孫開巖

［摘要］ 本文以“THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”為例，全面闡述了利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以極大地豐富教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)空間。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是未來(lái)教學(xué)發(fā)展和改革的重要領(lǐng)域。

［關(guān)鍵詞］ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 教學(xué)平臺(tái)； 自主學(xué)習(xí)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 19. 057

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）19- 0094- 02

在教育信息化飛速發(fā)展的今天，各高校都在完善校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并利用這個(gè)平臺(tái)開展教育教學(xué)工作。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，教師們也獲得了更多的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)踐自己對(duì)教育教學(xué)的構(gòu)想。當(dāng)然，大多數(shù)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)還處于一種接觸、了解的階段，他們需要通過(guò)更多的嘗試，來(lái)了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

１ＴＨＥＯＬ網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱在線教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)等，是根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與溝通平臺(tái)，包括課程制作、教學(xué)材料建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)、在線交流、課程作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線測(cè)試等多種服務(wù)的綜合教學(xué)支撐平臺(tái)，全面支持教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

１．１一體化建設(shè)方案，避免“信息孤島”

平臺(tái)針對(duì)我校教學(xué)教務(wù)信息化的特點(diǎn)，在已有教務(wù)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上直接構(gòu)建“一體化數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境”。

１．２功能完整，有機(jī)整合，個(gè)性化構(gòu)建

完整的數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境，包含如下子平臺(tái)：

（１） 課程建設(shè)平臺(tái)。

（２） 通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（３） 研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（４） 精品課程建設(shè)與評(píng)審平臺(tái)。

１．３教師一次課程建設(shè)，多種需求滿足

相對(duì)獨(dú)立的課程教學(xué)、精品課程評(píng)審和課程公開展示，都需要教師進(jìn)行大量的重復(fù)性課程建設(shè)工作。將幾個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)整合，教師可以擺脫繁重的重復(fù)性工作。

１．４主流技術(shù)，安全穩(wěn)定

基于Ｕｎｉｘ或Ｌｉｎｕｘ操作系統(tǒng)和Ｏｒａｃｌｅ數(shù)據(jù)庫(kù)，保證大規(guī)模并發(fā)時(shí)的穩(wěn)定性、安全性和運(yùn)行效率。

１．５符合規(guī)范，接口開放，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

符合國(guó)內(nèi)高校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范，與教務(wù)管理系統(tǒng)無(wú)縫掛接，有機(jī)地構(gòu)建優(yōu)秀數(shù)字校園綜合應(yīng)用系統(tǒng)，可持續(xù)提升功能。

２網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)正常運(yùn)行后，基本上覆蓋計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其管理的范圍包括教學(xué)涉及的所有對(duì)象和資源，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（１） 整合教育管理平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)，提高管理和應(yīng)用的效率和準(zhǔn)確性；同時(shí)，它將以教師和學(xué)生為中心，支持基于項(xiàng)目或過(guò)程的多種教學(xué)模式以及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化、智能化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。

（２） 教師可在平臺(tái)上備課、制作課件，可以進(jìn)行課程資源建設(shè)、試題庫(kù)建設(shè)，可以提供和查找資料，發(fā)布課程信息，布置和批改作業(yè)，同步或異步輔導(dǎo)答疑等。

（３） 學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、網(wǎng)上自測(cè)、考試、與老師或同學(xué)交流等。

（４） 管理人員可以在平臺(tái)上進(jìn)行用戶和資源的管理，了解教師的教學(xué)和輔導(dǎo)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能和能力的全面培養(yǎng)。

（５） 在日常計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與精品課程建設(shè)與申報(bào)的有機(jī)結(jié)合，支持課程建設(shè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，達(dá)到以評(píng)促建，帶動(dòng)課程教學(xué)改革與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的長(zhǎng)期共建共享的目的。

（６） 最后要實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)與辦公自動(dòng)化為主線，支持教學(xué)管理部門針對(duì)專業(yè)與課程進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)、管理、評(píng)價(jià)和對(duì)外展示，并與資源中心結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)大量分散數(shù)字化教學(xué)資源充分共享與利用的支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與資源的有機(jī)結(jié)合。

３網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果

態(tài)度、能力和環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的3個(gè)主要成分。即自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。在我校使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后，我們欣然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力有了明顯的提高。

３．１學(xué)生能主動(dòng)地、有主見地學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)最大的優(yōu)點(diǎn)在于它使課堂從封閉走向開放，為大學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己的、自己喜愛的、有用的內(nèi)容去學(xué)。如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的Oｆｆｉｃｅ辦公軟件部分，當(dāng)教師布置學(xué)生提前獲取相關(guān)案例時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能在課外利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主動(dòng)閱讀，主動(dòng)收集信息，并根據(jù)學(xué)校開展的一些活動(dòng)制作、編輯作品，呈現(xiàn)給全班的講課素材都體現(xiàn)出他們各自獨(dú)特的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

３．２學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高

熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是對(duì)21世紀(jì)大學(xué)生的基本要求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要求學(xué)生制作電子作品（如幻燈片、電子文稿）等，以達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和管理。學(xué)生從最初的費(fèi)時(shí)費(fèi)力且畫面單調(diào)到現(xiàn)在的輕車熟路且制作唯美，集創(chuàng)新性和個(gè)性于一體，這不容置疑地說(shuō)明了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能得到提高。

４網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的改進(jìn)和完善

ＴＨＥＯＬ網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在我校試用以來(lái)，對(duì)師生的學(xué)習(xí)、工作與生活都帶來(lái)了積極影響，但同時(shí)也暴露了一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（１） 學(xué)生學(xué)習(xí)部分的登錄系統(tǒng)不完善，學(xué)生登錄后學(xué)習(xí)時(shí)間的記載往往是幾秒鐘或幾分鐘，甚至有的學(xué)生采取掛機(jī)的形式來(lái)湊足學(xué)時(shí)，教師很難量化學(xué)生的學(xué)時(shí)。

（２） 采用學(xué)生上機(jī)測(cè)試后，教師無(wú)法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

針對(duì)上述問(wèn)題，提出改進(jìn)和完善的方法：

（１） 積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（２） 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身需要不斷地升級(jí)和提供技術(shù)支撐，以滿足師生雙方不同的教學(xué)需要。

（３） 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

５結(jié)束語(yǔ)

基于計(jì)算機(jī)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)環(huán)境，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，可做到隨時(shí)隨地上課、復(fù)習(xí)和討論，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。面向未來(lái)的教學(xué)要求學(xué)生具有獨(dú)立的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，廣大師生只要高度重視，更新觀念，積極嘗試，互相配合，就一定能夠最大限度地發(fā)揮平臺(tái)的作用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

主要參考文獻(xiàn)

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