學(xué)生作文的字里行間呢？筆者認為教師應(yīng)從以下幾個方面作出努力：

一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，彰顯“以人為本”思想

轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，摒棄以“考”為本的理念，堅持以“人”為本。在平時的寫作教學(xué)中，教師不能用“立意深刻”、“思想健康”等中考作文的標準指導(dǎo)學(xué)生寫作，用中考的標準評價學(xué)生的習(xí)作，用成人的主觀感受和生活經(jīng)驗苛求學(xué)生。否則，空話、假話、套話必然會充斥學(xué)生的作文。這都是學(xué)生為了迎合老師、為了得高分不得已而為之的結(jié)果。筆者認為學(xué)生在作文中，敘事寫人要合乎生活常規(guī)，論事言理要合乎社會常理，抒情達意要合乎人之常情。這樣的文章才富有真情實感，才具有一定的可信度與可讀性。因此，在平時的作文指導(dǎo)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，拒絕閉門造車、東拼西湊、胡編亂造。

抒寫“真情實感”與寫生活實際存在的“真人真事”并不矛盾。一方面“真情實感”就是指真事、真情、真理，另一方面“真情實感”還指“生活的真實”、“心靈的真實”和“藝術(shù)的真實”。因此，教師在評價學(xué)生的作文時，要認同“創(chuàng)造”的真實?！皠?chuàng)造”的真實是學(xué)生對真實生活的提煉、加工和升華，它近似于生活真實，但卻有更豐富的內(nèi)涵，能夠揭示生活的本質(zhì)，體現(xiàn)人們的思想意識和理想追求。彰顯“以人為本”的思想，就是要求學(xué)生以負責任的態(tài)度在作文中陳述自己的想法，表達自己的觀點，不說空話、假話、套話，避免為文造情；要通過作文這件事培養(yǎng)學(xué)生誠實做人、用心作文的品格。

二、踐行生活作文思想，豐富學(xué)生生活體驗

學(xué)生認識生活、感悟生活的能力的強弱，反映了邏輯思維能力和形象思維能力的高低。推行生活作文模式，就是讓作文與生活接軌，從生活中捕捉素材，從生活中獲取真情實感。《語文課程標準》要求學(xué)生“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”。為實現(xiàn)這一目標，作文教學(xué)務(wù)必要與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生為生活而寫作，把寫作看做是生活的需要。語文教育家葉圣陶先生告訴我們：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！痹谌~老的“生活作文”教育思想的指導(dǎo)下，教師要引領(lǐng)學(xué)生走出校園，融入自然，深入社會，觀察五彩繽紛的自然現(xiàn)象，感悟多姿多彩的社會生活，把自己的見聞與感受訴諸筆端。這樣不僅可以幫助學(xué)生捕捉到真實的素材，提高作文水平，還可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。如在“三八”婦女節(jié)或母親節(jié)來臨之際，筆者策劃并實施了為母親洗腳的“溫馨行動”，這次活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表達愛心與積累作文素材的平臺，學(xué)生從活動中獲得真切的體驗。從學(xué)生的習(xí)作中可以看出，這次“溫馨行動”的開展使學(xué)生從個人的親身經(jīng)歷中獲得了“個人的獨特感受”，思維得到了發(fā)散，認識也有了提高，形成了自己的思想。

筆者認為，不管是語言的豐富還是素材的積累，都可以從校內(nèi)擴展到校外、從家庭擴展到社會。語文教師要積極踐行葉圣陶“生活作文”理論，讓學(xué)生用自己的目光觀察生活、感悟生活，鼓勵學(xué)生用自己稚嫩的筆觸表現(xiàn)生活中的真善美與假惡丑，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的分析能力。教師要讓學(xué)生把作文看做是生活的一部分，猶如一日三餐一樣不可或缺，并養(yǎng)成每日都動筆寫話、寫日記、寫隨筆的習(xí)慣。通過這樣的途徑促使學(xué)生的作文的習(xí)慣化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)作文、學(xué)做人?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。讓作文與生活接軌，從生活中捕捉素材，獲取真切體驗，學(xué)生作文才會避免“假、大、空”的寫作尷尬，步入“用我筆寫我心，用我語抒我情”的寫作境界——這正是《課程標準》提出的要求。

三、發(fā)揮作文評價功能，鼓勵學(xué)生抒寫真情

《語文課程標準》指出：“寫作的評價，要重視學(xué)生寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會?！边@一評價建議對改變長期以來中學(xué)生作文“閉門造車、假話連篇”的現(xiàn)象有很好的導(dǎo)向作用。所以，在作文教學(xué)過程中，教師要加強作文評價的感情交流。教師要熱情鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在作文中寫真事、抒真情，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性。在評價作文時，尤其要注意對學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來的真情實感表示肯定和贊賞的態(tài)度。教師給學(xué)生寫的作文評語不能板著冷冰冰的面孔，而應(yīng)該用春風化雨一般的語言跟學(xué)生進行感情上交流和心靈上的溝通，循循善誘、曉之以“法”、動之以“情”、導(dǎo)之以“寫”。久而久之，自得之見、自然之情就會出現(xiàn)在學(xué)生作文中。在作文講評課上，筆者常常動情地朗讀誕生于學(xué)生筆下的情真意切的作文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評價，并通過這種方式給予小作者高度的評價與激勵。

作文的重要目的之一是抒寫對心靈的頓悟與感受。要讓學(xué)生寫出真情實感的文章，教師必須鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面地表達自己的真情實感，給予學(xué)生寫作的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，提倡有創(chuàng)意地表達，注重寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作方法的積累。當學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中不斷地觀察、體驗、積累，不斷地用自己的心、用自己的文筆寫出心靈上的真實感受的時候，他們就會漸漸地喜歡寫作，熱愛寫作，不斷地寫出富有真實感人的文章，寫作能力也就如“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。

參考文獻：

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