施志剛

摘要：高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有高技能的專業(yè)技術(shù)人才。因此學(xué)生技能水平的高低是衡量高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，同時也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的源泉。高職教育應(yīng)體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中突出應(yīng)用，強(qiáng)化實踐。文章以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，通過構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程體系，從課程資源建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、技能型師資隊伍建設(shè)等方面給出相應(yīng)的方案，以更好的服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，從而最大程度實現(xiàn)學(xué)生技能與職業(yè)崗位的無縫對接。

Abstract： The basic task of higher vocational education is to train professional and technical personnel with high skills. Therefore， the level of students' skills is an important indicator to measure the quality of higher vocational education personnel training， and also the source of sustainable development of vocational education. Higher vocational education should take the service as the objective， and should be oriented at job； focus on the application in teaching， and strengthen practice. Based on the network technology major， construct professional core curriculum system oriented on occupation， and from the construction of the curriculum resources， training room， and skilled teachers and other aspects give the corresponding solutions， in order to better serve the teaching， and thus achieve seamless connection of student skills and occupation to the greatest degree.

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)崗位；專業(yè)核心課程體系；無縫對接

Key words： higher vocational education；vocational positions；professional core curriculum system；seamless connection

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0212-02

0 引言

當(dāng)今信息化的時代，人類經(jīng)濟(jì)和生活的各個領(lǐng)域都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，隨著未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋面越來越廣，應(yīng)用越來越普及。社會對該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求量將不斷增加，從網(wǎng)絡(luò)施工人員到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)正是培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)操作等能力的應(yīng)用型人才。但是目前各高職院校在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)上存在以下一些問題：

①人才培養(yǎng)方向單一。部分院校定位在網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)上，因此忽視了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)面狹窄。

②學(xué)科型人才培養(yǎng)模式。課程沒有按照職業(yè)崗位的具體流程進(jìn)行設(shè)置，偏理論與原理，并且沒有根據(jù)行業(yè)的發(fā)展及時更新，學(xué)生就業(yè)后難以適應(yīng)。

③教師職業(yè)技能水平不足。教師大多畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，由于缺乏實際工程經(jīng)驗與技能，因此講課時不能緊密聯(lián)系實際，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。

④實訓(xùn)條件落后。主要體現(xiàn)在實訓(xùn)室數(shù)量及規(guī)模較小，沒有依據(jù)真實崗位情境對實訓(xùn)室整體規(guī)劃與設(shè)計，并且沒有跟上行業(yè)的發(fā)展，技術(shù)落后，無法滿足學(xué)生技能培養(yǎng)。

⑤適合高職的教材偏少。眾多教材偏重理論與原理，缺乏基于工作過程的案例設(shè)計，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

鑒于目前高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上的共性與缺陷，南通航運(yùn)職業(yè)學(xué)院為適應(yīng)長三角地區(qū)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對各企事業(yè)單位及網(wǎng)絡(luò)企業(yè)：如南通力蘭高科技發(fā)展有限公司、南通南天電腦電訊公司、南通新諾威網(wǎng)絡(luò)工程公司等進(jìn)行了走訪與調(diào)研。通過分析，按照各行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在建網(wǎng)、管網(wǎng)及用網(wǎng)。如表1所示為3個方向?qū)?yīng)就業(yè)崗位及其職責(zé)。

1 以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的分階段專業(yè)核心課程體系構(gòu)建

根據(jù)各行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)企業(yè)人才需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內(nèi)容。由校企合作完成分階段由淺入深的專業(yè)核心課程體系構(gòu)建。

第1階段主要以獲得勞動部的職業(yè)資格證書為目標(biāo)，如：計算機(jī)組裝與維護(hù)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)），以達(dá)到基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)的入門水平。

第2階段圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”，以“典型工程項目”在實訓(xùn)室安排基于工作過程的情境式教學(xué)，從而達(dá)到專業(yè)的較高水平。

第3階段圍繞崗位綜合及拓展能力設(shè)計課程，通過在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作，達(dá)到專業(yè)所需的企業(yè)經(jīng)驗和綜合能力。

