趙定勇 楊華明

摘要：模具開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程以真實(shí)的模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)任務(wù)為載體，根據(jù)企業(yè)的典型模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)6個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境，依據(jù)職業(yè)崗位和工作任務(wù)，序化教學(xué)內(nèi)容。按照以產(chǎn)帶學(xué)的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，力求在教學(xué)中重現(xiàn)企業(yè)的模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)職業(yè)崗位群的無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；模具開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）02-0040-02

模具開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程是四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它是針對(duì)本專業(yè)主要職業(yè)崗位群的具有綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程，是學(xué)生完成全部專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前的最后一門課程。課程以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以真實(shí)的模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)任務(wù)為載體，將學(xué)生已經(jīng)掌握的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)、技術(shù)、技能有機(jī)整合在一起，進(jìn)行一次綜合性、系統(tǒng)化的職業(yè)崗位訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)基本能力的整合、遷移和綜合職業(yè)能力的形成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)職業(yè)崗位群的無(wú)縫對(duì)接。

一、分析職業(yè)崗位，確定課程目標(biāo)

（一）職業(yè)崗位分析

通過(guò)對(duì)面向區(qū)域IT、電子技術(shù)產(chǎn)品等制造業(yè)的模具生產(chǎn)企業(yè)、模具行業(yè)協(xié)會(huì)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，深入了解和分析模具行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、職業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力要求，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定職業(yè)崗位和崗位職業(yè)能力。

模具設(shè)計(jì)員：能設(shè)計(jì)中等復(fù)雜的塑料模具和沖壓模具。

模具工藝員：會(huì)模具加工工藝編制與實(shí)施。

模具現(xiàn)代加工設(shè)備操作員：會(huì)模具零件的加工程序編制，能熟練操作數(shù)控機(jī)床、模具特種加工設(shè)備，會(huì)使用常用的檢測(cè)量具，能掌握模具質(zhì)量控制方法。

模具裝配調(diào)試工：會(huì)簡(jiǎn)單模具零件的手工制作，會(huì)模具組裝、總檢和試模以及評(píng)定檢測(cè)結(jié)果。

模具生產(chǎn)管理員：會(huì)模具經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析，會(huì)編制模具的生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃。

關(guān)鍵能力：收集、分析、利用信息能力，交流思想與信息的能力，與他人合作的能力，執(zhí)行任務(wù)的能力，使用技術(shù)手段的能力，計(jì)劃與組織活動(dòng)能力。

（二）確定課程教學(xué)目標(biāo)

以職業(yè)崗位和崗位職業(yè)能力為依據(jù)，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定課程教學(xué)目標(biāo)。

專業(yè)能力：具有中等復(fù)雜塑料模具和沖壓模具數(shù)字化設(shè)計(jì)能力，中等復(fù)雜模具零件加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制能力，數(shù)控機(jī)床操作及機(jī)床保養(yǎng)能力，中等復(fù)雜模具裝配與調(diào)試能力，質(zhì)量分析能力以及生產(chǎn)計(jì)劃編制與生產(chǎn)組織基本能力。

方法能力：具有收集、分析、利用信息的能力，計(jì)劃與組織活動(dòng)能力，分析、解決問(wèn)題的能力，使用技術(shù)手段的能力，自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

社會(huì)能力：具有交流思想與信息的能力，與他人合作的能力，執(zhí)行任務(wù)的能力，經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、效率意識(shí)以及愛(ài)崗敬業(yè)工作作風(fēng)。

