賈成良

[摘要]圍繞體育與健康新課程的基本理念，把健康第一的指導(dǎo)思想落實到日常的體育教學(xué)中去，從轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識，師生相互尊重與理解為前提來構(gòu)建新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)來活躍課堂氛圍為途徑；通過激勵語言、體態(tài)語言發(fā)揮課堂教學(xué)語言的魅力為手段，來營造課堂教學(xué)的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能積極主動的參與思考，銳意創(chuàng)新，體驗學(xué)習(xí)與成功的樂趣。

[關(guān)鍵詞]新型師生關(guān)系 情境 體態(tài)語言 探究式學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。所以，如何營造好能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)氛圍，搭建好學(xué)生能自由發(fā)展的“臺”，是目前體育教學(xué)中應(yīng)深入探究的課題。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系是營造課堂教學(xué)和諧氛圍的基礎(chǔ)

學(xué)生在體育課上“身順心違”和有“厭煩”情緒的現(xiàn)象是普遍存在的，體育教材“學(xué)完丟光”的現(xiàn)象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中師生關(guān)系不協(xié)調(diào)是一種重要的因素。在師生矛盾當(dāng)中，教師往往處于矛盾的主要方面，師生關(guān)系如果不協(xié)調(diào)，那么教師在情感、教學(xué)行為及教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上，都會有偏離，這樣勢必影響到教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果。正確認(rèn)識與構(gòu)建正確的師生關(guān)系，是新課改下課堂教學(xué)中營造和諧氛圍的基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建新型的師生關(guān)系，首先應(yīng)對師生關(guān)系有個客觀的、正確的認(rèn)識。有生才有師，如果沒有學(xué)生，哪有學(xué)校、教師呢？學(xué)生不為教師存在而存在，而教師卻因?qū)W生存在而存在?！白饚煇凵币庵笇W(xué)生尊敬老師，老師愛護(hù)學(xué)生。這四個字兼顧了師生雙方，教師愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)是無條件的，而學(xué)生尊敬教師卻是有條件的，因為教師如果素質(zhì)低下，又不愛學(xué)生，學(xué)生又何必尊敬這樣的教師呢？所以將“尊師愛生”改為“愛生尊師”更合情合理，那些只強調(diào)學(xué)生不太尊敬自己的教師，應(yīng)反省一下自己是否真正熱愛學(xué)生了呢？

2.處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，教師不重視學(xué)生的學(xué)，以自己的教代替學(xué)生的學(xué)，以自己的教為目的，而不以學(xué)生的學(xué)為目的，主觀脫離客觀，結(jié)果是有教無學(xué)，教師拼命教、多多教，學(xué)生充其量只能背誦一下書本上的知識，這是以教師為主體的思想。教師教之功是有限的，而學(xué)生學(xué)之功是無限的，所以要重學(xué)，要以學(xué)生為主體，學(xué)生為主的“主”，是主動的“主”，獨立自主的“主”。以學(xué)生為主體的思想是現(xiàn)代教育思想一個顯著特征，也是建立新型師生關(guān)系的一個基本觀念。以學(xué)生為主體，那么以教師為什么？教師在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)，教師永遠(yuǎn)要從學(xué)生出發(fā)考慮問題，而不應(yīng)從教出發(fā)。但是，從師生雙方的地位分析，必須教師的主導(dǎo)作用下面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在此前提下實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，這是問題的實質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境是營造課堂教學(xué)和諧氛圍的途徑

學(xué)生典型的心理特點之一就是“好奇”，且表現(xiàn)的非常強烈。在教學(xué)中，盡可能的采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種問題情境進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)來活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)練。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在上課前進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計和布置。器材上求新求異，讓學(xué)生有新奇感；場地布置整潔、新穎、線條鮮明奪目，給學(xué)生以美的享受。實施情境教學(xué)，充分發(fā)揮情境的作用又要避免虛設(shè)情境，也就是說情境可有可無，無實質(zhì)性作用，從而體現(xiàn)不出課的“實”。

2.問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題的思想、方法和知識。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會深入思考，那么學(xué)習(xí)只能是表層和形式的，所以要重視問題的作用。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)好問題情境，以問題帶動興趣，以興趣解決問題，從問題入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考、探究。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，在思考探究中學(xué)習(xí)，教師不告訴學(xué)生該怎么去做，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和探索，去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、練習(xí)、交流等活動，知道該做什么。從而培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和習(xí)慣，這是學(xué)生終身成長和發(fā)展的必備素質(zhì)。如：在籃球單元教學(xué)中以游戲為載體學(xué)習(xí)傳球（二傳一搶、三傳二搶）讓學(xué)生在活動中多思考，該怎樣才能準(zhǔn)確的傳給同伴，而又不會被搶到。在探索中引出幾種不同路線的傳球方式（如反彈球、弧線球）；壘球的投擲弧線探索等。同時有些游戲和練習(xí)方法，雖然沿用的時間較長，但也有一定的局限性，可以指導(dǎo)學(xué)生探究和改編游戲的內(nèi)容和方法，使之更符合學(xué)生的身心和興趣。即使創(chuàng)新出來的東西可能不合理，但最重要的是學(xué)生體驗了探究的過程，學(xué)會探究的方法，使之終身受益。

3.教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有自由支配學(xué)習(xí)的時間和空間去思考、探索、創(chuàng)造和體驗。使學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”“會學(xué)”如：發(fā)展學(xué)生的心肺功能，只簡單的通過定時跑、定距離跑，學(xué)生感覺枯燥泛味興趣不高。但可以讓學(xué)生自主選擇四種有效的練習(xí)手段，連續(xù)3分鐘上籃、連續(xù)跳繩3分鐘、5分鐘帶球突破、5分鐘追逐，滿足不同學(xué)生的愛好和需求，學(xué)生感到活動是“隨已所愿”的，而且是“五彩繽紛”的，參與學(xué)習(xí)和活動的興趣和積極性就高了。

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（作者單位：遼陽市白塔區(qū)新華小學(xué)）