吳亞萍

英語自主學(xué)習(xí)教改實(shí)踐問卷調(diào)查與分析

吳亞萍

根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

一、問卷調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查的目的

作為剛剛升格的本科學(xué)院，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生結(jié)構(gòu)和學(xué)生的英語水平層次相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望和能力還不盡人意。為了盡快找出問題所在，并及時(shí)制定相應(yīng)對(duì)策，我們于2009年9月至2010年9月間開展了“改革大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估體系，提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力”的課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院非英語專業(yè)本科學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了教改實(shí)驗(yàn)，本問卷調(diào)查表便是對(duì)此期間學(xué)生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的反饋。我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后寫成了此報(bào)告。

（二）調(diào)查的時(shí)間與對(duì)象

本次調(diào)查時(shí)間為2010年7月，調(diào)查對(duì)象為2008年經(jīng)過全國(guó)高考成為?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院首批本科生，共發(fā)放問卷100份，回收97份，回收率高達(dá)97%，學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)已經(jīng)學(xué)完二年大學(xué)英語課程。

（三）調(diào)查方式

采用問卷調(diào)查方式。問卷由13個(gè)問題組成，內(nèi)容主要涉及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、用時(shí)、學(xué)習(xí)策略、教師角色、對(duì)課改的看法以及對(duì)自主性學(xué)習(xí)的意見和建議等。學(xué)生對(duì)整個(gè)調(diào)查過程反響積極，參與性高，所有被調(diào)查者均對(duì)英語自主性學(xué)習(xí)提出了自己的意見或看法，其中不少意見具有相當(dāng)高的建設(shè)性，從而對(duì)教師了解學(xué)生需求，改進(jìn)教學(xué)方法具有十分重要的意義。

（四）數(shù)據(jù)的收集和分析

本次調(diào)查不事先通知學(xué)生，臨時(shí)安排?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院旅游學(xué)院08級(jí)本科旅游管理專業(yè)1、2、3班的學(xué)生利用課后時(shí)間填寫。調(diào)查結(jié)束后，根據(jù)每一項(xiàng)的次數(shù)分布，進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度

調(diào)查表中對(duì)于“是什么原因促使你學(xué)習(xí)英語”的結(jié)果顯示，認(rèn)為動(dòng)機(jī)來自“個(gè)人前途”的有26人，占27%，選擇“就業(yè)壓力”的22人，占23%，兩項(xiàng)合計(jì)為50%；對(duì)于“自主學(xué)習(xí)的自覺性是否天生”問題，回答“不是，是靠后天勤奮加科學(xué)方法養(yǎng)成的”同學(xué)有52人，約占54%，回答“不是的，但和嚴(yán)格的老師、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)評(píng)判制度有關(guān)”的人數(shù)為18人，占19%，兩項(xiàng)合計(jì)高達(dá)73%，而回答“是的，和天賦、性格有關(guān)”的僅為11人，占11%；關(guān)于“對(duì)英語自主性學(xué)習(xí)的態(tài)度”問題，選擇“不會(huì)主動(dòng)，但還是會(huì)按照要求去做”的比例竟達(dá)到53人，占被調(diào)查人數(shù)的55%，另有28人回答“喜歡英語，且會(huì)自覺去學(xué)習(xí)”，占29%。

（二）關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略與困難

調(diào)查表中對(duì)于“你認(rèn)為最有效的英語自學(xué)方法有哪些”的結(jié)果顯示，回答“涉獵相關(guān)課外內(nèi)容”同學(xué)為34人，占35%，選擇“做練習(xí)”的同學(xué)18人，占19%，另有11人選擇“涉獵相關(guān)課外內(nèi)容和做練習(xí)”，占11%，三項(xiàng)合計(jì)為65%；在回答“自主學(xué)習(xí)中遇到自己不能解決的問題時(shí)怎么處理”，33人回答“查閱參考書或其他資源”，占34%，有30人選擇“求助老師或同學(xué)”，占31%，另有20人愿意采用二者結(jié)合的方法，占21%；回答“自主學(xué)習(xí)受到干擾，無法繼續(xù)怎么辦”問題時(shí)，有43人回答“放松一下繼續(xù)學(xué)習(xí)”，占44%，有36人選擇“休息”，占37%，另有13人回答“干脆放棄，不學(xué)了”，占11%；而對(duì)于“除了上課，每天給自己安排的自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)間”問題，有65人選擇“0-1小時(shí)”，占被調(diào)查人數(shù)的67%，有26人回答“1-2小時(shí)”，占27%，兩項(xiàng)合計(jì)高達(dá)94%，只有6%的同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)間超過2小時(shí)。

