閻智力，王世芳，季 瀏

日本小學(xué)的體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)

閻智力1，王世芳2，季 瀏1

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、比較分析、歸納綜合等研究方法，對(duì)日本小學(xué)體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)進(jìn)行了分析，明確了日本小學(xué)體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修訂方針、體育課程目標(biāo)與內(nèi)容及其改訂要點(diǎn)、體育課程計(jì)劃的制定與實(shí)施等一系列規(guī)章法規(guī)，并指出日本小學(xué)體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的制定和實(shí)施對(duì)我國的啟示。

日本；小學(xué)；體育；學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)

日本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)相當(dāng)于我國的課程標(biāo)準(zhǔn)，大約每10年修訂一次，上次是1999年。在2005年2月，根據(jù)文部科學(xué)大臣提議，為了保障21世紀(jì)的教育質(zhì)量，在提高教員資質(zhì)和能力以及整合教育條件、設(shè)備等方面的基礎(chǔ)上，國家的教育課程基準(zhǔn)將全部進(jìn)行檢討。因此，在中央教育審議會(huì)上提出申請(qǐng)，2005年4月審議正式開始。在這期間，對(duì)教育基本法、學(xué)校教育法進(jìn)行改正，在德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，重視基礎(chǔ)、基本的知識(shí)技能，以及思考力、判斷力、表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過兩年十個(gè)月后的最終審議，2008年1月，頒布了“改善幼稚園、小學(xué)、中學(xué)、高中以及特別援助學(xué)校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”的決定。隨著學(xué)校教育法施行規(guī)則的改正，文部科學(xué)省于2008年3月28日頒布了小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)。從2009年4月1日起，根據(jù)移行措施，小學(xué)數(shù)學(xué)、理科等中心內(nèi)容將先行實(shí)施，而從2011年4月1日起全面開始實(shí)施新的各學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)。

1 學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修訂方針

日本小學(xué)的體育課程內(nèi)容包括體育領(lǐng)域和保健領(lǐng)域。重視并實(shí)現(xiàn)終身保持增進(jìn)健康、改善體育項(xiàng)目、豐富運(yùn)動(dòng)生活、提高學(xué)生心理健康和身體健康水平是引領(lǐng)保健和體育的指導(dǎo)目標(biāo)。

在體育領(lǐng)域，體育運(yùn)動(dòng)能夠提高身體的活動(dòng)能力，能夠促進(jìn)良好情緒和理解力的發(fā)展。通過集體活動(dòng)和身體表現(xiàn)活動(dòng)等方式能夠培養(yǎng)交流的能力，通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能以及互相交流有利于培養(yǎng)思考能力。因此，體育教學(xué)既能反映各種各樣的運(yùn)動(dòng)所具有的特性和魅力，也能學(xué)到身體活動(dòng)的方法和知識(shí)，終身運(yùn)動(dòng)也將變成可能。再有，關(guān)于武道，“通過學(xué)習(xí)了解我國固有的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步改善指導(dǎo)方針?！?/p>

在保健領(lǐng)域，為了更好地培養(yǎng)人生中對(duì)健康自我管理的資質(zhì)和能力，需要進(jìn)一步改進(jìn)課程內(nèi)容。因此，對(duì)小學(xué)保健課程要進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)，將關(guān)于學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育階段的保健內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化。還有，生活習(xí)慣混亂、壓力大等都會(huì)影響健康，這方面要特別重視。隨著健康概念和課程內(nèi)容的明確，將在身心生長(zhǎng)發(fā)育與健康、生活習(xí)慣與疾病預(yù)防、保健醫(yī)療制度的運(yùn)用、健康和環(huán)境、防止傷害、安全教育等方面內(nèi)容進(jìn)行修改。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)，指導(dǎo)他們懂得運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的正確方法。

根據(jù)以上的基本方針進(jìn)行修改，在小學(xué)階段要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的身體活動(dòng)能力，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的基本能力，重視健康與安全的相互關(guān)聯(lián)，從而理解健康與安全的內(nèi)涵。

2 體育課程目標(biāo)的修訂要點(diǎn)

