李彥敏　李亞楠

摘 要：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，已經(jīng)越來(lái)越成為引起全社會(huì)關(guān)注和大學(xué)生焦慮的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年的文獻(xiàn)無(wú)論是單純分析就業(yè)難的原因，或強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)后擇業(yè)”，都未能提供一種新的分析方法與解決思路，而“帶著創(chuàng)業(yè)的目的就業(yè)”將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，解決了這一研究中將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)分離開(kāi)來(lái)進(jìn)行研究的問(wèn)題，更具實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）36-0154-02

一、問(wèn)題的提出

自1998 年高校擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)大學(xué)生數(shù)量有了較快的增長(zhǎng)，與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，成為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生作為國(guó)家培養(yǎng)的高層次人才，是國(guó)家建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源。大學(xué)生不能就業(yè)將給個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)不利的影響。對(duì)個(gè)人而言，就業(yè)難直接影響到大學(xué)生個(gè)人的生存生活質(zhì)量；對(duì)社會(huì)而言，高失業(yè)率增加整個(gè)社會(huì)保障系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，拉大社會(huì)貧富差距，容易引發(fā)多種社會(huì)問(wèn)題；對(duì)國(guó)家而言，知識(shí)型失業(yè)會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)，削弱國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

國(guó)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)理論研究已久，自從1755年法國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·堪迪倫提出Entrepreneur（創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家）這個(gè)詞以來(lái)，創(chuàng)業(yè)一詞就被引入到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇。Ronstadt（1984）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造財(cái)富的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而財(cái)富是由承擔(dān)資產(chǎn)價(jià)值、時(shí)間、事業(yè)承諾或提供產(chǎn)品、服務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)等這一類人所創(chuàng)造的。Stevenson（1989）則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個(gè)人獨(dú)立或者在組織內(nèi)部，追蹤和捕獲機(jī)會(huì)的過(guò)程。而意愿是一種心理狀態(tài)，引導(dǎo)個(gè)人的注意力甚至是經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)，為了獲得某件東西（某種方法），而指向一個(gè)特定的目標(biāo)或是道路（Bird，1988）。它反映個(gè)體將有意識(shí)的計(jì)劃或決定付諸行動(dòng)的動(dòng)機(jī)（Conner&Armitage，1998）。

Zahra（1999）提出，一直以來(lái)，創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)熱門的話題，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一，源于它不但能夠解決創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)問(wèn)題，而且還能帶來(lái)許多潛在的工作機(jī)會(huì)，與此同時(shí)也會(huì)促使大量的商品和相關(guān)的服務(wù)問(wèn)世，提升了競(jìng)爭(zhēng)力。而創(chuàng)業(yè)意愿是指潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。Bird（1988）將創(chuàng)業(yè)意愿分為兩個(gè)維度，一是創(chuàng)業(yè)者的意愿（內(nèi)控制點(diǎn)）和其他利益相關(guān)者、市場(chǎng)等的意愿（外控制點(diǎn)）；二是理性與直覺(jué)維度。理性分析和結(jié)果導(dǎo)向的心理過(guò)程是行為的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)學(xué)者范巍、王重鳴（2004）以浙江大學(xué)學(xué)生為樣本從人口統(tǒng)計(jì)特質(zhì)角度對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行了探討；賀丹（2006）將創(chuàng)業(yè)態(tài)度引入到了創(chuàng)業(yè)意愿的研究中。李永強(qiáng)、白漩、毛雨等（2008）給出了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的模型，相關(guān)模型比較抽象和模糊地展示了創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。李永強(qiáng)（2008）采用多維度分析法，將創(chuàng)業(yè)意愿分為責(zé)任性承擔(dān)的創(chuàng)業(yè)意愿（考慮現(xiàn)實(shí)多種限制條件）和無(wú)責(zé)任性承擔(dān)的創(chuàng)業(yè)意愿（完全自由選擇）。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的路徑

