畢東蘇　夏衛(wèi)紅

［摘要］針對環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境管理課程的特點,基于“以案例促教學(xué)、以教學(xué)帶動創(chuàng)新”的教學(xué)理念，通過基礎(chǔ)理論講授、案例分析討論、實習(xí)教學(xué)等，加深學(xué)生對知識的掌握與運用，提高應(yīng)用型本科學(xué)生的實踐觀念和創(chuàng)新精神。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境規(guī)劃與管理課程教學(xué)應(yīng)用型本科院校

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）08-0１１８-0１

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)在我國高教人才體系中處于中堅地位，即不同于研究性高校的精英人才培養(yǎng)模式，也有別于?？圃盒?、職業(yè)學(xué)校操作技能型學(xué)生的培養(yǎng)方法。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，筆者擔(dān)任上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程的教學(xué)工作已有五年，現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗，分析該課程的教學(xué)特點，以供參考。

一、課程目標定位

環(huán)境規(guī)劃與管理是環(huán)境科學(xué)與管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、規(guī)劃學(xué)、預(yù)測學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及計算機技術(shù)等相結(jié)合的一門課程。[1]它側(cè)重于研究環(huán)境規(guī)劃與管理的理論與方法學(xué)問題，是應(yīng)用性、實踐性很強的科學(xué)。該項課程共分為環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境管理兩部分。鑒于應(yīng)用型工科院校的教學(xué)需求，在兼顧理論知識的同時，著重突出課程的實踐性和操作性。為此，本課程教學(xué)目標定位為“廣、精、新”三點，即知識面要“廣”、實際技能要“精”，同時注意吸收“新”知識。

二、教學(xué)方式與方法

目前，我國教育教學(xué)體系中存在思想觀念上對課程教學(xué)重要性的認識不足，教學(xué)手段和方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問題，[２]對于本課程中的理論基礎(chǔ)部分，宜采用原理性教學(xué)方法，即可采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法、注入式方法等。

對于環(huán)境規(guī)劃這部分內(nèi)容，技術(shù)性較強，可采取技術(shù)性教學(xué)方法。具體的教學(xué)方法包括演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。

對于環(huán)境管理這部分內(nèi)容，政策性強，與實際結(jié)合緊密，筆者認為可以采取案例操作性教學(xué)方法，以加深學(xué)生對案例的了解。借鑒“換位思考”教學(xué)的方法，[３]在教學(xué)中實現(xiàn)師生的“互動交流”。通過有實際環(huán)境背景的互動方式，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向為主動。

三、課程內(nèi)容安排

根據(jù)《環(huán)境規(guī)劃與管理》的課程目標定位，把握“廣”、“精”、“新”的特點，在教學(xué)內(nèi)容上注重內(nèi)容的系統(tǒng)性、實踐性和新穎性。本課程內(nèi)容主要進行課堂授課、實踐授課、案例分析與討論授課，講授方法上分別對應(yīng)原理性教學(xué)方法、技術(shù)性教學(xué)方法、案例操作性教學(xué)方法。

（一）課堂授課

課堂授課主要以課堂講解、提問、啟發(fā)相結(jié)合，主要內(nèi)容有環(huán)境規(guī)劃與管理的學(xué)科發(fā)展、環(huán)境規(guī)劃與管理的理論基礎(chǔ)、環(huán)境規(guī)劃與管理的技術(shù)方法、環(huán)境規(guī)劃與管理的工作程序等。

（二）實踐授課

實踐授課主要以實驗、參觀、實習(xí)等方式相結(jié)合。授課內(nèi)容有城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、水環(huán)境整治規(guī)劃、大氣污染控制規(guī)劃、固體廢棄物管理規(guī)劃、環(huán)境功能區(qū)劃等。

（三）案例授課

首先介紹相關(guān)的教學(xué)案例，通過師生間以及學(xué)生間的交流和互動，分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。在進行案例授課前，讓學(xué)生準備相關(guān)的背景知識，在進行案例分析和討論時，鼓勵學(xué)生獨立思考，使他們“零距離”接觸真實項目。

四、考核方式

本課程的考核，我們采用綜合考核模式，成績共分為四個部分，即書面理論測試（閉卷，占30%）、案例情景分析（開卷，30%）、平時的小組討論（占10%）、平時的綜合表現(xiàn)（占30%）。

書面理論試卷內(nèi)容包括：基本概念、基本理論以及本學(xué)科常用的名詞術(shù)語解釋，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握情況，題型有選擇、填空、名詞解釋、簡答等類型。案例情況分析主要考查學(xué)生對環(huán)境規(guī)劃與管理方法的靈活運用；運用所掌握的專業(yè)知識，分析管理案例中的優(yōu)點與不足，給出個人見解。

通過教學(xué)實踐，上述方法在上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)本科生中進行了試行教學(xué)，并在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、啟發(fā)性、參與性等方面不斷改進，受到學(xué)生的歡迎和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的好評。

［參考文獻］

［1］馬中.環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)概論［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［3］江永紅.環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程特點及教學(xué)探討［J］.合肥師范學(xué)院學(xué)報，2010，28（1）:14-12.

［4］呂保利.案例教學(xué)在課堂中的運用和探索［J］.河南農(nóng)業(yè)，2010，（8）:42-44.

［責(zé)任編輯：鐘嵐］