學(xué)校教育法明確規(guī)定，“小學(xué)是為了學(xué)生身心的發(fā)展，作為義務(wù)教育而施行的普通教育，目的在于以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教育。”體育課程目標(biāo)根據(jù)學(xué)校教育法提出了“培養(yǎng)學(xué)生終生熱愛運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)和能力”的基本方針。其中，體育課程目標(biāo)還包含“培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)和能力”、“保持健康促進(jìn)”和“提高體力”3個(gè)方面的具體目標(biāo)，這3個(gè)目標(biāo)互相是緊密聯(lián)系的。

修訂后日本小學(xué)體育課程目標(biāo)是：為了使心和身體和諧一體，通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)健康與安全的理解，培養(yǎng)終生崇尚運(yùn)動(dòng)的資質(zhì)和能力，同時(shí)培養(yǎng)快樂、樂觀的生活態(tài)度以保持和增進(jìn)健康，加強(qiáng)體力。

“為了使身心的和諧一體”是指，為促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)育，身心和諧是非常重要的。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的狀況，理解運(yùn)動(dòng)對(duì)心理和身體的鍛煉效果，特別是心理健康和運(yùn)動(dòng)有著密切的聯(lián)系。“適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是指，學(xué)生通過進(jìn)行具有促進(jìn)身心發(fā)育特性的運(yùn)動(dòng)，來享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣的同時(shí)，目標(biāo)是完美體格的發(fā)育。

這次修訂的體育課程目標(biāo)，在小學(xué)教育中體現(xiàn)體育課程重要性的同時(shí)，明確了體育課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方向。如體育課程目標(biāo)的各部分目標(biāo)相互有著密切的關(guān)聯(lián)，體育課程最終目標(biāo)是“培養(yǎng)快樂、樂觀的生活態(tài)度”。另外，在指明“培養(yǎng)終生崇尚運(yùn)動(dòng)的資質(zhì)和能力”、“健康的保持和增進(jìn)”以及“體力的加強(qiáng)”這3個(gè)具體目標(biāo)相互有著密切關(guān)聯(lián)的同時(shí)，體現(xiàn)出體育課程的重要性。

此外，日本小學(xué)分為低、中、高年級(jí)3個(gè)學(xué)段，即第一學(xué)年和第二學(xué)年、第三學(xué)年和第四學(xué)年、第五學(xué)年和第六學(xué)年3階段來教學(xué)。每個(gè)學(xué)段都設(shè)有學(xué)段課程目標(biāo)，第一學(xué)段包括思考和判斷，運(yùn)動(dòng)的特性，與技能和體力有關(guān)的目標(biāo)；合作，公正的態(tài)度，與健康和安全有關(guān)的態(tài)度，積極運(yùn)動(dòng)應(yīng)對(duì)態(tài)度等兩項(xiàng)內(nèi)容。第二、第三學(xué)段在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上增加了健康安全的生活資質(zhì)能力，以及教育中與保健領(lǐng)域有關(guān)的課程目標(biāo)。將小學(xué)劃分為3個(gè)學(xué)段教學(xué)，從而體現(xiàn)出體育課程學(xué)習(xí)具有彈性化、人性化。

2 體育課程內(nèi)容

體育課程內(nèi)容（見表1）是由運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域和保健領(lǐng)域構(gòu)成的。運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容基本上是針對(duì)低、中、高年級(jí)3個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)鍛煉計(jì)劃而構(gòu)成的，并針對(duì)個(gè)人的多樣性積極學(xué)習(xí)為目標(biāo)而定的，具有靈活性。低、中學(xué)年所要求的“基本的運(yùn)動(dòng)”，是以從前的“基本的運(yùn)動(dòng)”為根據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生以運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較弱的運(yùn)動(dòng)并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的主旨而組成的，注重運(yùn)動(dòng)的興趣，強(qiáng)調(diào)在充滿快樂的氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)技能。保健領(lǐng)域重視有關(guān)身邊生活的健康與安全，注重培養(yǎng)學(xué)生健康生活的資質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)現(xiàn)在實(shí)行的內(nèi)容，重視“每日的生活與健康”、“體育和我”、“心靈與健康”、“防止受傷”和“預(yù)防疾病”等5個(gè)方面的教學(xué)。

