衣淑玲

摘要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、國(guó)際性、發(fā)展性突出的法學(xué)專業(yè)主干課程，同時(shí)又是一門體系龐大、內(nèi)容繁復(fù)的必修課程，其教學(xué)方法成為授課教師關(guān)注和思考的重要問題。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的本科教學(xué)中，結(jié)合其鮮明特點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)方法可以產(chǎn)生較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)科特性；國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）02-0016-03

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程是法學(xué)專業(yè)本科生的14門主干課程之一，也是法學(xué)院學(xué)生的一門必修課程。在北京大學(xué)出版社、法律出版社、中國(guó)政法大學(xué)出版社等出版的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教材中，陳安教授主編的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》（第4版）（北京大學(xué)出版社出版）為不少法學(xué)院的授課教師所采用。該教材根據(jù)陳安教授的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)邊緣性理論”確定了比較龐大的內(nèi)容體系，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際貨幣金融法、國(guó)際稅法、國(guó)際海事法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端處理法等八個(gè)部分。經(jīng)過多年的研討，該理論已為我國(guó)絕大多數(shù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者所認(rèn)同。不少的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教材也采取了基本相同的內(nèi)容體系。對(duì)于初次接觸該門課程的學(xué)生而言，由于缺乏直接接觸和感性認(rèn)識(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的理論基礎(chǔ)及其龐大的內(nèi)容體系往往使得他們感覺無法系統(tǒng)地了解和掌握該學(xué)科內(nèi)容。由于課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容的講授需要進(jìn)行選擇、突出重點(diǎn)，另外，還要使學(xué)生比較全面地理解和掌握學(xué)科理論和內(nèi)容體系，為此，該學(xué)科教學(xué)方法的重要性就突顯出來。

基于上述情況，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門學(xué)習(xí)和教學(xué)都存在較多困難的課程，它包含與國(guó)內(nèi)法不完全相同的理論和制度體系，不但要求教師和學(xué)生理解和掌握國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，而且要求教師和學(xué)生系統(tǒng)地了解國(guó)際公法以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的具體制度。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)方法就成為授課教師關(guān)注和思考的重要問題。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、國(guó)際性、發(fā)展性突出的法學(xué)專業(yè)課程，根據(jù)作者的教學(xué)心得，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的本科教學(xué)中，結(jié)合其鮮明特點(diǎn)來運(yùn)用教學(xué)方法可以產(chǎn)生較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的基礎(chǔ)性與傳統(tǒng)教學(xué)方法

如上所述，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的內(nèi)容體系龐大，而且包含學(xué)生不熟悉的知識(shí)體系和知識(shí)背景——國(guó)際社會(huì)與國(guó)際關(guān)系。可是，教師是無法在五六十個(gè)課時(shí)內(nèi)將該課程的理論基礎(chǔ)和具體制度充分展示給學(xué)生的。為此，很多法學(xué)院開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際貨幣金融法、國(guó)際稅法、國(guó)際海事法等選修課程，以使學(xué)生更全面、更細(xì)致地了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的各項(xiàng)制度。由此可見，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)突出其基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。換言之，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先重視該學(xué)科基本理論的講授，尤其是與國(guó)際公法的基本理論相聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，盡可能與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)踐相結(jié)合，展開介紹國(guó)際經(jīng)濟(jì)法部門法中的各項(xiàng)法制。例如，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的主要法律淵源國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約，一方面要強(qiáng)調(diào)國(guó)際公法中的國(guó)際條約法原理與其學(xué)習(xí)上的密切關(guān)聯(lián)性，另一方面要結(jié)合國(guó)際條約法原理講授具體的國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約，這樣可以起到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生既能夠明確學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約的角度，又可以全面地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的基礎(chǔ)性也是由其基本理論的特殊性所決定的。國(guó)際法體系是學(xué)生不太熟悉的法律體系，為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基本理論基礎(chǔ)就是非常必要和重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法是最為有效的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法包括講聽式或講記式，即教師講授、學(xué)生聽講和記筆記，因?yàn)檎n時(shí)有限，課堂提問和討論的時(shí)間不多。這種方法有助于學(xué)生全面了解和掌握該課程的基本理論和知識(shí)背景。不過，這種教學(xué)方法也存在一些弊端，其形式有些刻板枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

