曹嘉偉

[摘要]信息社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的教育和發(fā)展提出了更高的要求，思想政治教育作為教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容出現(xiàn)了諸多新的特征，遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文認(rèn)為，高校思想政治教育是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，分析和揭示系統(tǒng)各要素及各要素之間相互聯(lián)系、相互作用的復(fù)雜性特征和關(guān)系，有助于確立對(duì)我國現(xiàn)階段思想政治教育形勢(shì)的理性認(rèn)識(shí)及其一般理論層面的發(fā)展和構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育 復(fù)雜性 特征

思想政治教育作為大學(xué)教育的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，是高校為了有效貫徹教育方針而對(duì)學(xué)生在意識(shí)形態(tài)、價(jià)值取向及理想形成等方面進(jìn)行的一系列引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程，其目是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的有用之才。這一過程和目的的最終實(shí)現(xiàn)有賴于教育環(huán)境、教育性質(zhì)和目的、教育對(duì)象、教育者、教育內(nèi)容、教育方式、方法、教育過程等教育系統(tǒng)各要素的綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展。從這一意義上說，高校思想政治教育工作是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)工程，系統(tǒng)各要素及各要素之間相互聯(lián)系、相互作用的內(nèi)在和外在的復(fù)雜性特征和關(guān)系體現(xiàn)了思想政治教育工作本身的復(fù)雜性。[1]

一、教育環(huán)境的復(fù)雜性

當(dāng)前，整個(gè)世界正處在政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的變革時(shí)期，新的形勢(shì)既為高校思想政治教育工作的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，也為高校思想政治教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。自改革開放以來，影響我國高校思想政治教育的各種客觀綜合條件，即教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，黨的工作中心逐漸轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，使得部分人在思想上不能夠正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)，拋棄了集體主義、共產(chǎn)主義道德理想，轉(zhuǎn)而崇尚個(gè)人主義、拜金主義；黨內(nèi)和社會(huì)上極少數(shù)的不作為、腐敗現(xiàn)象使得政府誠信缺失，威信和形象受到嚴(yán)重?fù)p害。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，高校辦學(xué)條件、學(xué)生接受教育的物質(zhì)條件都得到了很大程度的提高，這使得國家的教育方針、政策指導(dǎo)以及作為學(xué)校主體自身的教育理念都受到了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)主流價(jià)值觀的影響，而大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成也必將受到巨大的沖擊。

信息時(shí)代是空前開放的時(shí)代，世界各國在科技、經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域存在著廣泛的交流、合作與碰撞。東方文化與西方文化的激烈碰撞，社會(huì)主義與資本主義的歷史較量，一方面為我們進(jìn)行思想政治教育提供了廣闊的發(fā)展空間，另一方面也為我們?nèi)绾卫硇赃x擇自己的文化形式和內(nèi)容帶來了思考。教育環(huán)境的復(fù)雜多變對(duì)高校思想政治教育工作而言，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。[2]

二、教育性質(zhì)、目標(biāo)的復(fù)雜性

思想政治教育性質(zhì)的復(fù)雜性首先表現(xiàn)在其跨學(xué)科性。思想政治教育作為關(guān)于教育發(fā)展的學(xué)科，常常依附于政治、倫理、文化等，在與其它諸如政治學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的交叉作用中進(jìn)行活動(dòng)。思想政治教育性質(zhì)的復(fù)雜性還表現(xiàn)在教育的反復(fù)性以及對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑性。根據(jù)具體情況，在不同階段對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行反復(fù)教育，并且對(duì)教育活動(dòng)本身進(jìn)行反思，使新的思想觀念超越既有的思想觀念，以保持思想政治教育的生命力，這是思想政治教育活動(dòng)得以持續(xù)發(fā)展的根基所在。[3]

事物是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，作為思想政治教育的基本前提的教育目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)思想政治教育有機(jī)系統(tǒng)中各要素的發(fā)展、演進(jìn)，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行必要的適當(dāng)調(diào)整和定位，實(shí)現(xiàn)從保障式向發(fā)展式的跨越，以滿足思想政治教育發(fā)展的整體要求。