表1 體育課程內(nèi)容構(gòu)成Table Ⅰ Content Composition of the PE Curriculum in Japan's Primary Schools

2.1 身體伸展運(yùn)動(dòng)

身體伸展運(yùn)動(dòng)是關(guān)注心靈和身體的關(guān)系，運(yùn)用各種簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)和律動(dòng)性的運(yùn)動(dòng)，從心里體會(huì)身體運(yùn)動(dòng)的樂趣，調(diào)整身體的狀態(tài)，在運(yùn)動(dòng)中有利于和伙伴之間交流，提高體力。針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育階段，低學(xué)年宜采用“多樣性的運(yùn)動(dòng)游戲”，中年級(jí)采用“多樣性的運(yùn)動(dòng)”，高年級(jí)采用“提高體力的運(yùn)動(dòng)”。

低年級(jí)“運(yùn)動(dòng)游戲”是指學(xué)生做簡(jiǎn)易的、伸展身體的運(yùn)動(dòng)，內(nèi)心體會(huì)快樂，強(qiáng)調(diào)游戲。這個(gè)時(shí)期不必過度的強(qiáng)調(diào)提高體力，培養(yǎng)身體的基本運(yùn)動(dòng)能力較為重要。中學(xué)年的“多樣性的運(yùn)動(dòng)游戲”是指塑造身體以外的各個(gè)領(lǐng)域的各種各樣的培養(yǎng)身體的基本運(yùn)動(dòng)。這種“多樣性的運(yùn)動(dòng)游戲”包括從前的基本運(yùn)動(dòng)內(nèi)容“測(cè)試力量的運(yùn)動(dòng)（游戲）”，“使用工具的運(yùn)動(dòng)（游戲）”。高學(xué)年的“提高體力的運(yùn)動(dòng)”是指提高身體的柔韌性和靈敏性以及提高強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)的持續(xù)能力。這種運(yùn)動(dòng)是為提高每一個(gè)學(xué)生的體力為目標(biāo)的，和其他的基本運(yùn)動(dòng)有所不同。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)要求，要使學(xué)生感受到塑造身體運(yùn)動(dòng)的必要性。在盡量掌握這種基礎(chǔ)的基本運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，主要以“提高身體的柔韌性和靈敏性的運(yùn)動(dòng)”為指導(dǎo)重點(diǎn)。

2.2 器械運(yùn)動(dòng)

器械運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域是由低年級(jí)的“使用器械器具的運(yùn)動(dòng)游戲”和中、高年級(jí)的“器械運(yùn)動(dòng)”構(gòu)成。器械、器具的運(yùn)動(dòng)游戲是由“使用固定設(shè)施的運(yùn)動(dòng)游戲”、“使用墊子的運(yùn)動(dòng)游戲”、“使用單杠的運(yùn)動(dòng)游戲”和“使用跳箱的運(yùn)動(dòng)游戲”等內(nèi)容構(gòu)成。使用器械、器具的運(yùn)動(dòng)要求通過以各種各樣的器械器具為條件做支撐、懸吊、震動(dòng)、手足的移動(dòng)、姿勢(shì)的逆轉(zhuǎn)、回轉(zhuǎn)等基本的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找運(yùn)動(dòng)方法的技巧，掌握和自己能力相應(yīng)項(xiàng)目時(shí)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

器械運(yùn)動(dòng)是由中、高年級(jí)的“墊上運(yùn)動(dòng)”、“單杠運(yùn)動(dòng)”、“跳箱運(yùn)動(dòng)”而構(gòu)成。墊上運(yùn)動(dòng)要求回轉(zhuǎn)技巧、倒立技巧，而單杠運(yùn)動(dòng)需要上舉技巧、回轉(zhuǎn)支撐技巧，跳箱運(yùn)動(dòng)是要支撐跳躍技巧和上舉技巧。然而，關(guān)于墊上運(yùn)動(dòng)中的回轉(zhuǎn)技巧和倒立技巧的分類，應(yīng)考慮學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，適當(dāng)選擇。

