劉許英

隱性課程最早由美國教育家Philip W.Jackson提出，提出后引起了研究者廣泛的興趣，并迅速為人們所接受。對于隱性課程的概念，我國教育學者施良方認為：隱性課程為學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式顯現(xiàn)的課程，與隱性課程相對應(yīng)的是顯性課程。隱性課程包含的內(nèi)容很多，如校園與班級文化設(shè)施，各種管理制度，校風、班風、人際關(guān)系、課余文化生活等，但隱性課程最重要的載體是學科。因為課堂是實施課程教學最根本的、最主要的途徑，所以要想使隱性課程發(fā)揮應(yīng)有的效力，就必須使隱性課程走進每一堂課，每一門學科。

如何在英語教學中開發(fā)與利用隱性課程呢？結(jié)合新的課程標準與教學實踐，筆者認為由網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬世界能很好地提供學生所需的隱性課程空間，我們可以嘗試從以下幾點做起。

● 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造良好氣氛

教育活動是在一定的空間——校園中進行的，但同時，我們也不能忽視虛擬環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)對學生的影響。網(wǎng)絡(luò)具有潛在且巨大的教育功效。針對英語教學，應(yīng)該注意以下幾方面的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。

1.以班級網(wǎng)站為載體，每個班級定期在班級網(wǎng)站中以欄目形式選登材料，所選登的材料應(yīng)該生動、活潑、圖文并茂，可以包括小故事、小評論、寓言、謎語、名人小傳、英語國家點滴介紹、慣用語舉例、詞匯辨析、病句分析、小對話、日記摘抄等。

2.設(shè)立網(wǎng)絡(luò)交流角，利用QQ視頻對話、UC平臺等實時交互工具，建立起自發(fā)的口語交流平臺。其目的是構(gòu)筑小語言環(huán)境，這也是最重要的語言環(huán)境。在這個語言環(huán)境中，打破時空界限，為學生創(chuàng)造一個語言氛圍，培養(yǎng)一種想說英語的心境。充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性破除學生在現(xiàn)實空間難以啟齒的尷尬，使學生想說、敢說。

3.設(shè)立網(wǎng)絡(luò)英語廣播電臺。從各年級選出發(fā)音標準的英語播音員主持節(jié)目，可以創(chuàng)設(shè)新聞聯(lián)播、英文歌曲欣賞、娛樂動態(tài)、瘋狂英語等節(jié)目。最后制作成視頻文件上傳到網(wǎng)站，構(gòu)成網(wǎng)上音視頻空間。

● 開展網(wǎng)上活動，培養(yǎng)學生興趣

英語網(wǎng)上活動包括的范圍可以很廣，形式也可不拘一格，如可以采取小組活動、集體活動、英語競賽等形式。

1.小組活動。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)提供了很好的小組協(xié)作學習平臺，一般可以根據(jù)學生的興趣、意愿與英語程度進行編組，成立英語小組，綜合訓練學生運用英語的能力。小組活動可采用會話小組、閱讀小組、表演小組等形式；會話小組可將生活中的見聞或有興趣的經(jīng)歷作為會話的內(nèi)容；閱讀小組可采取精讀、泛讀結(jié)合進行，泛讀要根據(jù)學生的能力選擇材料，所選材料的生詞率應(yīng)該控制在5％左右；表演小組可以進行英文歌曲演唱、短句表演等形式。所有活動在網(wǎng)上開展，由小組長組織，利用課外時間進行。由于活動內(nèi)容均是學生所喜愛的，因此參與的積極性較高。利用網(wǎng)絡(luò)可以充分解決異地合作的問題，體現(xiàn)隨時隨地學習的特點。

2.集體活動。通過網(wǎng)絡(luò)通知，可以將有關(guān)消息發(fā)送給全體學生，通過組織英語晚會、英語報告會，收看英語影視，英語學習作業(yè)展覽等形式，將課堂延伸到更廣闊的空間。比如，中央八套播放的《希望英語》就是很適合中國學生的一檔英語節(jié)目，可將節(jié)目視頻整理后發(fā)送至學習網(wǎng)站，供學生在課余時間學習。

目前，英語教學實踐表明，僅僅注重課程體系中的顯性課程而忽略隱性課程，不可能達到理想的教學效果，因此將隱性課程納入課程體系中是一種趨勢，也是一種必然。而網(wǎng)絡(luò)是隱性課程開展的重要渠道，所以我們要借助網(wǎng)絡(luò)，充分、合理地開發(fā)與利用英語學科中的隱性課程，為學生成才打下良好基礎(chǔ)。