李建國

信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合，就是要把信息技術(shù)有效融合到語文課程中。信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用的原則和方法是整合理論的基本內(nèi)容，主要解決教學(xué)內(nèi)容是否采用信息技術(shù)和如何合理運用信息技術(shù)兩大問題。

● 整合的原則

（一）突出語文性

信息技術(shù)不僅可以利用多種媒體信息，對學(xué)生形成強大的感官刺激，而且能實現(xiàn)信息多向交流，有助于新的學(xué)習(xí)方式的形成。但是不論信息技術(shù)功能多強大、優(yōu)勢多明顯，語文教師在教學(xué)中必須認定信息技術(shù)的落腳點在致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）明晰輔助性

在信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合中，設(shè)備與課件屬于實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的輔助性工具。一些教師在語文教學(xué)設(shè)計中過分強調(diào)教學(xué)形式的多樣化，出現(xiàn)了許多過于注重外在表現(xiàn)、盲目追求形式的“精品課”。語言文字淪為脫離人文精神的枯燥、單調(diào)的純技能“操演”。

（三）突出有效性

信息技術(shù)教學(xué)雖然只是輔助性教學(xué)手段，但在語文教學(xué)中，它在擴充課堂容量、輔助情境再現(xiàn)、實現(xiàn)知識遷移等方面確實起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的作用，有效提高了教學(xué)效率。是否采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)該遵循有效教學(xué)原則。

● 整合的方法

（一）文字媒體的運用方法

文字媒體一般通過超文本的形式在課件中展示，在語文教學(xué)中有多種用途。

1.介紹知識，豐富課文信息。學(xué)習(xí)課本中的文學(xué)作品，講究知人論世。作者介紹、寫作背景、體式風(fēng)格等豐富的文字資料，有助于學(xué)生深入理解、欣賞作品。但在課堂上，僅口頭講授這些文字資料難達教學(xué)目的，板書又費時。利用課件快速鏈接相關(guān)文字資料，能很好地提高課堂教學(xué)效率。

2.設(shè)置標題，理清教學(xué)過程。信息技術(shù)加強了課堂的視覺和聽覺沖擊，師生的注意力往往會集中到多姿多彩的圖像上，忽視對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，弱化對文本的感知。通過超文本設(shè)置小標題，明晰教學(xué)過程或內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能增強師生文本意識，使教學(xué)活動始終不偏離教學(xué)目標。例如，筆者在教學(xué)鄒韜奮的《我的母親》時，在課件中設(shè)置了四個小標題：元宵夜的“巡閱”、涌流的淚珠、豐富的內(nèi)心世界、勞碌的身影。這樣能讓學(xué)生更好地理解課文的選材方法和結(jié)構(gòu)。

3.圈點批注，加深課文理解。教師對文章的分析，實際上是對其精讀文章過程的不完全重現(xiàn)，僅靠講解難達到理想效果。借助超文本，教師可以對重點字詞句段自由地圈點、批注等，將閱讀感受動作化，從而吸引學(xué)生注意力，加深對文章內(nèi)容的理解。另外，還可以用投影現(xiàn)場修改學(xué)生習(xí)作，評點學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點，提高作文評改效果。

4.運用圖畫，幫助學(xué)生理解。在信息技術(shù)和語文課整合時，教師往往會借文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，但傳統(tǒng)板書不能化解行文思路步驟化與時間之間的矛盾，利用超文本制作動畫脈絡(luò)圖，在課堂上播放，就可以輕松解決矛盾，達到理想的教學(xué)效果。

（二）非文字媒體的運用方法

非文字媒體指文字媒體之外的聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體。其具有直觀、形象、生動的特征，在再現(xiàn)情景、創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、孕育情感時起重要作用。

1.在朗讀教學(xué)中運用。在教學(xué)一些適合朗讀的課文時，聲情并茂的朗讀能迅速喚起學(xué)生情感，催生與作者的共鳴，加深對作品的理解，同時也為學(xué)生朗讀訓(xùn)練打下感情基礎(chǔ)。但是，一些教師的朗讀基本功欠缺。網(wǎng)絡(luò)上豐富的聲音媒體替我們解決了困難，其中既有配樂朗讀的音樂素材，又有朗讀大師們的優(yōu)秀作品。把這些資源引入課堂，就能做到取他人之長補己之短。

2.在閱讀教學(xué)中運用。教學(xué)某些文學(xué)作品時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡管努力探究，但是對課文的理解卻仍難有突破，這時在教學(xué)中適時播放與作品內(nèi)容相關(guān)的聲像媒體，有助于提高學(xué)生的理解能力。例如，筆者在教學(xué)蘇教版八年級《長征》單元時，因為學(xué)生對長征的艱難困苦很難理解，我適時播放了電視劇《長征》的片段，讓學(xué)生穿越時空，仿佛置身于長征途中，設(shè)身處地感受了長征的艱苦，拉近了文本和學(xué)生的距離。為閱讀教學(xué)的展開奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的深入理解開辟了途徑。

3.在寫作教學(xué)中運用。作文講究有感而發(fā)，沒有情感沖動就難以下筆。傳統(tǒng)課堂遠離生活，教師的講解較難激發(fā)學(xué)生情感。而利用多媒體的聲像資料，創(chuàng)設(shè)情境，形成強大的視聽沖擊，學(xué)生的感情會如綿綿不絕的溪流，汩汩而流。例如，筆者讓學(xué)生寫一篇以“我心中的黃河”為題的作文時，先用多媒體播放了張明敏演唱的歌曲《我們擁有一個名字叫中國》，在“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河… …”的歌聲中，學(xué)生對這條奔騰不息的黃河有了一個感性認識，對它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明有了深情體驗。我再指導(dǎo)學(xué)生用搜索引擎作一次黃河文化的巡禮，去撿拾那些沉淀著文明印記的語言文化珍寶，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的黃河情，之后學(xué)生寫作熱情高漲。

信息技術(shù)和語文教學(xué)整合是一個長期的探索過程。語文教師在教學(xué)中，要充分把握信息技術(shù)和語文教學(xué)整合的基本原則，掌握信息技術(shù)和語文教學(xué)整合的方法，有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)成為提高語文教學(xué)效率的加速器。