器械運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的能力，從這些運(yùn)動(dòng)中選取一個(gè)合適的項(xiàng)目來組織。達(dá)到這種技能程度的同時(shí)也要反復(fù)練習(xí)，鞏固技能。器械運(yùn)動(dòng)是那種“能夠做到”和“不能做到”分得很清的運(yùn)動(dòng)，所以完全能夠根據(jù)學(xué)生的興趣來讓他們掌握。此外，組織各種各樣的運(yùn)動(dòng)，組合每個(gè)人能夠做到的運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的樂趣。在完成動(dòng)作時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的難度（如跳箱運(yùn)動(dòng)的落地穩(wěn)定性、空中姿態(tài)等），使每個(gè)人都要一邊為自己完成動(dòng)作的不足尋找解決方法，一邊和同伴之間互相鼓勵(lì)幫助，學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣的指導(dǎo)才是重要的。

2.3 陸上運(yùn)動(dòng)

陸上運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)域是由低年級(jí)的“跑跳運(yùn)動(dòng)游戲”、中年級(jí)的“跑跳運(yùn)動(dòng)”和高年級(jí)的“陸上運(yùn)動(dòng)”所構(gòu)成。跑跳運(yùn)動(dòng)游戲是由“跑步運(yùn)動(dòng)游戲”和“跳躍運(yùn)動(dòng)游戲”構(gòu)成。跑跳運(yùn)動(dòng)是指“接力賽跑”、“小型跨欄跑”、“跳遠(yuǎn)”、“跳高”內(nèi)容，通過跑跳運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在良好的秩序下和同伴之間競(jìng)爭(zhēng)的感覺，并從中體驗(yàn)快樂。陸上運(yùn)動(dòng)是“短距離快速接力跑”、“跨欄跑”、“跳遠(yuǎn)”和“跳高”等內(nèi)容構(gòu)成。這樣的運(yùn)動(dòng)既要靈活地操作身體也要合理地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。同時(shí)，和同伴之間比賽速度、高度和距離，并體驗(yàn)達(dá)到或超過自己目標(biāo)的快樂和喜悅。陸上運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)要求，既重視合理的運(yùn)動(dòng)方式，也要考慮學(xué)習(xí)效果。運(yùn)動(dòng)游戲伴隨著競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)，要盡量選擇給多數(shù)兒童勝利的機(jī)會(huì)，這樣的指導(dǎo)很重要。

2.4 游泳

游泳領(lǐng)域是由低年級(jí)的“水上游戲”、中年級(jí)的“浮水、游泳運(yùn)動(dòng)”和高年級(jí)的“游泳”所構(gòu)成。水上游戲是指“習(xí)慣水的游戲”和“浮蹲游戲”。浮水游泳運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容由“浮水運(yùn)動(dòng)”和“游泳運(yùn)動(dòng)”構(gòu)成。游泳運(yùn)動(dòng)要求了解水的特性，習(xí)慣和水親近，在水中蹲下、浮上，使手、腳協(xié)調(diào)配合，探究游泳的技巧，體驗(yàn)水中運(yùn)動(dòng)的樂趣。游泳和浮水游泳運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)要求，組織和同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)游戲，有利于提高學(xué)生上課的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

在教授高年級(jí)游泳（“蛙泳”、“自由泳”）時(shí)，要使學(xué)生掌握呼吸的方法，手腳配合呼吸來延長(zhǎng)游泳距離。指導(dǎo)游泳的方法要在水中配合進(jìn)行，應(yīng)加入有節(jié)奏的團(tuán)體游泳那樣的指導(dǎo)。

另外，還要注意安全，對(duì)游泳場(chǎng)地的檢查、保護(hù)措施及急救方法都要認(rèn)真準(zhǔn)備。

2.5 球類運(yùn)動(dòng)