1.創(chuàng)業(yè)意愿制約因素。首先，創(chuàng)業(yè)的成敗對(duì)創(chuàng)業(yè)者的金錢成本、時(shí)間成本都具有較大的影響，自主創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生群體中得到充分的認(rèn)可，但基本所有的贊成創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)考慮到創(chuàng)業(yè)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)大學(xué)生真正付諸實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎態(tài)度。其次，大學(xué)生認(rèn)為目前進(jìn)行創(chuàng)業(yè)還存在很多主觀或者客觀上的障礙。他們普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)面臨的困境主要集中在“經(jīng)驗(yàn)不夠”、“資金不足”、“自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能不完備”和“社會(huì)支持度不夠”等方面，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠，這無(wú)疑是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要制約因素。第三，創(chuàng)業(yè)能力是指一種將自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，是帶有創(chuàng)新特征的能力，包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)、組織管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、市場(chǎng)洞察力等，它直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效率和創(chuàng)業(yè)的成功與否。第四，正確的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿也具有影響作用，學(xué)生把創(chuàng)業(yè)不僅僅看作是開(kāi)辦企業(yè)或公司，而是趨向更寬泛的理解。然而在當(dāng)前國(guó)情下，國(guó)家、社會(huì)所提倡的創(chuàng)業(yè)更多指向創(chuàng)辦新的企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目標(biāo)，推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的寬泛理解必然制約他們創(chuàng)建新企業(yè)的意愿。第五，大部分大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，但僅停留在觀望階段，并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)際行動(dòng)”的觀點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種高級(jí)形態(tài)，國(guó)家積極推動(dòng)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方針政策，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身更高形式的就業(yè)，而當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)觀依然趨向于選擇穩(wěn)定、傳統(tǒng)的職業(yè)，這無(wú)疑對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿構(gòu)成制約。

2.提倡在就業(yè)中做創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。從社會(huì)的就業(yè)環(huán)境來(lái)說(shuō)，近年由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，新增就業(yè)崗位卻不能同比增長(zhǎng)。不少企業(yè)暫時(shí)不僅無(wú)新增用人計(jì)劃，反而進(jìn)行裁員。一些既擁有高學(xué)歷又具備一定工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)人才也在同大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)本就有限的就業(yè)崗位。而從高校方面，畢業(yè)生的供給明顯大于實(shí)際需求，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的方向及大學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，出現(xiàn)了供需結(jié)構(gòu)性矛盾。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化，但高校的專業(yè)設(shè)置并未實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，專業(yè)調(diào)整相對(duì)滯后。而有些大學(xué)生自身素質(zhì)也有一定弱勢(shì)，進(jìn)入大學(xué)后有相當(dāng)一部分學(xué)生脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)管、自制能力較差，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。他們對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的變化關(guān)心不夠，注意力和精力都放在應(yīng)付課程考試上，而沒(méi)有注意全面提高自己。沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中被殘酷淘汰的例子屢見(jiàn)不鮮。

眾所周知，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到的是科學(xué)知識(shí)的基本訓(xùn)練，很難在大學(xué)短暫的時(shí)間里受到完整的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。況且，大學(xué)生的年齡相對(duì)較小，人生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，而創(chuàng)業(yè)則是在一個(gè)社會(huì)環(huán)境下的系統(tǒng)動(dòng)作，這對(duì)于年輕和經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主觀困難。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)需要資金投入、需要尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)、需要整合相關(guān)人才、需要熟悉創(chuàng)業(yè)的過(guò)程等等，這一切，又構(gòu)成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀約束。