三、教育對(duì)象的復(fù)雜性

高校思想政治教育的對(duì)象是青年大學(xué)生，大學(xué)生作為信息社會(huì)中多維存在的人，是整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)中最為復(fù)雜和多變的要素。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，隨著改革開放的不斷深入和完善，我國的經(jīng)濟(jì)體制、分配方式、就業(yè)形勢(shì)均表現(xiàn)出多樣化和多層次性，無論在生活上，還是在思想上都對(duì)高校學(xué)生有著最直接而深遠(yuǎn)的影響，如在大學(xué)生中出現(xiàn)了政治意識(shí)弱化、經(jīng)濟(jì)意識(shí)強(qiáng)化，集體意識(shí)弱化、個(gè)體意識(shí)強(qiáng)化，榮譽(yù)意識(shí)弱化、利益意識(shí)強(qiáng)化，勤奮意識(shí)弱化、休閑意識(shí)強(qiáng)化等“四弱四強(qiáng)”現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)反映了高校學(xué)生的思想道德模式、價(jià)值取向的復(fù)雜性態(tài)勢(shì)。[4]

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的全面發(fā)展，使得我國高等教育的承載能力得到了極大的提高，原有的教育招生計(jì)劃已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的要求，這是高校擴(kuò)招的重要理由之一。高校擴(kuò)招使得在校大學(xué)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生群體不斷涌現(xiàn)出新趨勢(shì)和新動(dòng)向，其思想狀況比較復(fù)雜，很難對(duì)其進(jìn)行全面、科學(xué)的把握，并做出簡單的概括和總結(jié)。學(xué)生群體的分化與個(gè)體的多樣性給高校思想政治教育工作帶來了新的沖擊。高等教育改革的另一項(xiàng)重要舉措就是完全學(xué)分制或部分學(xué)分制，學(xué)分制的實(shí)行使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)需求以及時(shí)間安排自由選擇課程，這使得學(xué)生的流動(dòng)性、交叉性明顯增強(qiáng)，同樣給思想政治教育工作增加了難度。

教育改革的深入帶來的是高等教育模式的重大變化，學(xué)生由單純的義務(wù)教育主體變成了教育的權(quán)利主體，而教育則成為一種文化消費(fèi)，這必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消費(fèi)權(quán)利意識(shí)，并提出一些合理要求和主張。

在信息社會(huì)，信息量的急劇增加、接收和傳播信息手段的多樣化以及信息流動(dòng)的及時(shí)性，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的復(fù)雜信息。海量復(fù)雜信息的涌入在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，也為思想政治教育在信息浪潮中如何把握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)帶來了新的課題。

四、教育工作者的復(fù)雜性

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的轉(zhuǎn)型不僅帶來思想政治教育環(huán)境、教育目標(biāo)和教育對(duì)象的變化，也對(duì)教育者提出了新的要求，并引起教育者自身的變化。

首先，智育在我國的高等教育模式中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，思想政治教育尚未得到足夠的重視，并尋找切實(shí)有效的載體以真正納入高校的教育體系中，這導(dǎo)致思想政治教育工作的實(shí)際效果十分低下。[5]

其次，由于思想政治教育工作者的發(fā)展出路不明確，使得隊(duì)伍整體數(shù)量不足、思想波動(dòng)性大、流動(dòng)性強(qiáng)成為一個(gè)非常普遍性的現(xiàn)象，這種思想上和組織上的不穩(wěn)定狀況嚴(yán)重地影響了思想政治教育工作的正常開展，增加了思想政治教育工作的難度。

再次，新時(shí)期的思想政治教育工作要求教育者從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)性轉(zhuǎn)變[6]100，需要對(duì)自身的職業(yè)有一個(gè)清晰的定位，然而，由于高校思想政治教育工作者的來源眾多，以及專業(yè)類型、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次的差異性等，導(dǎo)致其對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)和定位也存在著較大的差異性。

改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了極大的發(fā)展，但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的弱點(diǎn)和消極方面不可避免地影響到思想政治教育工作者隊(duì)伍，導(dǎo)致隊(duì)伍無論是在思想作風(fēng)方面，還是在道德行為方面都出現(xiàn)了極大的分化，整體素質(zhì)參差不齊。

五、教育內(nèi)容的復(fù)雜性

教育環(huán)境、教育對(duì)象的變化為思想政治教育工作者提出了新的要求，帶來了新的任務(wù)，思想政治教育工作業(yè)已呈現(xiàn)出立體化、多層次性，其內(nèi)容涉及和涵蓋到素質(zhì)拓展、黨團(tuán)建設(shè)、心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等眾多方面。