球類運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域是由低、中年級(jí)的“游戲”和高年級(jí)的“球類運(yùn)動(dòng)”所構(gòu)成。游戲，就是低年級(jí)的“球類游戲”、“捉鬼游戲”，中年級(jí)的“得分類型的游戲”、“隔網(wǎng)游戲”、“棒球游戲”等內(nèi)容組成。球類游戲是建立在想要爭(zhēng)奪勝利的基礎(chǔ)上，主要是以團(tuán)體對(duì)團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，能夠體會(huì)到和同伴們合作的力量與競(jìng)爭(zhēng)的快樂。球類運(yùn)動(dòng)是“得分型”、“隔網(wǎng)型”、“棒球型”等內(nèi)容所構(gòu)成。球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求，在球類運(yùn)動(dòng)中要互相幫助，遵守規(guī)則與禮儀，分擔(dān)角色進(jìn)行練習(xí)，掌握針對(duì)類型的技能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

中年級(jí)的游戲和高年級(jí)的球類運(yùn)動(dòng)是由“得分型”、“隔網(wǎng)型”和“棒球型”3種類型的內(nèi)容組成的。得分型是指在場(chǎng)地內(nèi)混合攻守、運(yùn)用手腳來組織攻防、一定時(shí)間內(nèi)得分的競(jìng)爭(zhēng)。隔網(wǎng)型指是指隔網(wǎng)分離在一定的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行一定的攻防，越快得到一定的分?jǐn)?shù)就贏的競(jìng)爭(zhēng)。棒球型是指進(jìn)攻和防守雙方經(jīng)常互換，一定次數(shù)內(nèi)得分的競(jìng)爭(zhēng)。

球類運(yùn)動(dòng)的技能是由“球類操作”和“不拿球的運(yùn)動(dòng)”所構(gòu)成的?！扒蝾惒僮鳌笔侵干溟T、過人、保持（得分型）、傳球（隔網(wǎng)狀型）、打球、捕球、送球（棒球型）等攻防技能，“不拿球的運(yùn)動(dòng)”是指判斷球的下落點(diǎn)、目標(biāo)（區(qū)域什么的）賽跑、同伴配合、從對(duì)手那里得分等攻防技能。

2.6 表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)

表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域是由低年級(jí)的“表現(xiàn)韻律的游戲”、中年級(jí)和高年級(jí)的“表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)”構(gòu)成。表現(xiàn)韻律的游戲包括“表現(xiàn)游戲”和“韻律游戲”，這樣的運(yùn)動(dòng)是以熟悉的動(dòng)物、車輛等為題材，捕捉他們的特征進(jìn)行模仿，同時(shí)配合輕快的音樂跳舞，從而能夠體會(huì)到快樂的游戲運(yùn)動(dòng)。在“韻律游戲”中，中年級(jí)的“韻律舞蹈”和高年級(jí)的“民間舞蹈”要聯(lián)系起來考慮，“表現(xiàn)游戲”和“韻律游戲”具有豐富的情感體驗(yàn)，從中年級(jí)開始的表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)應(yīng)結(jié)合即興的身體表演能力和合拍的跳舞能力，培養(yǎng)交流能力。

2.7 保健領(lǐng)域

保健領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括每天生活和健康、體育和我、心理健康、防止受傷、預(yù)防疾病等5個(gè)方面，其主要內(nèi)容如表2所示。

表2 日本小學(xué)保健領(lǐng)域課程內(nèi)容Table Ⅱ Contents of the Fitness Course in Japan's Primary Schools

關(guān)于保健領(lǐng)域的課程內(nèi)容，明確提出了在第三學(xué)年與第四學(xué)年實(shí)施“每天的生活與健康”和“身體發(fā)育和我”等課程內(nèi)容，在第五學(xué)年和第六學(xué)年實(shí)施“心理健康”、“傷害防護(hù)”以及“疾病預(yù)防”等課程內(nèi)容。以系統(tǒng)性的觀點(diǎn)來看，自身的健康狀態(tài)與周圍的環(huán)境是“每日的生活與健康”的主要因素，生活中所存在的危險(xiǎn)是進(jìn)行“傷害防護(hù)”學(xué)習(xí)的原因，“疾病預(yù)防”是在不同地域出現(xiàn)了許多新的與保健相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容而新加的課程目標(biāo)。