二、根據(jù)課程目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

（一）根據(jù)模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

課程注重對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位的訓(xùn)練、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)中從事模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)相關(guān)職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。因此，從模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)過(guò)程出發(fā)，通過(guò)一系列的企業(yè)調(diào)研與分析，得到典型模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)過(guò)程：訂單→模具設(shè)計(jì)→工藝設(shè)計(jì)→模具零件加工→模具裝配→模具試模與調(diào)試→模具移交，每一過(guò)程對(duì)接相應(yīng)職業(yè)崗位，如模具設(shè)計(jì)對(duì)接模具設(shè)計(jì)員。按照工作過(guò)程的完整性和教學(xué)的需要，將典型模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)過(guò)程加工成任務(wù)接受、模具設(shè)計(jì)、模具零件制造、模具裝配、模具試模和資料整理6個(gè)主題學(xué)習(xí)單元，這6個(gè)主題學(xué)習(xí)單元既是模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)，又共同構(gòu)成了完整的模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)過(guò)程，故設(shè)計(jì)6個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境。

（二）依據(jù)職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)是職業(yè)行動(dòng)中的具體領(lǐng)域，是工作過(guò)程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和方式，同時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)真正統(tǒng)一起來(lái)，從根本上滿足職業(yè)崗位的要求。因此，從職業(yè)崗位出發(fā)，通過(guò)崗位分析獲得典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)提煉、加工成適宜的教學(xué)工作任務(wù)，以完成一個(gè)工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照完成一個(gè)任務(wù)的工作過(guò)程組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的體驗(yàn)。

（三）以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

根據(jù)每一個(gè)典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容，安排教學(xué)內(nèi)容，以完成工作任務(wù)的先后序化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的同時(shí)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了技術(shù)和技能，又可掌握崗位的工作職責(zé)和任務(wù)，以及完成任務(wù)的方法，并能深刻體會(huì)到實(shí)際工作規(guī)范和流程。

基于上述課程設(shè)計(jì)理念，模具開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如下。

學(xué)習(xí)情境1：任務(wù)接受，對(duì)接模具生產(chǎn)管理員、模具設(shè)計(jì)員。典型工作任務(wù)：報(bào)價(jià)方案編制。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：選取項(xiàng)目（產(chǎn)品零件圖或產(chǎn)品零件樣件）；收集、分析、消化原始資料；可行性分析；編制模具報(bào)價(jià)方案；客戶（指導(dǎo)小組扮演）交流；完善模具報(bào)價(jià)方案；協(xié)議簽訂；下達(dá)模具開(kāi)發(fā)任務(wù)書(shū)；編制模具整體開(kāi)發(fā)計(jì)劃。參考學(xué)時(shí)：18學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)情境2：模具設(shè)計(jì)，對(duì)接模具設(shè)計(jì)員。典型工作任務(wù)：模具總裝結(jié)構(gòu)圖和零件圖設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：模具設(shè)計(jì)方案論證；模具結(jié)構(gòu)總體方案評(píng)審；繪制模具總裝結(jié)構(gòu)圖；繪制全套非標(biāo)模具零件圖；模具設(shè)計(jì)圖評(píng)審。參考學(xué)時(shí)：48學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)情境3：模具零件制造，對(duì)接模具工藝員、模具現(xiàn)代加工設(shè)備操作員。典型工作任務(wù)：非標(biāo)模具零件加工工藝編制與加工。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：編制模具材料計(jì)劃；模具零件加工工藝方案論證；編制模具零件加工工藝；編制模具零件加工程序；編制模具生產(chǎn)計(jì)劃；模具零件加工與質(zhì)量檢驗(yàn)。參考學(xué)時(shí)：80學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)情境4：模具裝配，對(duì)接模具裝配調(diào)試工。典型工作任務(wù)：模具裝配。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：編制模具裝配工藝；模具裝配、調(diào)試與檢驗(yàn)。參考學(xué)時(shí)：10學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)情境5：模具試模，對(duì)接模具裝配調(diào)試工。典型工作任務(wù)：模具試模。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：編制試模工藝；試模；產(chǎn)品檢測(cè)；產(chǎn)品評(píng)估；確認(rèn)不合格時(shí)，提出改善方案；修模；重新試模。參考學(xué)時(shí)：12學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)情境6：資料整理，對(duì)接模具設(shè)計(jì)員、模具工藝員、模具生產(chǎn)管理員。典型工作任務(wù)：資料歸檔。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：模具設(shè)計(jì)圖、加工工藝文件等修訂；模具開(kāi)發(fā)過(guò)程的資料整理；填寫(xiě)移交單并移交模具；按文件管理規(guī)范要求完成資料歸檔。參考學(xué)時(shí)：12學(xué)時(shí)。