而倡導(dǎo)以創(chuàng)業(yè)為指向的就業(yè)，就業(yè)就成了創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)前期準(zhǔn)備。因此，對(duì)就業(yè)的價(jià)值訴求就由就業(yè)本身的單純目的變成了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，此時(shí)，收入多少變得不是十分重要，而與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累變成了主要的價(jià)值訴求，此時(shí)，就業(yè)的難度降低了。因?yàn)橐詣?chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)完成了，相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累得以完成，于是，也就實(shí)際上進(jìn)入了創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備階段，因?yàn)橛辛酥R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)的條件也就比以往剛剛畢業(yè)時(shí)的狀態(tài)和條件有了很多的改善。即使在就業(yè)過(guò)程中漸漸改變了想法，也許是放棄了創(chuàng)業(yè)的訴求，對(duì)于就業(yè)來(lái)說(shuō)也是有益的。

需要注意的是，在就業(yè)中做創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，不同于被泛化的“先就業(yè)后擇業(yè)”，“先就業(yè)后擇業(yè)”帶給許多畢業(yè)生（就業(yè)主體）的是在走馬燈似的“跳槽”中的挫敗感，有的可能失去自信，甚至出現(xiàn)孤獨(dú)、壓抑等精神問(wèn)題。不僅如此，“先就業(yè)后擇業(yè)”的盛行也直接影響到用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生乃至學(xué)校教育的信任。迫使企業(yè)采取自我保護(hù)措施，甚至“拒用應(yīng)屆畢業(yè)生”，使缺少工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)更是雪上加霜?！皫е鴦?chuàng)業(yè)的目的就業(yè)”則要求大學(xué)生首先對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展（創(chuàng)業(yè)方向）具有明確而堅(jiān)定的方向和目標(biāo)，珍視就業(yè)過(guò)程中對(duì)未來(lái)自己創(chuàng)業(yè)所需資源的積累，充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，努力鍛煉自身以彌補(bǔ)能力的不足，帶著這些目的，可以使得大學(xué)生對(duì)就業(yè)過(guò)程中的壓力與挑戰(zhàn)產(chǎn)生積極應(yīng)對(duì)的心理預(yù)期，即便暫時(shí)困難涌現(xiàn)，也可以視作自己創(chuàng)業(yè)前的錘煉，不僅如此，還是在能夠獲得穩(wěn)定收入情況下的一次“練習(xí)”，有利于緩解大學(xué)生就業(yè)者的焦慮情緒，使他們能夠快速?gòu)睦щy中恢復(fù)信息與勇氣，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待工作并鍛煉發(fā)展自己。由此可見(jiàn)，無(wú)論從就業(yè)大學(xué)生本身還是雇傭者來(lái)講，在“帶著創(chuàng)業(yè)目的就業(yè)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其關(guān)系組合都相對(duì)長(zhǎng)期穩(wěn)定，而不會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生稍不如意就“走馬燈”似的跳槽的損害雙方利益的行為。

四、思考與建議

1.向大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信息平臺(tái)。根據(jù)本文的分析，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可能始于畢業(yè)后的一到三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生，不僅高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注，政府也應(yīng)當(dāng)匯同相關(guān)組織機(jī)構(gòu)共同搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信息平臺(tái)，長(zhǎng)時(shí)間為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供支持。同時(shí)在全社會(huì)形成持續(xù)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，形成支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.樹(shù)立正確的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育價(jià)值觀?！皫е鴦?chuàng)業(yè)的目的就業(yè)”，是在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下提出的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育絕不應(yīng)等同于就業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今時(shí)代背景下中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式的新方向。培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)理念，發(fā)掘大學(xué)生獨(dú)特而豐富的創(chuàng)造力，將創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化鞏固為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有助于推動(dòng)整個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的提升。

3.轉(zhuǎn)變僵化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供助力。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中遇到的瓶頸，常常由于僵化的就業(yè)觀念，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)降低過(guò)高的就業(yè)期望，要打破那些認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機(jī)關(guān)才是找到一份好工作的觀念，尤其是以創(chuàng)業(yè)為目的的就業(yè)者，應(yīng)當(dāng)將就業(yè)與未來(lái)的創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，勤懇學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。

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