王向前

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)方式已不能滿足人們的需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教育方式與手段，突破了常規(guī)教學(xué)的空間與時間限制，由于某種原因，開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育在我國起步較晚，但發(fā)展相當(dāng)迅速。近10年來，隨著不斷變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的數(shù)字化、交互性、共享性、教學(xué)個別化、時效性、豐富的教學(xué)資源等特點(diǎn)逐漸凸顯，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為高校最重要的教學(xué)模式之一。隨之還帶來了高校教育手段與途徑、教育思想與觀念、學(xué)習(xí)方式與途徑等的巨大變革。

一、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)概念闡述

（一）網(wǎng)絡(luò)資源

本文中所闡述的網(wǎng)絡(luò)資源是指實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育所需要的教育教學(xué)資源、人力資源及物力資源。這種資源是以數(shù)字形式存在的，并通過網(wǎng)絡(luò)來傳遞的具有教育價(jià)值的信息資源。數(shù)字化與教育價(jià)值是它的核心特征。教學(xué)資源有多種分類，可以按學(xué)科劃分為：語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科資源。按格式可分為：文本、視頻、圖像、音頻等。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是對常規(guī)的課堂教學(xué)的徹底革新，而是對常規(guī)的課堂教學(xué)優(yōu)勢的繼承，因此，二者存在共性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)繼承了常規(guī)的課堂教學(xué)的這些優(yōu)勢，通過視頻點(diǎn)播、實(shí)時授課、定期面授等方式，達(dá)到與常規(guī)的課堂教學(xué)相似的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。是建立在通用的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。這種運(yùn)用既是對常規(guī)的課堂教學(xué)的繼承，也是對常規(guī)課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理與常規(guī)課堂教學(xué)管理的聯(lián)系

常規(guī)課堂教學(xué)管理是在學(xué)校、學(xué)院或大學(xué)水平的校園里所進(jìn)行非網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)的教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境與常規(guī)教育相比存在較大的差異，因此，兩者所進(jìn)行的教學(xué)管理必然會有所不同。

例如，常規(guī)課堂的教學(xué)管理方法中的系統(tǒng)科學(xué)的方法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)管理中仍是一種相當(dāng)重要的途徑，只是因?yàn)楝F(xiàn)代科技的發(fā)展、社會的變革對教學(xué)系統(tǒng)的三要素即教師、學(xué)生、教學(xué)媒體產(chǎn)生了重大影響，促進(jìn)三要素及其之間的相互作用、相互聯(lián)系發(fā)生了巨大變化，進(jìn)而引起教學(xué)系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用在深度與廣度上比以前人為加強(qiáng)了。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀問題分析

在常規(guī)的教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要基礎(chǔ)課程。主要以教師講授為主，眼光只局限于教材，學(xué)生被動的接受教師所講的內(nèi)容，形成以教材、教師、課堂為中心。學(xué)生無法依據(jù)自身的具體情況恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性受到較大的束縛。

由于進(jìn)校前的條件限制，造成計(jì)算機(jī)水平起點(diǎn)差異大的問題，學(xué)生需要的是學(xué)習(xí)更多的新知識?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教材出版周期長，而計(jì)算機(jī)知識更新速度卻很快，在教材更新過程中，知識已經(jīng)又上了一個新的臺階。因此學(xué)生通過教材獲得的知識就滯后了，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題通常不能得到及時解決，就會逐漸失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的信心。

四、開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)的途徑

（一）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的管理理論基礎(chǔ)

利用網(wǎng)絡(luò)資源為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)管理既需要理論的支撐，還需要技術(shù)的支持。從理論方面看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)管理與常規(guī)課堂的教育管理并不是截然分開的，而是存在著過多或少的聯(lián)系，常規(guī)課堂的教學(xué)管理的主要理論基礎(chǔ)還基本適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)管理，比如教育學(xué)原理、科學(xué)管理理論、教學(xué)管理原理、系統(tǒng)論、行為科學(xué)理論、信息論與控制論等。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)管理自身的特殊性，決定了它的理論基礎(chǔ)的特殊性，這種特殊性主要表現(xiàn)為它以知識管理為理論基礎(chǔ)。