三、以職業(yè)能力為本位，創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）“以產(chǎn)帶學(xué)”的教學(xué)模式

由7—9名學(xué)生組成一個(gè)模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)小組，小組成員扮演不同的角色，成員既有分工又有協(xié)作，既發(fā)揮個(gè)性又精誠(chéng)合作，共同完成一副模具的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)任務(wù)。按照6個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作場(chǎng)所中，以模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)為核心帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在生產(chǎn)中教，學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生產(chǎn)。學(xué)生通過(guò)自主完成崗位工作任務(wù)和生產(chǎn)崗位體驗(yàn)，既鍛煉了自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力、信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通的能力以及獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，又在走上頂崗實(shí)習(xí)崗位前真正成為具有一定經(jīng)驗(yàn)的模具人才。

（二）教學(xué)過(guò)程“六步法”

一副模具的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)本身是一個(gè)完整的工作過(guò)程，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境也是一個(gè)完整的工作過(guò)程，因此，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施都遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估這一完整的工作過(guò)程“六步法”進(jìn)行，學(xué)生主動(dòng)地獲取信息、制訂工作計(jì)劃、協(xié)同實(shí)施計(jì)劃。每個(gè)工作過(guò)程完成后，教師和學(xué)生共同檢查和評(píng)估工作質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)習(xí)情境完成后，學(xué)生將獲得一定的“工作產(chǎn)品”，教師和學(xué)生根據(jù)“工作產(chǎn)品”對(duì)小組工作業(yè)績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?！傲椒ā庇行У嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（三）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)法

課程涵蓋模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主要職業(yè)崗位，其教學(xué)的復(fù)雜程度和難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般性課程。因此，建立由專任教師、企業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠組成的3人專兼結(jié)合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)小組的教學(xué)。教師是整個(gè)行動(dòng)過(guò)程中的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者、幫助者和評(píng)估者。

（四）課程考核方式

課程考核按照6個(gè)學(xué)習(xí)情境分別進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程和工作結(jié)果考核，其中：工作過(guò)程占40%，工作結(jié)果占60%。6個(gè)學(xué)習(xí)情境的成績(jī)分別賦予不同的權(quán)重，課程總成績(jī)?yōu)?個(gè)學(xué)習(xí)情境的成績(jī)分別乘以相應(yīng)的權(quán)重之和。工作過(guò)程考核主要依據(jù)學(xué)生在工作過(guò)程中的表現(xiàn)，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；工作結(jié)果考核依據(jù)“工作產(chǎn)品”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)考核。

四、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境

課程充分利用校企合作平臺(tái)，廣泛收集企業(yè)生產(chǎn)案例和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等課程開(kāi)發(fā)資料，與模具行業(yè)企業(yè)專家開(kāi)發(fā)配套教學(xué)資源。配套建立了模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)案例資源庫(kù)，供課程實(shí)施中學(xué)生參考；配套開(kāi)發(fā)了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)規(guī)范、操作流程等成套相關(guān)技術(shù)管理標(biāo)準(zhǔn)，用技術(shù)管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、規(guī)范、指導(dǎo)課程實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)技術(shù)管理標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境；按照模具企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)與改造，創(chuàng)建了真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使課程實(shí)施更加符合模具企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，得到職業(yè)環(huán)境體驗(yàn)，促成學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

實(shí)踐證明，通過(guò)綜合性、系統(tǒng)化的職業(yè)崗位訓(xùn)練，學(xué)生操作能力得到鞏固和明顯提高，綜合運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)和方法去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到明顯提升，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。企業(yè)普遍反映畢業(yè)生上崗快，動(dòng)手能力強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)高。

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