潘文良

［摘要］ 專業(yè)化的社會分工導致了學科的形成與分化；作為社會分工延伸的學科分化不但分化出不同的行當，也分化出不同的學術共同體、不同的研究者個體，它與學科協(xié)作共生于學術實踐，而“視界分野”、“視角”、視域在這個過程中起著關鍵性的作用。

［關鍵詞］ 社會分工； 學科分化； 跨學科研究方法

［中圖分類號］N031［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）19- 0097- 01

從寬泛的意義上可以說“跨學科研究古亦有之，今亦有之”；嚴格來看，要先有１９世紀的“學科”，才有２０世紀的“跨學科”；但從跨學科研究的發(fā)生來考察，卻沒有找到令人滿意的“學科→跨學科”生成的時間序列，倒是發(fā)現(xiàn)跨學科研究與學科分化是同時并存的。不過，這并不妨礙人們對跨學科研究的重視。馬克思、恩格斯在考察當時科學發(fā)展的狀況時指出，未來統(tǒng)一的科學必然出現(xiàn)，并推斷在不同學科的接觸點上必然產(chǎn)生新學科的火花。貝爾納也對第一個具有現(xiàn)代意義的交叉學科——物理化學做出了具有預見性的評價：“這是第一種混生科學，以后要成為其他各種橋梁科學的原型，而各門橋梁科學在２０世紀就要把全部科學連成一個有實效的統(tǒng)一體。”直到目前，學者們對跨學科研究的論述仍然層出不窮，但一直很少有人關注學科和跨學科研究所植根的土壤——社會分工，把學科分化、跨學科研究與社會分工協(xié)作結(jié)合起來進行考察的學術實踐很少，而“基于社會分工來考察跨學科研究方法”這個重要視角則完全被忽略了。

在?？碌摹爸R考古學”看來，知識的劃分是有歷史性的。首先是實踐話語與專業(yè)知識的分化：隨著社會分工的發(fā)展，在一些實踐領域中逐漸形成了專業(yè)化的學科，它們有自己的研究對象、專業(yè)術語和論證體系。其次是根據(jù)知識的話語形式，在專業(yè)話語中劃分出不同類型的學科，如哲學、神學、科學三大類，在科學中又區(qū)分出實證科學與非實證科學、形式化學科與非形式化學科等。從學科知識和實踐知識之間的關系來看，學科知識被實踐知識所包圍，它既不能涵蓋所有的實踐知識，也不能解釋所有的實踐問題；盡管學科知識是從實踐話語中發(fā)展而來的，它具有系統(tǒng)性和精確性，但兩者之間一直存在著雙向交流。

把?？碌倪@些觀點轉(zhuǎn)譯到人們對學科分化與社會分工的考察中來，可以看到：學科的形成與分化是以社會分工為前提條件的，甚至可以認為學科分化就是社會分工的延伸，社會分工越細，學科分化也越深入；同時，學科系統(tǒng)形成后，有自己內(nèi)在的運行機制，可以存在相對獨立于社會實踐（非學術實踐意義上的社會分工）的學科分化，這樣的學科分化具有實踐可能時，會作用于社會分工；進而形成社會分工與學科分化之間的互動。這在學科發(fā)展史中是顯而易見的：

專業(yè)化的社會分工導致了學科的形成與分化，但現(xiàn)代意義上的學科分化主要形成于１９世紀后期。當時，勞動領域的分工越來越細，事實上，這是越來越趨于專門化和專業(yè)化的必然產(chǎn)物。人們也開始真正將科學看成是一個社會分工的領域、一項專門的社會事業(yè)。隨著社會分工越來越細，作為社會分工延伸的學科分化也越來越加劇。這突出反映在高等教育中。高校的專業(yè)是社會分工、學科知識和教育結(jié)構(gòu)三位一體的組織形態(tài)。其中，社會分工是專業(yè)存在的基礎，學科知識是專業(yè)的內(nèi)核，教育結(jié)構(gòu)是專業(yè)的表現(xiàn)形式。專業(yè)是根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類，甚至可以說是某些特定的社會職業(yè)；而學科是在一定知識體系的基礎上構(gòu)成的。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和社會分工的繼續(xù)深入，特別是產(chǎn)業(yè)化的需求導致技術崛起，各種技術的教學和研究在學科領域被相應地稱為學科，更促使新學科不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)學科不斷分化，以學科分化為基礎的大學學科類型和數(shù)量迅速擴張。進入信息時代，社會分工更細致、更深入，專業(yè)化要求更高……似乎，社會分工進入人類歷史后，就成為一個自主的洪流，直至裹挾著學科分化而席卷了整個人類文明。另一值得關注的方面是：在學術職業(yè)化以前，學者們的研究領域會經(jīng)常變化，隨著學科分化和社會分工，他們才開始慢慢習慣于“各安其位”。

關于這段過程，我國學者汪丁丁有很特別的分析：“在西方的發(fā)展過程中，正如涂爾干所描述的，從原先自足的社會經(jīng)濟開始，逐漸分化出社會勞動分工。從社會分工，產(chǎn)生出視界分野?！辛朔止ひ院螅伺c人之間出現(xiàn)了視野上的差距。一個做鞋的，和一個做面包的，看問題的方法當然不一樣。由視界的分野，形成了人生的專業(yè)化，而不是知識的分割。……視界分野之后，社會成員就按職業(yè)……來分了?！郧安皇沁@樣的，以前……都是人生的劃分。從人生的人，逐漸變成了專業(yè)的人；然后專業(yè)的人，變成了有知識的人。但這樣一來，人生也就變成了隸屬于知識的了。……從視角開始，西方的知識傳統(tǒng)才開始分化出來各種不同的學科?！憋@然，作為社會分工延伸的學科分化不但分化出不同的行當，也分化出不同的學術共同體、不同的研究者個體，而“視界分野”、“視角”、視域在這個過程中起著關鍵性的作用。

主要參考文獻

［１］ 汪丁?。?新政治經(jīng)濟學評論［Ｍ］． 杭州：浙江大學出版社，２００７：８９－１２４．