重點是第2階段的專業(yè)核心課程設(shè)置，分3個學(xué)期由淺入深，并且每學(xué)期始終貫穿“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”。表2所示為各階段專業(yè)核心課程設(shè)置。

其中第2學(xué)期以“小型企業(yè)、簡單工作組模式局域網(wǎng)的組建、管理與應(yīng)用”為目標(biāo)。第3學(xué)期以“中型企業(yè)網(wǎng)的組建、管理與應(yīng)用”為目標(biāo)。第4學(xué)期以“域模式局域網(wǎng)和大型企業(yè)網(wǎng)的組建、管理與應(yīng)用為目標(biāo)。

另外第2、3、4學(xué)期的課程涵蓋行業(yè)證書的考核內(nèi)容?！敖ňW(wǎng)”的《網(wǎng)絡(luò)施工與管理》課程內(nèi)容對應(yīng)FLUCK公司的布線工程師認(rèn)證；“管網(wǎng)”的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)》課程內(nèi)容對應(yīng)Cisco公司CCNA工程師認(rèn)證。體現(xiàn)了課程設(shè)置與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系。

2 專業(yè)核心課程資源建設(shè)

根據(jù)市場對網(wǎng)絡(luò)人才需求最大的崗位，重點建設(shè)《網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《網(wǎng)站管理與維護(hù)》方面的3門課程。編寫3本教材，根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以此為主題進(jìn)行各單元學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，并且教材中需體現(xiàn)新技術(shù)新應(yīng)用。另外建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫[1]，主要內(nèi)容包括教學(xué)視頻、項目案例圖片解析、Flash課件、單元自測試卷等，最大程度用于日常教學(xué)。同時為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為高技能人才培養(yǎng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

3 實驗實訓(xùn)室內(nèi)建設(shè)

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與實際使用情況直接反映教學(xué)質(zhì)量與水平。校內(nèi)實訓(xùn)基地需按照職業(yè)技能的規(guī)范開展訓(xùn)練；按照職業(yè)崗位的環(huán)境要求來規(guī)范學(xué)生的行為；制定各種規(guī)章制度（安全、操作、管理等），對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。同時能進(jìn)行專業(yè)研究開發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的推廣應(yīng)用工作。為此學(xué)院通過新建、擴(kuò)建重點建設(shè)了5個實驗室，依次是服務(wù)平臺構(gòu)建實驗室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)項目開發(fā)室、綜合布線實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室等，以滿足不同的教學(xué)內(nèi)容和其他社會服務(wù)功能。此外為使學(xué)生在實際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實習(xí)，培養(yǎng)他們解決工程項目中實際問題的技術(shù)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神等個人綜合素質(zhì)，學(xué)院通過校企合作進(jìn)行校外實訓(xùn)基地建設(shè)。如表3為校外實訓(xùn)基地一覽表。

4 技能型師資隊伍建設(shè)

為建設(shè)技能型教學(xué)團(tuán)隊[2-3]，專職教師需到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)、參加職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)等，以緊跟行業(yè)的新技術(shù)。另外每兩年要有不少于6個月的生產(chǎn)一線實踐活動或技術(shù)應(yīng)用研發(fā)經(jīng)歷。這樣自身專業(yè)水平和實踐能力提升的同時，全面把握行業(yè)或企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位對應(yīng)用型技能人才的需求，為有針對性教學(xué)提供了保障。并以崗位聘任制為基礎(chǔ)，形成激勵機(jī)制，根據(jù)教師的能力和表現(xiàn)決定是否聘任。

5 結(jié)束語

為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的“零距離”就業(yè)，文章探討了基于職業(yè)崗位的分階段由淺入深專業(yè)核心課程體系構(gòu)建，并進(jìn)行了以《網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)》課程為代表的基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，最后從專業(yè)核心課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)以及技能型師資隊伍建設(shè)等3方面給出了目標(biāo)方案，旨在進(jìn)一步推進(jìn)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑惠芳.專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與技能大賽的結(jié)合[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）：94-96.

[2]于海洋.職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設(shè)的促進(jìn)作用[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2011（4）：52-53.

[3]劉東菊，湯國明.職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)影響力的研究[J].職教論壇，2011（1）：55-59.