高校人才培養(yǎng)的性質(zhì)和目標(biāo)的方向性、原則性非常明確，即是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，這也是高校思想政治教育工作任務(wù)和內(nèi)容之要旨所在。只有認(rèn)真履行、全面、完整地理解和實(shí)踐思想政治教育工作任務(wù)和內(nèi)容，才能很好地發(fā)揮其服務(wù)和保證作用，促進(jìn)學(xué)生全面成才和健康發(fā)展。然而，偏重于強(qiáng)調(diào)國家和社會(huì)需要的傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)容缺乏層次性、針對(duì)性和有效性，已不能滿足教育發(fā)展的需要。因此，高校思想政治教育工作如何跟上時(shí)代的步伐，滿足教育發(fā)展的要求，將建設(shè)中國特色社會(huì)主義的新理論、新成果及時(shí)充實(shí)到“兩課”教材中來，并結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)形勢(shì)以及我國教育的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，以增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代性和針對(duì)性，這都是當(dāng)前我們必須認(rèn)真思考和積極面對(duì)的問題。

六、教育方式、方法的復(fù)雜性

傳統(tǒng)的高校思想政治教育從根本上講是一種以規(guī)勸、強(qiáng)迫灌輸為主導(dǎo)的權(quán)威主義教育模式，往往簡單地將思想政治教育活動(dòng)看做是一個(gè)學(xué)生被動(dòng)接受道德規(guī)范信息的過程，過分重視在課堂上對(duì)課本知識(shí)等抽象理論的傳授，以單一化的行為道德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)性存在的個(gè)體，其生活方式、思維方式、行為方式并不是單一性的，而是多樣化的，具有復(fù)雜性的特征。因此，只有充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)性存在的個(gè)體的權(quán)利，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性和多樣性，重視個(gè)體思想引導(dǎo)，以平等的身份參與和增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其積極主動(dòng)地參與到思想政治教育活動(dòng)中來，從而達(dá)到提高思想政治教育的滲透性、針對(duì)性和有效性的目的。[6]103-104

在進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的過程中，教育手段呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化。在信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)成為信息傳播最重要的便捷通道，教育工作者必須做一個(gè)懂得網(wǎng)絡(luò)文化的人，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育新的載體的不可替代的重要作用。同時(shí)，一定要注意與具體實(shí)際相結(jié)合，采用多種方法和途徑，通過具有針對(duì)性的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義、集體主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，健康的心理和審美情操，教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。

如前所述，高校思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)，包含多方面的要素和內(nèi)容，正是這些要素和內(nèi)容自身所具有和表現(xiàn)出來的多層次性、發(fā)展性和可變性，使得系統(tǒng)各要素之間相互聯(lián)系、相互作用的過程和結(jié)果（思想政治教育過程和結(jié)果）都充滿了不可預(yù)測(cè)性和不可確定性因素，體現(xiàn)出十分明顯的復(fù)雜性特征。

高校思想政治教育復(fù)雜性特征的闡明和揭示，不僅影響到對(duì)我國現(xiàn)階段思想政治教育形勢(shì)的理性認(rèn)識(shí)，而且也影響到思想政治教育一般理論層面的發(fā)展，當(dāng)然，也影響到其與諸多相關(guān)教育研究綱領(lǐng)走向內(nèi)在融合的、統(tǒng)一綜合建構(gòu)的發(fā)展進(jìn)程。21世紀(jì)的思想政治教育理論研究要真正超越20世紀(jì)的學(xué)科發(fā)展的視野，在更高層級(jí)上實(shí)現(xiàn)新的綜合，就必須充分認(rèn)識(shí)和挖掘思想政治教育系統(tǒng)中各基本要素及基本要素之間在相互聯(lián)系、相互作用過程中所展現(xiàn)出來的復(fù)雜性特征。

[參考文獻(xiàn)]

[1][4][5]王瓊.從思想教育的本質(zhì)看高校思想政治教育的復(fù)雜性[J].青年探索，2006（1）：58.

[2]張耀燦，鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)，北京：人民出版社1994，296-297.

[3]鄭確輝，論復(fù)雜性思維和思想政治教育的復(fù)雜性，理論月刊，2008（10），3-5.

[6]全國高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇論文集.教育部思想政治工作司組編，北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院 陜西西安）