張曉平

在《文心雕龍·章句》中有這樣的記載：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生接觸、品味、揣摩、感悟文章中的語言，也就是讓學(xué)生“咬文嚼字”學(xué)語文。

語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，各學(xué)段中語言學(xué)習(xí)都是重中之重，而且語言學(xué)習(xí)要層層深入，從“了解”意思到體會“情意”，再到體會“表達(dá)效果”，都特別強(qiáng)調(diào)“感受優(yōu)美的語言”。可見捕捉住課文中關(guān)鍵詞句咬文嚼字，從而理解意思、體會情意及表達(dá)效果，是上好語文課的關(guān)鍵。

以下是針對同一教學(xué)內(nèi)容的兩個不同的教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)內(nèi)容：（《貓》一課的片段）“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?！?/p>

設(shè)計步驟一：1.“屏息凝視”是什么意思？2.這句話是什么意思？3.一生扮貓，一生扮鼠，表演貓撲老鼠的情景。（師引導(dǎo)生直接歸納“寫了什么內(nèi)容”）

設(shè)計步驟二：朗讀此句，以“（）心”的形式概括每個小分句的內(nèi)容，然后說說為什么這樣概括？這是一只怎樣的貓？如：它屏息凝視（專心）；一連等幾個鐘頭（ 耐心）；非把老鼠等出來不可（決心）。

對比兩個設(shè)計，我們可以得出：第一個設(shè)計，直奔所寫內(nèi)容，表演也意在強(qiáng)化貓如何盡職，僅此而已。第二個設(shè)計，學(xué)生不僅理解了這句話寫了什么，還知道了如何表現(xiàn)“貓的盡職”，用什么語言表達(dá)“貓的盡職”。 “憋著氣，目不轉(zhuǎn)睛地看”當(dāng)然填“專心”；“一連……就是……”說明貓一直是這樣聚精會神地盯著，所以用“耐心”；“非……不可……”說明老鼠不出來，貓就是不走，所以用“決心”。

我們面對文本，應(yīng)在咬文嚼字了解內(nèi)容之后，再進(jìn)一步體會文本是“怎么寫的”。對字詞的咬文嚼字，要抓住漢字中的形聲字、會意字的構(gòu)字發(fā)展特點，理解字義；用連詞成句、找近義詞，找比喻義等方法理解詞義；要抓住表示動作的詞，表示顏色的詞，表示排比的詞，AABB、ABAB式詞，關(guān)聯(lián)詞，句中重點詞等深入理解語句；要感悟作者的表情達(dá)意，學(xué)習(xí)遣詞造句的功夫。對句段的咬文嚼字，要引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，感受生活之美。對篇章的咬文嚼字，要抓住過渡句、中心句、內(nèi)涵豐富的語句以及有言外之意、意思未盡的語句，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，概括中心思想，喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象。

語文是一門依仗語言形式存在的課程，字、詞、句、段、篇都是文本的客觀形式。沒有經(jīng)過對文本的深入研讀，缺乏對關(guān)鍵詞句的反復(fù)咀嚼而獲得的感悟和體驗，無異于無根之木、無源之水。語文課就是要咬文嚼字。

（責(zé)任編輯趙永玲）