（二）高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的基本理念

1. 過程管理原則

過程管理原則的基本要求是：把計(jì)算機(jī)教學(xué)作以及構(gòu)成影響教學(xué)工作的資源與活動都作為過程米管理，以便更高效地得到期望的結(jié)果。從教師與學(xué)生的課堂教學(xué)來看，包括授課計(jì)劃的制定，課堂的教與學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)與教師對學(xué)生成績的檢查與評定。從教師教的角度來看，包括授課計(jì)劃的制定、備課、上課、留作業(yè)、作業(yè)講評等、從學(xué)生學(xué)的角度來看，包括自定學(xué)習(xí)計(jì)劃、參與課堂活動、聽講、復(fù)習(xí)并提出疑問、做作業(yè)、交作業(yè)等。

2. 系統(tǒng)管理原則

系統(tǒng)管理原則的基本要求是：將相互關(guān)聯(lián)的過程作為系統(tǒng)加以識別、理解與管理，這樣有助于提高實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的有效性與效率。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個有機(jī)的整體，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與各項(xiàng)工作是緊密聯(lián)系的。

例如，教學(xué)質(zhì)量是由教學(xué)沒計(jì)質(zhì)量、教學(xué)服務(wù)提供質(zhì)量與教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量構(gòu)成的，教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量會影響到教學(xué)服務(wù)提供質(zhì)量，而教學(xué)服務(wù)提供質(zhì)量又會直接影響到教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量。所以，既要管理好教與學(xué)的質(zhì)量，還要要控制好教學(xué)成果。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)資源共享是計(jì)算機(jī)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的一大優(yōu)勢，教師的備課過程從查找本學(xué)科最新的資料或最新動態(tài)、搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體素材到使用備課工具軟件整合素材以制作適應(yīng)本課程教學(xué)計(jì)劃的課件，并把制作好的課件上傳至網(wǎng)絡(luò)資源庫備用，這整個過程在任一電腦終端都可以完成。資源庫為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源，為教師優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃提供了有利條件，同時，利用網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能，還可以不斷地對資源庫里的素材資源進(jìn)行更新、補(bǔ)充。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

隨著推廣的深入，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢會逐漸凸現(xiàn)，并且會逐漸取代常規(guī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)為教師提供了一系列管理工具，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生、教師、專業(yè)與課程的管理。學(xué)生檔案管理，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動記錄、考試成績等信息；通過歲網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用可以達(dá)到進(jìn)行專業(yè)管理、分析評估的效果。

這時，就需要計(jì)算機(jī)教師對相應(yīng)的教學(xué)制度進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整包括局部廢除與重建、局部修改與創(chuàng)新、全部廢除與重建。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、修業(yè)年限、學(xué)習(xí)場所等方面不作限制，因此，固定的學(xué)年制不能滿足管理的需要，推行彈性靈活的學(xué)分制是推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中應(yīng)做出的調(diào)整與創(chuàng)意。

（五）教師自身水平的不斷提高

作為高校計(jì)算機(jī)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，及時掌握新技術(shù)密切關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容并給予正面的引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度是任何其他一門學(xué)科所沒有的，這就要求我們必須不斷努力學(xué)習(xí)，及時掌握新技術(shù)，進(jìn)行繼續(xù)教育，隨時關(guān)注學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，防止網(wǎng)絡(luò)中的不良因素對學(xué)生的負(fù)面影響。并在在教學(xué)中發(fā)揮高效的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

五、結(jié)束語

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是介于常規(guī)課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的一種教學(xué)形式，它依托于互聯(lián)網(wǎng)，更確切的說是依托于校園網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在多媒體教室進(jìn)行的一種同步的教學(xué)方式，是對于這種教學(xué)形式的管理工作。在基于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教學(xué)管理的內(nèi)容、途徑、手段與常規(guī)的課堂教學(xué)管理相比均發(fā)生了較大的變化。在新的教學(xué)模式下，需要我們這些計(jì)算機(jī)教師重新思考以完善新形勢下的教學(xué)管理工作，通過精心的策劃、組織、協(xié)調(diào)，使網(wǎng)絡(luò)資源與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)之間的相互作用與制約的因素結(jié)合成一個有機(jī)整體，進(jìn)而達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的目的。

邢建華．高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)初探［J］．江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)，2010．