多媒體教學(xué)方法可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。多媒體教學(xué)不僅可以省去板書時(shí)間，提高授課效率，而且可以形象地展現(xiàn)抽象的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為了充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體課件的制作要求就要提高，換言之，課件的內(nèi)容應(yīng)該豐富充實(shí)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，能較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，多媒體并不能完全代替教師的講授，教師需要通過多媒體的展示突出講授課程內(nèi)容的重點(diǎn)，指出難點(diǎn)內(nèi)容并作出分析，拓寬和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的國(guó)際性與雙語(yǔ)教學(xué)方法

作為國(guó)際法法律體系的主要部門法之一，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論和具體制度具有突出的國(guó)際性特征。這是由其調(diào)整對(duì)象——國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的特點(diǎn)所決定的。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度的主要淵源是國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約，此外，對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)關(guān)系或國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)范，政府間國(guó)際組織和非政府間國(guó)際組織還制定了大量的國(guó)際軟法文件。就這些內(nèi)容而言，外文尤其是英文的條約文本或相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)是非常重要的。為此，雙語(yǔ)教學(xué)方法成為教師廣泛提倡的教學(xué)方法。

中國(guó)政法大學(xué)等一些高校法學(xué)院陸續(xù)開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)雙語(yǔ)課程，對(duì)其雙語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行積極探索。不過，目前該課程的雙語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問題，面臨許多瓶頸，難以保證教學(xué)效果。例如，合適教材的選擇、教師資源短缺和師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)方法的運(yùn)用等問題[1]。另外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課時(shí)已明顯不足，如果完全采用雙語(yǔ)教學(xué)，課時(shí)不足的問題會(huì)更加突出。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度是較大的，這無疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握。不過，就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具體法律制度的一定內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的探索是很有裨益的，有助于加深學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)國(guó)際性的認(rèn)識(shí)。例如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約的英文文本往往是作準(zhǔn)文本，以其作為講授內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解條約規(guī)定，而且可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高他們閱讀和理解英文文獻(xiàn)的能力。因此，在國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法等選修課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)倒不失為一種理性的選擇[2]。盡管上述問題不可能在短期內(nèi)完全得到解決，但是我們應(yīng)當(dāng)明確，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)既掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度又熟悉外語(yǔ)的、具備國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際型、復(fù)合型高素質(zhì)人才具有重要意義。雙語(yǔ)教學(xué)模式的建立、發(fā)展改進(jìn)是法學(xué)（包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)）教學(xué)方法研究中的重要課題。

就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的國(guó)際性而言，比較研究的教學(xué)方法也是非常必要的。一般說來，在國(guó)際法的理論中，國(guó)際法的立法主體就是國(guó)際法主體——國(guó)家自身，具體而言，國(guó)際法的主要淵源——國(guó)際條約的制定者就是條約的締約國(guó)。在締結(jié)或參加國(guó)際條約時(shí)，主權(quán)國(guó)家不可避免地會(huì)考慮其國(guó)內(nèi)法制。國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度的主要內(nèi)容，在講授時(shí)，教師有必要介紹各國(guó)相關(guān)國(guó)內(nèi)法制的主要特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約的締結(jié)以及國(guó)際習(xí)慣法的產(chǎn)生有更加深入的了解和理解，深化學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法問題的認(rèn)識(shí)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的發(fā)展性與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

