莊謙

［摘要］足球運動深受世界各地人們的關注和喜愛，同樣也受到中國廣大高校學生的歡迎，并在校園里廣泛地開展起來。足球專項課作為高校學生接觸、學習足球知識并參與其中的主要途徑之一，對于足球運動在高校的發(fā)展，青年學生終身體育意識的培養(yǎng)起著重要的作用。

［關鍵詞］高校足球專項課

［中圖分類號］Ｇ８２２．１［文獻標識碼］Ａ［文章編號］2095-3437（2012）08-0103-02

一、目前高校足球專項課教學存在的問題

1.學生足球基礎水平、身體素質差別懸殊

選擇足球專項課的學生足球基礎差異很大，一部分學生以前幾乎沒有參加過足球運動，基礎幾乎為零，上專項課的目的就是想學習一點基本的足球知識和技能，培養(yǎng)對足球的興趣；相反，還有一小部分學生有較高的足球基礎，甚至個別的學生還受過專業(yè)、半專業(yè)的足球訓練，并參加過各級比賽；其余的學生有過足球運動的經歷，水平一般，差別不太明顯。而且，學生先天的各項身體素質也是差別很大的。上課學生的構成，給任課教師在準備教學內容、教學實踐安排，以及考核等方面工作提出了難題。

2.課時、課次安排少

在校大學生由于專業(yè)和公共課時較多，最主要的任務就是提高自身專業(yè)理論水平，體育課一般每周只安排一次課，每次只有90～100分鐘的時間，教學時間相對較短。如果每次課教授的技術動作太少，學生技術儲備少，就不能滿足他們日后從事足球運動體育鍛煉的需要，而如果教授的技術和戰(zhàn)術內容過多，就會造成學生在本次課較短時間內練習的重復次數(shù)不夠，不能及時發(fā)現(xiàn)并改正學生練習中的錯誤，很難避免學生形成錯誤的技術動作（特別是基礎技術形成和初步掌握的時期）。如果改正錯誤動作的機會和時間太少了，學習效果肯定不好。而且，每周只有一次體育課，間隔時間過長，如果當次課的教學內容掌握不好，下次課來又要花費大量的時間復習上次課學的內容，就會影響新的教學內容的進行。

3.學生的學習態(tài)度需要端正

有一定足球基礎的學生，往往好高騖遠，對基本技術掌握規(guī)格要求不細致，不規(guī)范，而且原來形成的一些錯誤的技術動作也帶到了課堂上，對基本技術練習不認真，對比較復雜的技術興趣很大、熱情很高，結果造成基本技術掌握規(guī)格不高，不扎實，失誤較多，復雜技術也沒有真正能夠完成，實戰(zhàn)能力較差。而基礎差甚至是沒有足球基礎的學生，又往往表現(xiàn)出學習信心不夠，縮手縮腳，不能夠全身心地投入學習和練習中，產生了既愛又怕的矛盾心理，從而影響了學習效果和教學質量。

4.評價體系存在缺陷

傳統(tǒng)的評價忽視了學生先天的能力差別,忽視學生的個人學習努力程度，過分重視技能的評測，挫傷了一部分學生的學習積極性。而且考核方法不夠嚴謹，未能實行教考分離,造成考試過程的主觀隨意性增大，降低了考核結果的客觀信度、測評結果資料源的真實性。[1]

二、教學工作改進的對策

在實施足球專項課的各個環(huán)節(jié)上，包括教學大綱的制定、教學內容的安排、教學手段的選用、考核的內容和辦法等等方面，都要體現(xiàn)出“健康第一，終身體育”的體育教育的指導方針和思想，讓學生既要學到足球運動的基本技術、知識和技能，又要培養(yǎng)學生對于足球運動的興趣，并掌握以足球為媒介的健身方法，養(yǎng)成日常鍛煉的習慣和意識，并通過理論課的學習，學會和懂得欣賞足球比賽，最終達到身心健康的目的。

1.足球專項課教材內容的選擇

技術、戰(zhàn)術內容多、難度大，是足球運動的一個特點。根據學生專項運動水平低，能力參差不齊的情況，教學內容的選擇和課時的分配，應以“了解全面，突出重點”為原則，將理論、技術與戰(zhàn)術、身體素質等三部分列為主要內容，讓學生通過系統(tǒng)學習后，對足球運動既有全面的了解，又能比較熟練地掌握、運用基本技術與戰(zhàn)術。例如，技術教學部分中踢、接控、頂球、運控球是主要教學內容，而這些內容中的基本技術的學習和掌握又是主要教學內容中的重點。例如，踢球技術中的腳內側、腳背內側、腳背正面踢球，頭頂球中的額正面頂球就是主要教學內容中的重點內容。