（三）關(guān)于教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色和對(duì)教改的看法

就“教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的角色”問題，57人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“引導(dǎo)者”，占59%，有31人認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)扮演“輔助者”，占32%，另有約7%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是前兩者合二為一，即既是“引導(dǎo)者”，也是“輔助者”。

對(duì)于“課改實(shí)踐中教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變化對(duì)提高英語學(xué)習(xí)的興趣是否有幫助”問題時(shí)，64人回答“有幫助”，占66%，另有24人回答“有很大幫助”，占25%，認(rèn)為“有一點(diǎn)幫助”的占9%，三項(xiàng)合計(jì)剛好為100%。

三、問題與對(duì)策

（一）存在的問題

第一，動(dòng)機(jī)不明，缺乏興趣。從上述數(shù)據(jù)可以明顯看出，學(xué)生對(duì)于為什么學(xué)英語缺乏正確認(rèn)識(shí)，只隱隱感到與個(gè)人前途或就業(yè)壓力有關(guān)，且有這兩種想法的學(xué)生總數(shù)加起來不到50%，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是為英語老師而學(xué)！因而導(dǎo)致對(duì)于“英語自主性學(xué)習(xí)的看法”時(shí)，竟有55%的學(xué)生選擇“不是很喜歡，只是按照要求去做而已”，還有8%的同學(xué)認(rèn)為“能偷懶就偷懶”，7%的同學(xué)認(rèn)為“沒有老師監(jiān)督，感覺很輕松”。由此可見動(dòng)機(jī)問題不解決就無法解決興趣問題，而明確的動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣是做任何事情包括英語學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。

第二，引導(dǎo)不足，策略不當(dāng)。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生不知道何謂自主學(xué)習(xí)，不懂得如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更談不上有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而我們相當(dāng)一部分教師對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很少向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)方法，忽略了創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的情境。

第三，監(jiān)控不力，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)。 大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)效果不理想，除了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠和學(xué)習(xí)策略不當(dāng)外，在很大程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的的監(jiān)控不力也有著密切關(guān)系。另外，對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)缺乏一套行之有效的科學(xué)評(píng)價(jià)放方法，使得自主學(xué)習(xí)流于形式，從而很難真正對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（二）對(duì)策

第一，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的心理驅(qū)動(dòng)力,它決定了學(xué)習(xí)者的態(tài)度、學(xué)習(xí)努力程度以及學(xué)習(xí)效果。要使學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí),首先必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望、要求和動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，需要、興趣、思想、情感等都可以成為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。教學(xué)中,我們要讓學(xué)生明確學(xué)英語的動(dòng)機(jī),借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、課文或與之有關(guān)的內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行教育；

第二，加強(qiáng)引導(dǎo)，注重策略。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)除需要教師為其確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境外，還需要教師對(duì)其進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。因?yàn)樵诨谧灾餍詫W(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，雖然學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，但自主性學(xué)習(xí)并不等于是學(xué)生自己的自由學(xué)習(xí)，因而基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)也就并不等于是教師放手不管的教學(xué)，而是一種引導(dǎo)性或指導(dǎo)性的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的組織。

參考書目：

［1］華維芬.自主學(xué)習(xí)中心--種新型的語言學(xué)習(xí)環(huán)境［J］.外語世界，2001.5.

［2］王篤勤.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.外語界 2002.5.

本文系：海南省教育廳和高等教育出版社課題：改革大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估體系，提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。（吳亞萍：?？谑薪?jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，碩士研究生。研究方向：英國(guó)語言文學(xué)。）