3 課程計(jì)劃的制訂與實(shí)施

3.1 制訂課程計(jì)劃的注意事項(xiàng)

為了達(dá)到體育課程目標(biāo)，要充分考慮到地區(qū)、學(xué)校實(shí)際情況與兒童身心發(fā)展的階段特征，明確規(guī)定各學(xué)年的課程目標(biāo)和內(nèi)容、上課課時(shí)、學(xué)分分配等，有組織、有計(jì)劃的安排課程內(nèi)容。在實(shí)施課程計(jì)劃過程中，根據(jù)實(shí)際情況可對(duì)有價(jià)值的課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（1）考慮地域和學(xué)校的實(shí)際情況，要關(guān)照到每個(gè)兒童的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)程度，并培養(yǎng)學(xué)生解決運(yùn)動(dòng)中遇到難題的能力。“地域和學(xué)校的實(shí)際情況”是指對(duì)于應(yīng)用于地域和學(xué)校實(shí)際情況的游戲與球類運(yùn)動(dòng)、表現(xiàn)性運(yùn)動(dòng)等開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者是指在運(yùn)動(dòng)措施方面有困難的學(xué)校開展與自然界關(guān)系密切的運(yùn)動(dòng)。另一方面，還要關(guān)照到學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在快樂中掌握技能。

（2）小學(xué)體育課程目標(biāo)和內(nèi)容分為第一學(xué)年和第二學(xué)年、第三學(xué)年和第四學(xué)年、第五學(xué)年和第六學(xué)年等3個(gè)層次來實(shí)施，在各個(gè)層次中沒有對(duì)課程內(nèi)容采取限制，既在低，中、高學(xué)年中采取了彈性教學(xué)管理。但是，在制訂學(xué)年計(jì)劃的時(shí)候，兩個(gè)學(xué)年作為一個(gè)單位，在其中各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單元構(gòu)成、學(xué)年分配、課時(shí)分配上要仔細(xì)考慮。

特別是在這次的修訂中，關(guān)于“身體伸展運(yùn)動(dòng)”以外的全部指導(dǎo)內(nèi)容，在二學(xué)年中無論哪一個(gè)學(xué)年實(shí)施，都要具有彈性化。這樣，每個(gè)學(xué)生不但能很好地學(xué)習(xí)體育課程，還可能自己選擇學(xué)年學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)年計(jì)劃的彈性化來看學(xué)習(xí)指導(dǎo)效果，是現(xiàn)在的小學(xué)體育未來的方向，是促進(jìn)終身運(yùn)動(dòng)和培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（3）關(guān)于第三學(xué)年和第四學(xué)年的保健課程內(nèi)容分配，兩學(xué)年間為8課時(shí)；在第五學(xué)年和第六學(xué)年，兩年間保健課程的上課課時(shí)數(shù)是16課時(shí)。根據(jù)授課情況，可以進(jìn)行小幅度的調(diào)整。這是根據(jù)體育課程目標(biāo)，使身體與心靈達(dá)到一體，使運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域和保健領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來。第三學(xué)年和第四學(xué)年的保健課程內(nèi)容與第五學(xué)年和第六學(xué)年的保健課程內(nèi)容是有效性學(xué)習(xí)的適當(dāng)時(shí)期，可以安排統(tǒng)一時(shí)間集中授課。為了提高學(xué)生的興趣、關(guān)心、志向及有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)效果，確定連續(xù)的或是集中的授課計(jì)劃是非常有益的。

