劉強(qiáng)

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，也是一種經(jīng)典的教學(xué)方法。但是在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常有教師誤用、濫用此教學(xué)方法。針對(duì)此，本文提出在信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要“精確控制”，這樣才能有利于教師在任務(wù)教學(xué)中精確控制知識(shí)的生成，做到有的放矢，在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“三維目標(biāo)”教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；精確控制

在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種最常見(jiàn)的教學(xué)方式，也是一種經(jīng)典的教學(xué)方法。為了完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，教師設(shè)計(jì)、建立、生成一定的能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)探究，完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，在任務(wù)的完成過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的憧憬與向往。在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中我認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要“精確控制”。下面結(jié)合我設(shè)計(jì)的《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》教案來(lái)談?wù)勔恍┫敕ā?/p>

● 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的必要性

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有必要設(shè)計(jì)成任務(wù)驅(qū)動(dòng)。如果有，它的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？這個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵，如果考慮不周，任務(wù)驅(qū)動(dòng)就變成無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，而如果運(yùn)用恰當(dāng)，則能收到事半功倍的效果。比如，有一位教師講解點(diǎn)陣圖像和矢量圖像時(shí)，沒(méi)有對(duì)圖像進(jìn)行直接講解，而是讓學(xué)生用ACDSee軟件觀看四個(gè)不同類型的圖片文件，并讓學(xué)生在規(guī)定設(shè)計(jì)的表格中記錄各自觀察到的現(xiàn)象，最后推導(dǎo)分析得出結(jié)論。學(xué)生借助ACDSee軟件很快就推導(dǎo)出了結(jié)論。經(jīng)過(guò)學(xué)生的動(dòng)手觀察體驗(yàn)推導(dǎo)出的結(jié)論，比直接的理論講解效果好得多?？梢?jiàn)，當(dāng)直接講解理論知識(shí)不能吸引學(xué)生眼球時(shí)，就可以引出任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)完成。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題的能力以及合作探究的能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用類似ACDSee這樣的常用軟件。

我在對(duì)《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，覺(jué)得課本上的知識(shí)點(diǎn)就一句話，太簡(jiǎn)單，太直白，所以在處理密碼設(shè)置技巧時(shí)，曾想直接講授“密碼可設(shè)置的字符個(gè)數(shù)越多、密碼可設(shè)置的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，密碼就越不容易破解”，但感覺(jué)這樣直接講出來(lái)太沒(méi)有說(shuō)服力，不符合新課改的要求。于是，我就想到了利用數(shù)學(xué)上的排列組合運(yùn)算讓學(xué)生自己去推導(dǎo)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推理論證，得出上面的結(jié)論?？紤]到只有邏輯推理，沒(méi)有軟件的動(dòng)手操作，也達(dá)不到培養(yǎng)提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的目的，于是，我又設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，設(shè)想通過(guò)密碼破解軟件實(shí)驗(yàn)方法來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證如上結(jié)論。

● 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的切入點(diǎn)

好的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和挑戰(zhàn)原有知識(shí)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)，而好的情境設(shè)計(jì)應(yīng)該是貼近學(xué)生生活實(shí)際的。因此，設(shè)置密碼破解實(shí)驗(yàn)前，我這樣設(shè)置情境：“通過(guò)我們剛才的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%以上同學(xué)的QQ號(hào)碼都被盜過(guò)，那么，你知道黑客是如何破解你的QQ密碼的嗎？”簡(jiǎn)單的一句話就引起了學(xué)生極大的興趣，我接著說(shuō)：“下面咱們通過(guò)WinRAR密碼破解軟件實(shí)驗(yàn)來(lái)了解一下黑客是如何猜測(cè)并破解你的QQ密碼的，以后怎樣設(shè)置密碼才安全？”簡(jiǎn)短幾句話就成功完成了問(wèn)題的導(dǎo)入。

● 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的是讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中分析、歸納、推理出新知識(shí)，總結(jié)出新方法等，因此，任務(wù)結(jié)束時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)獲得的新知識(shí)進(jìn)行歸納。比如，在《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》一課中，就應(yīng)讓學(xué)生明白，上這節(jié)課的目的是通過(guò)破解實(shí)驗(yàn)得出密碼設(shè)置的有關(guān)技巧，技術(shù)與知識(shí)并重，不能讓學(xué)生處于密碼破解的興奮中而忘記了歸納有關(guān)的結(jié)論。不要為了驅(qū)動(dòng)而驅(qū)動(dòng)，應(yīng)注意知識(shí)的生成。

● 任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程要“精確控制”

任務(wù)驅(qū)動(dòng)要合理設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的差異性，可以采用表格來(lái)精確規(guī)劃方案、精確收集數(shù)據(jù)信息等。表1、表2是我在《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)劃詳盡的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

采用表格化的方式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有助于學(xué)生根據(jù)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推導(dǎo)出結(jié)論，避免無(wú)的放失、為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)，在本課的實(shí)驗(yàn)軟件選擇上，我充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，僅一個(gè)解密軟件，就找了十多個(gè)進(jìn)行比較，才最終確定一個(gè)好用且實(shí)用的，甚至針對(duì)使用這個(gè)軟件需要打開(kāi)幾個(gè)菜單命令、點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，我都做了精確的計(jì)算和安排，盡可能地適合所有的學(xué)生，以軟件的易用性消除因?yàn)閷W(xué)生差異性產(chǎn)生的障礙。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生也可以根據(jù)層次實(shí)行多選擇任務(wù)的安排。由于本課的特殊性，我沒(méi)有設(shè)置多任務(wù)，而是采用網(wǎng)絡(luò)安全的愛(ài)國(guó)主義教育材料閱讀，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的加密解密知識(shí)。

● 任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡可能貫穿“三維目標(biāo)”原則，如在本課結(jié)束時(shí)，我告誡學(xué)生不要非法利用暴力破解軟件，鼓勵(lì)他們向國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)進(jìn)軍，向社會(huì)宣傳密碼安全知識(shí)，做國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全的守護(hù)神。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種比較成功的教學(xué)方法，但一定要適時(shí)、適度運(yùn)用，精確控制，運(yùn)用恰當(dāng)，一定能給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)更大的效益。