徐含霞

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力；思考；點(diǎn)撥；問(wèn)題

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）23—0090—01

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)信息大容量、快節(jié)奏發(fā)展的時(shí)代，如何迎合和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，探究學(xué)生不愛提問(wèn)的原因，教會(huì)學(xué)生如何提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研究的主要課題。

學(xué)生不愛提問(wèn)究其原因有四：一是學(xué)生崇拜老師、崇拜書本，在他們眼里，老師、書本都是不可能錯(cuò)的；二是“教師問(wèn)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師在備課時(shí)已把問(wèn)題想得很細(xì)很具體，問(wèn)題已由教師提出并解決了；三是長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)都是一種預(yù)設(shè)的、固定的、程式化的模式，偶爾有學(xué)生冒然提出一個(gè)問(wèn)題，教師卻生怕耽誤了時(shí)間，硬是將學(xué)生“按”下去，不再深入探究；四是學(xué)生不懂得提問(wèn)題，不會(huì)提問(wèn)題，提不出有價(jià)值的問(wèn)題。

常言道，“授人以魚，不如授人以漁”。要使學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，問(wèn)得恰到好處，這就要教給學(xué)生一些方法。

一、教會(huì)學(xué)生思考，大膽提出問(wèn)題

什么是學(xué)問(wèn)？學(xué)問(wèn)就是要學(xué)怎么問(wèn)，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。可見，“問(wèn)”是知之始。在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，勤于思考；要抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。很多學(xué)生都怕問(wèn)不好問(wèn)題會(huì)被指責(zé)和嘲笑，因此教師要盡量創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生提問(wèn)題的條件和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

二、點(diǎn)撥啟發(fā)恰到好處，使學(xué)生能夠提出問(wèn)題

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在課堂上不應(yīng)該搞“一言堂”，包辦代替。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能把知識(shí)講得太多，分析得太細(xì)，要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地猜測(cè)、提問(wèn)，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的目的；其次，教師不能替學(xué)生想好了思路，再讓學(xué)生跟著想。教師不妨把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去想，一個(gè)學(xué)生想出思路后，其他的學(xué)生可能會(huì)想，還有沒有別的思路。

三、教會(huì)學(xué)生在哪里提問(wèn)題

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向；有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，提問(wèn)可以在新舊知識(shí)的銜接處，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處，可以在法則規(guī)律的總結(jié)處，可以在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。提問(wèn)還可以在概念的形成過(guò)程中，在算理的推導(dǎo)過(guò)程中，在解題思路的分析過(guò)程中，在動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中。教師還要讓學(xué)生變換視角，既可以正面提問(wèn)，又可以反面或側(cè)面提問(wèn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問(wèn)

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂教學(xué)中常常有這樣的場(chǎng)面：讓學(xué)生提問(wèn)，他們不是搖頭，就是干瞪眼，不知從何問(wèn)起。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握找問(wèn)題的基本方法，學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題找出來(lái)。在課堂上，教師應(yīng)該有意通過(guò)情境、故事、疑問(wèn)、破綻等手段激發(fā)學(xué)生想問(wèn)題，教給學(xué)生觀察提問(wèn)、對(duì)比提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)等基本方法，教會(huì)學(xué)生對(duì)基本概念、定理、公式提問(wèn)，對(duì)解題過(guò)程提問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法提問(wèn)，對(duì)實(shí)際生活提問(wèn)，從而讓學(xué)生形成自己找問(wèn)題的思路，找到提問(wèn)題的切入點(diǎn)，提出自己想提的問(wèn)題。

五、如何提出有價(jià)值的問(wèn)題

在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生探求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在疑難處學(xué)會(huì)“自我提問(wèn)”，幫助學(xué)生疏通思維渠道，從而找出解題途徑。一開始，學(xué)生提的問(wèn)題可能多而雜，淺顯幼稚，不得要領(lǐng)，教師要循循善誘，在關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)。學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高，猶如滴水穿石，非一日之功。只有常提常問(wèn)，常抓不懈，他們提問(wèn)題的能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，所提問(wèn)題的質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越高，他們的創(chuàng)新意識(shí)才能培養(yǎng)起來(lái)。

?? 編輯：劉立英