萬劍峰　劉俊利　劉秀芳

［摘要］針對目前大學(xué)生科研活動存在的問題，根據(jù)自身經(jīng)驗，主要從學(xué)生管理的角度出發(fā)，提出相應(yīng)的解決思路。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生科研項目管理大學(xué)生教育

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）08-0122-02

隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，大學(xué)生科研活動已在全國高校中展開，這對培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，特別是培養(yǎng)一大批適應(yīng)時代要求，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生科研活動的意義

（一）促進(jìn)教師的科研

高校教師通常被許多繁雜工作所困，有時想進(jìn)行科研也是力不從心，在這種情況下，把教師科研的一小部分任務(wù)拿出來，讓學(xué)生參與完成，不僅是對學(xué)生的一個鍛煉，也是對高校教師科研的促進(jìn)。

（二）提高學(xué)生的專業(yè)水平和實踐能力

本科生在大學(xué)期間學(xué)了一些紙上談兵的理論，常常無法真正理解其作用，有時也期望能參與一些實際的科研項目，來檢驗一下自己所學(xué)。在這種情況下，如果教師能把與本專業(yè)相關(guān)的科研項目讓學(xué)生參與，對學(xué)生來說這無疑是更好學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的助力。

（三）促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)

企業(yè)通常希望所招的人，一進(jìn)來就能獨當(dāng)一面，因此大學(xué)生能在本科期間就能完成一些實際的項目或工程，無疑對就業(yè)有極大幫助。

二、大學(xué)生科研活動存在的沖突

（一）時間上的沖突

高校教師一般身兼多職，比如是學(xué)生班主任和輔導(dǎo)員，是某幾門課的任課教師，還要進(jìn)行科研（開展科研項和寫論文）。這樣一來，教師便無暇來參與學(xué)生的科研活動。

（二）觀念上的沖突

教師通常認(rèn)為自己應(yīng)該處于教的地位，總是想把知識準(zhǔn)備好等著學(xué)生來學(xué)，而學(xué)生也認(rèn)為處于被教的地位，也總是希望直接從教師那學(xué)得一些程式化的東西——只要一套用，即起作用的理論或方法。

（三）期望的沖突

指導(dǎo)教師希望自己的科研成員是成熟而熟練的技術(shù)人員，能直接完成具體的事情。而學(xué)生的想法卻只要進(jìn)行一些程式化的操作就可以了。

三、大學(xué)生科研活動被不正常地演變成以下幾個形式

（一）包辦型

這種類型的大學(xué)生基本上不參與做什么事情，僅僅是掛個名而已，而拿以前完成的項目，去應(yīng)付學(xué)校的驗收。

（二）放任型

科研項目活動中，教師對學(xué)生既無管理，也無科研上的指導(dǎo)，任其發(fā)展。其最終的結(jié)果只能是到驗收時，學(xué)生草草了事。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來從事科研工作也不過如此，有大失所望的感覺。

（三）被動型

指導(dǎo)教師不斷催促，學(xué)生才有所動作，學(xué)生每做完一步就停在原地，等著教師的下一步指令，或者干脆就不再想這事了，當(dāng)指導(dǎo)教師又一次催促才又一次慢慢地進(jìn)入角色。

四、解決思路

（一）整合學(xué)生管理工作和科研項目管理工作

整合學(xué)生管理和科研項目管理工作，兩者的結(jié)合，可以提高工作效率。首先要考慮高校教師這一職業(yè)的特殊性和大學(xué)生自身的特點之間的矛盾。 通常一個人同時完成兩件事，不會做得很好，其原因在于一個人的思維難以在兩種不同的思維模型下運行，也就是，一會做一下這個工作，當(dāng)這個思維模型建立起來了，則會對其他思維模型造成沖擊。所以，要盡可能地把學(xué)生管理工作和科研項目管理工作統(tǒng)一起來，也就是使它們之間的關(guān)系更密切，能相互促進(jìn)。比如教師的研究方向是數(shù)值模擬，而學(xué)生做車輛控制方面的研究，這兩個方向差距太大，它們在所使用的知識、技能和最終成果的運用上都存在巨大的差別，教師就無法給學(xué)生做具體的指導(dǎo)，學(xué)生最后的成果對教師的專業(yè)研究幾乎無作用，其結(jié)果是費力而無果。如果能把學(xué)生的科研方向轉(zhuǎn)變一下，變作車廂內(nèi)部散熱和通風(fēng)問題的研究，由學(xué)生來進(jìn)行實驗，教師則進(jìn)行理論分析，這樣既降低了教師的工作量又使學(xué)生受益匪淺。如果能把兩事件都上升到管理層面，要盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓團隊有效地合作，要讓團隊各成員能自由地交流并去完成自己分內(nèi)的事情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的理念和能力

目前我國經(jīng)濟體制已是市場經(jīng)濟的模式，并逐漸得到世界各國的認(rèn)同。由于全國高校的擴招和高校教育成本的提高，使得學(xué)生開始認(rèn)為，學(xué)校收錢來提供教育，來學(xué)校是花錢買教育，學(xué)生自身只要學(xué)一些程式化的東西就可以了，因為碰到問題一套用即能解決。這一理念一旦進(jìn)入大學(xué)生科研活動中，會使大學(xué)生科研幾乎難以開展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的理念，使這一理念進(jìn)入大學(xué)生科研活動中，而不被單純的金錢效益腐蝕。

筆者在參與多次學(xué)生科研項目后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，有很大的差異，有些人擅長交流，有些人則擅長動手，這些可能是天生的，很難由教師來改變，也不應(yīng)該改變它。教師只能去發(fā)掘各種人才，并給他們提供場地、資金和一定的專業(yè)指導(dǎo)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的理念和能力。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］