（4）基于小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)第一章總則中第一條的第二項(xiàng)，第三章道德第一條所示的道德教育目標(biāo)，體育教育既要考慮和道德授課課時(shí)的關(guān)聯(lián)，又要參考第三章道德第二條所示的內(nèi)容，應(yīng)對(duì)體育課程的特點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的第一章第一條第二款規(guī)定，學(xué)校道德教育是通過學(xué)校全體教育活動(dòng)進(jìn)行的。各學(xué)科、外語活動(dòng)、綜合性的學(xué)習(xí)和特別活動(dòng)要根據(jù)各自特性，合理安排授課計(jì)劃。在制訂體育課程學(xué)年計(jì)劃時(shí)，要考慮與全體道德教育計(jì)劃、指導(dǎo)內(nèi)容和授課時(shí)期的關(guān)聯(lián)，二者可以相互借鑒、相互提高。

體育課程與道德教育相結(jié)合，是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的思考，根據(jù)教師的態(tài)度和行動(dòng)給以感化的同時(shí)，明確體育課程目標(biāo)和道德教育的關(guān)連。通過團(tuán)隊(duì)的游戲等運(yùn)動(dòng)，使得凝聚力增強(qiáng)，養(yǎng)成遵守規(guī)則、參與合作的態(tài)度。還有，體育課在使用內(nèi)容和教材時(shí)，可以把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容靈活運(yùn)用于道德教育課程中。例如，關(guān)于健康安全的理解，知道生活習(xí)慣的重要性，重新審視自己的生活。

3.2 關(guān)于課程計(jì)劃的實(shí)施

《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)》總則的第一條第三款要求：“在校的體育、健康類指導(dǎo)，不僅要考慮到學(xué)生各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，也需要能夠與學(xué)校整體教育相適應(yīng)的飲食教育、安全教育和為了增強(qiáng)身心健康的相關(guān)學(xué)習(xí)，在體育課、家庭課、課外特殊活動(dòng)等時(shí)間里，也需要根據(jù)各自的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。另外，通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面推進(jìn)與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，一方面也可以在日常生活中推廣適當(dāng)?shù)捏w育與健康的相關(guān)活動(dòng)，并為健康、安全、有活力的生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”

關(guān)于學(xué)生體力水平下降，熱衷運(yùn)動(dòng)的學(xué)生和不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。所以，指導(dǎo)學(xué)生終身都能積極參與的體育運(yùn)動(dòng)要受到重視。體育教學(xué)不僅是為了學(xué)生體力的增強(qiáng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺自愿參與運(yùn)動(dòng)的資質(zhì)和能力，使他們的身心都能受到鍛煉。為此，在實(shí)施體育課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，積極開展教學(xué)課程外的學(xué)校教育活動(dòng)（比如組織運(yùn)動(dòng)類的興趣小組，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足、集會(huì)等等），通過這些活動(dòng)，可以擴(kuò)展體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的體育興趣，使不同年級(jí)的學(xué)生之間加深溝通與交流。

關(guān)于安全教育，不僅要重視身邊的生活安全、交通安全、防災(zāi)等知識(shí)的指導(dǎo)，也要能夠正確的判斷安全相關(guān)的信息，為了安全能夠表現(xiàn)出相應(yīng)的行動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的飲食教育，由于現(xiàn)在偏食造成肥胖傾向等因食物引起的健康問題受到關(guān)注，在飲食教育過程中，要重點(diǎn)發(fā)揮營養(yǎng)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高學(xué)校午餐的質(zhì)量。

學(xué)校體育教學(xué)，是為了學(xué)生終身健康、快樂生活打好基礎(chǔ)。在重視強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上，也要重視保健教育、安全教育、飲食教育等相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，要重視各方面課程的相互聯(lián)系，包括家庭課程、關(guān)聯(lián)課程、特別活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)等涉及學(xué)校教育活動(dòng)的各個(gè)方面。在不同的學(xué)校，要了解本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀并使用新體力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生的體力及健康狀況。加強(qiáng)與本地區(qū)的相關(guān)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體的溝通與聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上制定出適宜的學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃。

4 啟示

4.1 日本小學(xué)體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)具有借鑒與參考價(jià)值