隨著全球化、信息化時(shí)代的來臨，作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展性是明顯的，相應(yīng)的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度也隨之變化發(fā)展著。當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法的主導(dǎo)者仍然是主權(quán)國(guó)家，政府間國(guó)際組織尤其是國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織為國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法提供了必要的場(chǎng)所，而他們的網(wǎng)站則包含了許多重要的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度制定、修訂的信息。例如，聯(lián)合國(guó)國(guó)際法委員會(huì)的網(wǎng)站是學(xué)習(xí)和了解國(guó)際公法的編纂和逐漸發(fā)展的有用資源，世界貿(mào)易組織網(wǎng)站是學(xué)習(xí)和了解世界貿(mào)易組織法和國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端解決制度的重要資源，國(guó)際貨幣基金組織網(wǎng)站是學(xué)習(xí)和了解國(guó)際貨幣金融法的主要資源等。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和追蹤了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度的發(fā)展情況，實(shí)時(shí)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法制發(fā)展中的前沿問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種有效的手段。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)手段在教學(xué)中運(yùn)用的一部分，其運(yùn)用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)中將起到越來越重要的作用。除了一般利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)以及通過網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等方式之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式應(yīng)該更加廣泛地實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的真正利用，通過聯(lián)合國(guó)、世界貿(mào)易組織、世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織、南方中心等有關(guān)政府間國(guó)際組織和第三世界網(wǎng)絡(luò)等非政府間國(guó)際組織的網(wǎng)站，及時(shí)了解和掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度的立法動(dòng)向及其發(fā)展趨勢(shì)。作為教師，不僅自己要經(jīng)常、及時(shí)地了解網(wǎng)絡(luò)資源，而且要把網(wǎng)絡(luò)資源介紹給學(xué)生，教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的方法。這樣，教師的課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)有很大提高。

這種重視網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法能更好地體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的創(chuàng)新性法學(xué)教學(xué)理念：變“以教師為中心”為“師生共同探索”，變“以教材為中心”為“教材和課外讀物并重”，變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”，變“以傳授知識(shí)為中心”為“傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重”，變“以學(xué)會(huì)為中心”為“以會(huì)學(xué)為中心”[3]。

另外，鑒于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的綜合性、邊緣性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要注意說明國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際公法、國(guó)際商法、國(guó)際私法、各國(guó)的涉外經(jīng)濟(jì)法及民商法等相鄰法律部門的關(guān)系，尤其是其間的交叉與重疊。

綜上可見，在授課當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)法學(xué)課程的特性采取各種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程內(nèi)容的繁復(fù)與學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)調(diào)

如前所述，用以調(diào)整超越一國(guó)國(guó)境經(jīng)濟(jì)關(guān)系的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)涉及國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法、“公法”與“私法”、國(guó)際商法以及各國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)法、民商法等多種法律規(guī)范的邊緣性綜合體。相應(yīng)的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)成為一門獨(dú)立的邊緣性法學(xué)學(xué)科[4]。作為一個(gè)具有綜合性的邊緣性學(xué)科，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)了突出的繁復(fù)性特征。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握該學(xué)科的內(nèi)容體系，教師必須重視在授課之初向?qū)W生介紹并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的有關(guān)事項(xiàng)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了幫助學(xué)生較快地熟悉課程內(nèi)容，首先，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論和具體法律制度的角度和路徑；其次，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)資料的類型、種類和不同學(xué)習(xí)資料的研習(xí)方法；第三，告訴學(xué)生必要的學(xué)習(xí)工具，如工具書、重要的專業(yè)書籍和專業(yè)期刊、主要的網(wǎng)絡(luò)資源；第四，提醒學(xué)生保持對(duì)重大國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或事件的關(guān)注等。其中，外文資料及其學(xué)習(xí)方法是教師應(yīng)當(dāng)著重介紹和強(qiáng)調(diào)的。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)外文資料的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的了解和掌握，不僅可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入本學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以推動(dòng)學(xué)有余力又感興趣的學(xué)生進(jìn)一步深入探知，鍛煉其自學(xué)能力和研究能力。

