湯彩萍

愛和美的情感是聯(lián)結(jié)文學和幼兒的紐帶、溝通文學和幼兒的渠道。新課改指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。我在多年的早期閱讀教學中，嘗試了多媒體教學與早期閱讀的整合。通過合理地利用Flash等多種軟件，設(shè)計制作課件，實施多媒體教學，并有意識地反思與總結(jié)，獲得了一些經(jīng)驗。

● 多媒體體現(xiàn)了早期閱讀的審美功能

康德說過：“美是不憑借概念而普遍令人愉快的?！痹缙陂喿x給予幼兒美的享受，使幼兒獲得感情上、精神上的極大快慰和激動。多媒體生動有趣、直觀具體的形象，與幼兒接受上的感性態(tài)度十分契合，因而首先產(chǎn)生的是美感效應。

如《月亮生日快樂》的閱讀繪本給幼兒營造了一個充滿了詩意和浪漫的意境，通過小熊可愛而笨拙的行為給幼兒以友情的教育。但繪本畢竟是靜止的，我通過多媒體制作成電子書并配以優(yōu)美抒情的樂曲，整個繪本就“活”起來了，幼兒在優(yōu)美的音樂中想象、講述、對話，得到了文學的熏陶和閱讀的快樂。

● 多媒體體現(xiàn)了早期閱讀的愉悅功能

多媒體符合幼兒以具體形象思維為主的思維規(guī)律。在多媒體課件的設(shè)計制作中，可以把每一個文學對象都生動地展現(xiàn)在幼兒面前。

如繪本《雪人》是一本無字的書，幼兒只能靠觀察靜止的圖片理解故事情節(jié)。我選取了最有代表性的圖片制作成幻燈片，教師通過有效的提問，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗理解畫面的意思，通過放大、具有連續(xù)性的畫面幫助幼兒想象。故事結(jié)束，幼兒說出了許多富有詩意的話語：“如果我有一個這樣的雪人，我也會和他做好朋友。我會教他認字、寫字，教他穿衣服，畫畫?！彼哉f，生命的課堂是享受的課堂，享受每一個優(yōu)秀的早期閱讀作品，享受每一個繪本，也就是多媒體教學所追求的。

● 多媒體體現(xiàn)了早期閱讀的認識功能

幼兒對文學訴諸感情和想象，而不訴諸理性思維，對于習慣于直觀感受事物的幼兒來說，多媒體以直觀、生動的形象，色彩和附有背景音樂的語言構(gòu)成“充滿純真的、豐富多彩的畫面”。讓幼兒通過感受，從中獲得美感和樂趣。

如在大班的繪本教學《小威向前沖》中，把難以表述的性教育變成了淺顯易懂的“我從哪里來”。課件中的小精子如一個個可愛的小精靈在泳池中游泳，把受精的過程表述為游泳比賽。通過課件，把遺傳基因的奧妙告訴給了幼兒。多媒體課件由于其情境化、情感化、生活化的特點，特別容易吸引幼兒的注意力，特別容易與幼兒的心靈產(chǎn)生共鳴，有利于幼兒語言的整體發(fā)展。

● 多媒體體現(xiàn)了早期閱讀的教育功能

早期閱讀的編創(chuàng)，主要是在原語言形式、句式結(jié)構(gòu)和主題的基礎(chǔ)上，調(diào)動生活經(jīng)驗和獨特體驗展開想象進行的個性化創(chuàng)作活動。幼兒在詩化語言創(chuàng)編的過程中，主要通過對作品的感悟、表現(xiàn)和想象這三方面獲得學習經(jīng)驗和有效發(fā)展。在多媒體生動畫面的刺激下，幼兒想象的閘門被開啟，創(chuàng)新意識隨之萌發(fā)，編創(chuàng)激情油然而生。這時，他們會表現(xiàn)出非凡的想象力，表達出充滿童稚的、原汁原味的“幼稚語言”。如在繪本《子兒吐吐》的創(chuàng)作中，幼兒通過對課件的欣賞，從中感悟詩歌所營造的溫柔、詼諧的意境。教師隨機引導“你知道胖臉兒為什么要倒過來睡嗎？”由于重點和難點在學習過程中已經(jīng)突破，這一引導激發(fā)了幼兒的靈感，編出了富于想象的畫面。

審美和愉悅功能是早期閱讀最基本的功能，也是實現(xiàn)認識功能和教育功能的前提。多媒體教學使早期閱讀的教育功能和認識功能隨著審美、愉悅功能的提升而實現(xiàn)，即通常所說的“潛移默化”。