鄭璐

“天下熙熙，皆為利來?！彼抉R遷描繪的是一幅俗世的物欲橫流畫面。而今，在這個日益功利化的社會，作為一名教師，更應(yīng)該有責(zé)任堅守內(nèi)心那一份凈土。“教育是心靈喚醒的藝術(shù)”，如果教育者本身精神空虛，心靈貧瘠，這樣的教育就是沒有生命力的。

我與學(xué)生的交往和對教育摸索中，意識到只有始終站在師生平等的位置上，融入到他們中間，才能與他們進行心靈的交流。而這種交流，必然是積極的，有價值的。老師的一句話或是一個表情都可能影響學(xué)生的思想觀念的形成。在我短暫的教學(xué)生涯中，我深深感悟：要想給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，除了滿腔熱情的對待學(xué)生、對待事業(yè)外，還必須自覺塑造自身人格，只有你自身是健全的，才能培養(yǎng)出具有健康人格的學(xué)生。狄更斯說：“一個健全的心靈，比一百種智慧更有力量?！边@句話深深震憾了我，使我更加嚴(yán)格要求自己，讓我明白，作為老師可以有個性，也可以有脆弱，甚至是憤世嫉俗的時刻 ，但面對學(xué)生時要給自己創(chuàng)造一個寬廣而深刻的接口與學(xué)生的精神世界接軌。言傳身教甚于說教。一個萬事看不順的老師定教不出一個心胸寬廣的學(xué)生；以一個正直、善良的形象感染學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會給你更多的笑容。

剛踏上教師崗位，我也曾魯莽，在與學(xué)生交流中，沒有方法，個性十足，經(jīng)常對犯錯的學(xué)生厲言以對，一度師生關(guān)系緊張 。后來，一位老教師善意提醒了我，我開始謹(jǐn)慎自己的言行，心胸坦蕩的與學(xué)生交流，同時，不掩飾自己的缺點，讓他們知道，老師也有不足之處，讓學(xué)生知道，我也在努力改善自己，使學(xué)生也能感受到這種追求完美的力量是何等美麗，也讓學(xué)生明白：內(nèi)在美才是真正的美。同時，我自己也明白了：只有真正發(fā)自內(nèi)心，表里如一，言行一致的好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化，使他們受到感染和教育，引起他們的共鳴。果然從那以后，學(xué)生和我親近了不少，我的課堂不再需要花費多少精力組織紀(jì)律，總是平和的跟學(xué)生商量著把該做的事情做好，學(xué)習(xí)氣氛濃了，成績也提高了。我常常想：身教的力量真是難以估量。

學(xué)生的信服可以成就老師的威望，也可以成就老師的教學(xué)，因此，處處嚴(yán)格要求自己，樹立一個正面形象，有意識培養(yǎng)學(xué)生“善”和“愛”的品質(zhì) ，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，教會學(xué)生學(xué)會做人，是一名老師的首要任務(wù)。

從患得患失、嫌貧愛富中走出來，才明白幸福與一個人的地位、財富、尊卑無涉。在從教生涯中，真正的快樂是學(xué)生給予的。作為老師，要不被物質(zhì)情欲而奴役，守住一份真，一份善，堅定自己的信仰，甘于平常，樂于奉獻，守住心靈的這方凈土；沒有花的嬌艷，也可守住草的翠綠，沒有草的翠綠就固守根的堅毅；還原正邪善惡，做一名精神豐富的老師。

（責(zé)任編輯 付淑霞）