日本與我國同處亞洲東部，在歷史上兩國之間有過相互學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和成功交流的經(jīng)驗(yàn)，在人種條件、生活習(xí)俗、教育體制等方面與我國非常接近，同屬集權(quán)制國家課程體制，因此日本與我國最有可比性。日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)是指導(dǎo)學(xué)校教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)日本小學(xué)體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的分析，明確日本小學(xué)體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修訂方針及其改訂要點(diǎn)，了解體育課程目標(biāo)與內(nèi)容、體育課程計(jì)劃制訂與實(shí)施等一系列規(guī)章法規(guī)，對(duì)于我國學(xué)習(xí)和借鑒日本小學(xué)體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的制訂與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)具有參考價(jià)值，對(duì)于加快我國體育基礎(chǔ)教育的改革步伐具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

4.2 加強(qiáng)體育教育內(nèi)容的法制管理

我國教育行政部門以前頒布的《教育法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《中小學(xué)健康教育基本要求》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等一系列法規(guī)和法令都不同程度地規(guī)定了體育教育的范疇和要求，但還應(yīng)該進(jìn)一步具體、詳細(xì)和加強(qiáng)可操作性。例如，我國現(xiàn)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有規(guī)定具體的課程內(nèi)容以及制定相關(guān)的法規(guī)文件加以指導(dǎo)，有部分教師認(rèn)為課程目標(biāo)的領(lǐng)域和層次繁多而不便于實(shí)際操作，也有些教師對(duì)課程目標(biāo)之間的范疇、關(guān)系和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致在貫徹課程目標(biāo)時(shí)對(duì)如何實(shí)施課程目標(biāo)、如何體現(xiàn)課程價(jià)值感到困惑。因此，能否設(shè)立國家課程，規(guī)定一些必修體育課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)立選修課程內(nèi)容，從而使國家課程與地方課程、校本課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)行三級(jí)課程管理體制，這樣便于體育教師貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，也有利于調(diào)動(dòng)體育教師對(duì)課程改革的積極性，有利于體育教師對(duì)體育課程進(jìn)行校本課程開發(fā)。

4.3 健康教育有待加強(qiáng)

日本小學(xué)的健康教育有許多方面值得我國參考。例如安全教育在我國的學(xué)校教育里顯得很薄弱，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的救治、自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)、安全用藥以及引起疾病的主要原因與不良生活習(xí)慣的關(guān)聯(lián)等健康內(nèi)容的教育還很滯后，特別是學(xué)校供餐教育和營養(yǎng)配餐機(jī)制還沒有完全形成。另外，日本小學(xué)健康教育課時(shí)的安排特點(diǎn)是越向高年級(jí)學(xué)習(xí)課時(shí)安排越多，結(jié)合其他學(xué)科安排健康教育課時(shí)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施過程中有計(jì)劃、有步驟的貫徹落實(shí)。因此，我國的健康教育還有許多工作在等待著我們?nèi)ネ瓿?，我們?yīng)該認(rèn)真地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合我國特點(diǎn)的健康教育體系，以便更好地落實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的健康教育要求。

[1]文部科學(xué)?。W(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說?體育編[M]．東京：株式會(huì)社東洋館出版社，平成20年.

[2]文部省科學(xué)．中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說?保健體育編[M]．東京：株式會(huì)社東山書房，平成20年.

(責(zé)任編輯：陳建萍)

Analysis of the Essentials of PE Learning Instruction in Japan's Primary Schools

YAN Zhi-li, WANG Shi-fang, JI Liu
(College of Physical Education ＆ Health, East China Normal University, Shanghai, 200241, China)

By the methods of document consultation, comparison and summarization, the article focuses on the Essentials of PE Learning Instruction in Japan's primary schools. It elaborates on a series of rules and regulations, such as the amendment policy of the Essentials, the PE curriculum targets, contents and the main points of amendment, the planning and implementation of PE curriculum, etc. It points out the revelation of the planning and implementation of the Essentials to China.

Japan; primary school; physical education; Essentials of Learning Instruction

G807.01

A

1006-1207(2012)03-0091-05

2012-03-19

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（09YJAZH030），國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目（10ZD&052）

閻智力，男，教授，博士生導(dǎo)師。主要研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué).作者單位：1．華東師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，上海 200241；2.昆明學(xué)院 體育系，昆明 650031