陸翠華

如何在英語口語訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的積極情緒

陸翠華

一、形象恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提示

恰如其分的引導(dǎo)提示是英語口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師的講授或指導(dǎo)不僅要使學(xué)生掌握與訓(xùn)練內(nèi)容有關(guān)的基本知識(shí)、基本技巧， 而且應(yīng)該誘發(fā)學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式的向往期盼之情。譬如在進(jìn)行“朗讀訓(xùn)練”的引導(dǎo)提示時(shí)，我首先花三五分鐘的時(shí)間，以“朗讀的基本要求和基本技巧”作為學(xué)生自練前的指導(dǎo)內(nèi)容。一方面引導(dǎo)學(xué)生注意通過訓(xùn)練使自己的語調(diào)、 語氣、 語流及態(tài)勢語（表情動(dòng)作等）與文章要表達(dá)的深層意義或故事發(fā)展的高低起伏相配合；另一方面提示學(xué)生一些必須掌握好的朗讀技巧，如一般問句和反意疑問句的語調(diào)、輔音連綴的讀法和邏輯重音的意義等等。然后，結(jié)合自己多年對朗讀的種種體驗(yàn)，朗讀一段文章，對上述指導(dǎo)內(nèi)容作闡述性的引證。實(shí)踐證明，形象恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提示收到了令人驚喜的教學(xué)效果：學(xué)生熱烈的掌聲和熠熠的目光，反映出自練前引導(dǎo)提示所產(chǎn)生的感染力和誘惑力，而由此激發(fā)的訓(xùn)練激情成為了“朗讀訓(xùn)練”取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。

二、賞心悅目的典型示范

引人入勝的典型示范，是英語口語訓(xùn)練的關(guān)鍵。它除了能展示口語特點(diǎn)，提供模仿樣板外，也能發(fā)揮激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練激情的作用。典型示范的這種職能，對示范本身就提出了更高的要求，即示范應(yīng)該具有審美價(jià)值，使學(xué)生在獲得享受感的同時(shí)，產(chǎn)生躍躍欲試的訓(xùn)練激情。譬如口語表達(dá)技能訓(xùn)練中的語音語調(diào)訓(xùn)練，內(nèi)容比較單一，如何才能激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情，使訓(xùn)練不至于枯燥無味？我選擇了典型示范作為突破口。每次學(xué)生自練之前，先讓學(xué)生欣賞一段短文朗誦錄音材料，在學(xué)生面前展示了一個(gè)語音語調(diào)藝術(shù)的瑰麗世界，學(xué)生們?yōu)閻偠恼Z音、語調(diào)和發(fā)聲技巧拍案叫絕，自然群情激奮地投入到訓(xùn)練中去。但是，當(dāng)口語訓(xùn)練進(jìn)入到一些諸如繞口令、連續(xù)或邏輯重音等口頭表達(dá)技能的練習(xí)階段時(shí)，許多同學(xué)往往在一些似乎簡單的句子面前被卡住，讀不下去，或讀不準(zhǔn)句子中正確的重音，訓(xùn)練往往會(huì)出現(xiàn)降溫的趨勢。這時(shí)，口語教師發(fā)揮示范的作用，用自己字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、快而可跟、快而不亂的示讀激發(fā)學(xué)生的情緒。教師的示讀，像興奮劑一樣會(huì)使學(xué)生們的勢氣大振，一種熱烈的訓(xùn)練氛圍又形成了。

三、形式多樣的訓(xùn)練方法

經(jīng)過精心策劃的豐富多彩的訓(xùn)練方法，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與英語口語訓(xùn)練的積極情緒?？谡Z訓(xùn)練方法的設(shè)計(jì)，既要有科學(xué)性、符合訓(xùn)練內(nèi)容的需要；又要做到多樣性、注意形式手段的多種變換。否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒，導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)死氣沉沉。在口語訓(xùn)練中，我做了兩種嘗試。一是訓(xùn)練方法因材而異，即不同的訓(xùn)練內(nèi)容采用不同的訓(xùn)練方法，譬如語音語調(diào)的訓(xùn)練， 我充分利用語音室的設(shè)備，以個(gè)人練習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，并在訓(xùn)練過程中穿插一些小組交流、表彰優(yōu)勝等形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的積極情緒。而其它口頭交際技能的訓(xùn)練（如講故事、朗讀、復(fù)述故事、描述事物、角色扮演、充當(dāng)譯員等），我采取在自練的基礎(chǔ)上，實(shí)行小組推薦或選拔個(gè)人參加競賽的方式，把激勵(lì)機(jī)制引進(jìn)訓(xùn)練活動(dòng)。競賽時(shí)，我讓參與的雙方，即小組代表（講者）和聽眾，在諸多刺激物（精彩的環(huán)境布置，出色的主持人，激烈的賽場氣氛等）的作用下，產(chǎn)生激烈、亢奮的情緒。在這種氛圍中，不少同學(xué)都得到超常發(fā)揮，使訓(xùn)練達(dá)到了較高的水平，收到了理想的效果。二是訓(xùn)練方法因人而異，即不同基礎(chǔ)的同學(xué)，采用不同的訓(xùn)練方法。激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。指導(dǎo)不同層次的學(xué)生采用不同的自練方法：基礎(chǔ)好的同學(xué)立足于“快讀”，采取“眼睛先行，嘴巴緊跟”的方法；基礎(chǔ)差的則立足于“讀準(zhǔn)”，采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營”的方法，使不同層次的學(xué)生均嘗到了注意方法的甜頭，從而訓(xùn)練情緒更加高漲。經(jīng)檢測達(dá)標(biāo)后，全體參與訓(xùn)練的同學(xué)都沉浸在成功喜悅之中。這時(shí)，可以趁熱打鐵，再進(jìn)行第二次、第三次招標(biāo)（每次招標(biāo)的各項(xiàng)指數(shù)都比上一次高一檔），一次又一次地推波助瀾，使訓(xùn)練激情經(jīng)久不衰，終于取得了理想的口語訓(xùn)練效果。

四、摯真摯誠的情感投入

教師在口語訓(xùn)練過程中能投入充沛、真摯的情感，也是激發(fā)學(xué)生積極情緒的有效途徑。這種情感的投入包括幾個(gè)方面：

只有當(dāng)師生建立起良好的情感關(guān)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對他所教的學(xué)科傾注極大的熱情，這已為人所共知。而做到這一點(diǎn)的前提是，教師必須設(shè)身處地的為學(xué)生設(shè)想，關(guān)心和理解他們。在英語口語訓(xùn)練中，常常會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)異常的情緒反應(yīng)。如訓(xùn)練一向認(rèn)真、熱情的學(xué)生會(huì)突然對某一訓(xùn)練內(nèi)容表現(xiàn)出厭煩、冷漠的情緒等。每每遇到這種情況，千萬不要簡單粗暴地責(zé)備。一方面，首先檢討自己的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，即在訓(xùn)練的引導(dǎo)提示本身上找出原因；另一方面，通過對學(xué)生的個(gè)人狀況的了解，尋找造成消極情緒的其他原因，并用尊重、理解、春雨般的話語關(guān)心他們，引導(dǎo)他們擺脫消極的情緒，進(jìn)入積極的練習(xí)狀態(tài)。

（陸翠華：承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院。）