2.合理安排教學進度

教學進度的安排應遵循足球運動的自身規(guī)律。技術是戰(zhàn)術的基礎，戰(zhàn)術是技術運用的綜合體現(xiàn)，它們之間有緊密的聯(lián)系。教學進度就是按照“打好技術基礎，戰(zhàn)術跟上，技戰(zhàn)術相互促進”安排的。[2] 第一學期以基本技術教學為主，技術部分的主要內容在本學期出現(xiàn)，當學生掌握了一定技術時，及時穿插個人戰(zhàn)術和基礎戰(zhàn)術的教學。第二學期主要學習局部戰(zhàn)術和整體戰(zhàn)術，并以室內課和實踐課穿插理論課教學的形式進行足球競賽規(guī)則和足球理論的學習。不同教學內容的安排上要突出重點，循序漸進，逐漸由量變達到質變。例如足球腳內側踢球的教學和復習，要貫穿在足球專項課的始終，這一教學內容的教學安排有一個由簡到繁，由易到難，由靜止到跑動，由無對抗到有對抗，由局部到整體的過程。

3.安排好每節(jié)課的教學內容

每節(jié)課的教學內容，包括新授課在內一般不要超過4項，一般以3項為宜，如果安排項目內容過多過繁，就會減少每一項練習的重復次數(shù)，容易造成學生還沒有對一項練習內容完全理解或者體會不深，剛剛有所領悟的情況下就被中斷，疲于變換練習內容，往往達不到練習和教學的效果。而且課上具體教學內容的難易程度要適合學生的接受能力。可以根據學生的基礎和掌握情況，進行區(qū)別對待，分組練習統(tǒng)一教學內容的不同練習方法。例如在進行腳內側傳球的第二次課上練習時，基礎差的學生做原地踢定位點球練習的同時，安排已經較好掌握此項技術的學生在前后、左右移動中完成腳內側踢球技術。這些不同的方法主要體現(xiàn)在練習的難易和繁簡程度上，這樣能使所有學生在原來基礎上都有所提高和進步，增強了學生學習的興趣和積極性。

4.注意提高學生身體素質

提高學生身體素質是專項課的一項重要任務，同時也是學好足球技、戰(zhàn)術的基礎。遵循身體素質與技術相結合的規(guī)律，教學內容應該根據不同的教學階段以不同的形式安排在整個教學過程中。例如，在以技術教學為主的第一學期，要根據足球運動特點和學生實際情況，多安排柔韌性和有氧耐力身體素質訓練。

5.培養(yǎng)學生足球興趣，自覺進行足球運動

根據劉楠等研究表明，學生之所以選擇足球是因為專項性、趣味性較強，他們學習足球只是把它作為一種鍛煉身體、豐富業(yè)余生活的游戲。[3]因此在學生基本掌握初級技能的基礎上，可多安排一定時數(shù)的教學比賽。學習過程中的主要問題，是因課次間隔時間長而導致學生的技術動作遺忘或不熟練。所以，首先要要求學生在課下自覺復習，另外要建議學校以及學生所在的各學院多組織足球比賽，并形成制度，讓學生有更多的機會展示和提高自己的足球技能，提高學生的學習興趣，從而具有自覺要求自己技能水平提高的意識和行動。如果可能，任課教師可每周抽出一個課外活動時間進行輔導，內容不局限于課上的內容，這雖然增加了教師不少的工作量，但是學生通過輔導較好地掌握了技術，為下面的教學鋪平了道路，無形中節(jié)省了課上的時間。[4]

6.改進學生體育效果的評價方法

人們只有形成了健康的價值觀，才能產生參加體育鍛煉的需要和動機，只有具備了一定的體育能力，才能切實地參加體育鍛煉。[5]因此，筆者建議足球專項課評價方法采用教考分離方式，改變以往技能達標的模式，而采用包括:身體素質、足球基本技術技能、體育基礎理論、上課作風態(tài)度等幾個方面的綜合考核方法。

三、結束語

總之，只有不斷總結足球專項課的教學實踐工作，從實際出發(fā)，結合教育教學原理，發(fā)現(xiàn)存在的不足，在教學實踐中積極探索和不斷創(chuàng)新，才能使高校足球專項課的教學工作邁上新臺階。

［參考文獻］

［1］李浩智，曹漢湖. 對普通高校足球專項課評價體系的探究［J］.武漢化工學院學報，1995，28（5）．

［2］張琦.普通高校足球專項課教學初探［J］.武漢體育學院學報， 2003，37（4）．

［3］劉楠，薛存國. 高校足球專項課教學特點研究［J］. 山東體育科技，1995，（3）．

［4］于敏，丁物.高校足球專項課存在的問題及對策［J］.上海體育學院學報， 2002， 26（5）．

［5］張忠，葉鳴.論“健康第一”指導思想在普通高校足球專項課中的貫徹［J］.南京體育學院學報，15（4）．

［責任編輯：鐘嵐］