除了學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)習(xí)思維和視角也是教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生的。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基礎(chǔ)性、國(guó)際性、發(fā)展性和繁復(fù)性都要求學(xué)習(xí)者采取一種宏觀的思維方式和全球性的研究視角，其視野應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注國(guó)際社會(huì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與互動(dòng)式教學(xué)方法

此外，還有一些能夠很好地促進(jìn)師生互動(dòng)、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的教學(xué)方法值得教師采納。

例如，對(duì)于一些重要的經(jīng)典案例和現(xiàn)實(shí)案例，可以采用案例教學(xué)方法。案例教學(xué)方法有助于加深學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論、立法實(shí)踐和爭(zhēng)端解決實(shí)踐的理解，尤其是其理論和實(shí)踐的相互聯(lián)系、相互影響，提高學(xué)生分析和解決法律問題的能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和歸納概括的能力，增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用法律資料的能力，使其能夠逐漸積累綜合的職業(yè)能力。為了促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并拓展學(xué)生的知識(shí)，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例的選取、案例的呈現(xiàn)、案例的思考問題、案例教學(xué)的目標(biāo)和案例評(píng)價(jià)總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

在案例教學(xué)中，首先，案例的選擇需要體現(xiàn)案例的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)上述案例教學(xué)的目標(biāo)。其次，案例教學(xué)的時(shí)間需要合理計(jì)劃。一般而言，案例教學(xué)適宜安排在一章相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容之后，這有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。再次，在案例教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生找出案例中存在的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。最后，在案例分析總結(jié)當(dāng)中，教師不僅需要向?qū)W生提示有關(guān)法律規(guī)則的適用和案例問題的解決，而且需要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法和分析思路。

又如，為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和表述能力，拓展他們的思維視角和視野，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論某些問題不失為一種很好的教學(xué)方法。首先，問題的選擇需要考慮該問題涉及的法律原理和法律實(shí)踐，考慮體現(xiàn)問題討論價(jià)值的爭(zhēng)議性。其次，在討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析、辯論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽論證、相互評(píng)論、敢于質(zhì)疑。最后，在評(píng)議總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生注意相互之間的學(xué)習(xí)，尤其是彼此不同的思考角度和思維方式，使學(xué)生明確辯論結(jié)論并不重要，重要的是通過辯論而獲得豐富的思維視角和開闊的知識(shí)視野。

討論式教學(xué)方法的目標(biāo)是通過辯論澄清模糊認(rèn)識(shí)，使零星的、散亂的感性認(rèn)識(shí)上升為條理性的、系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，以及提高學(xué)生具體問題具體分析的能力[5]。該教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論、激烈爭(zhēng)辯的氛圍中求得共識(shí)，獲得新知，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鍛煉獨(dú)立思考和求異思維的能力，而這些能力都是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和未來工作中非常需要的[6]。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生提出希望教師能夠講授與司法考試有關(guān)的問題。筆者認(rèn)為，授課當(dāng)中兼顧提及司法考試的知識(shí)點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。概言之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

總之，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)科特性來采取和創(chuàng)新教學(xué)方法，而且，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)方法的有機(jī)組合和合理配置運(yùn)用多層次的互動(dòng)式教學(xué)方法，這樣就能充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合效應(yīng)，取得良好的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫世健.中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)模式思考[J].

中國(guó)司法，2007，（6）.

[2]張樂平.全球化背景下法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探討[J].河北法

學(xué)，2005，（11）.

[3]胡曉紅.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革思考[J].高等理科教

育，2004，（6）.

[4]陳安.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007：

28.

[5]朱廣東.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法互動(dòng)式教學(xué)方法的創(chuàng)新規(guī)劃[J].經(jīng)

濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2006，（5）.

[6]郭英杰.創(chuàng)新商法教學(xué)方法，培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的法學(xué)應(yīng)用

型人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（10）.