徐錫葉

高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》創(chuàng)新教學設計

徐錫葉

一、課程教學設計思路

通常認為，教學設計是教師為了達成一定的教學目標，在教學理論指導下，通過精心設計一系列教學事件，對教學資源和教學過程進行系統(tǒng)規(guī)劃的教學構想；它涉及教學目標的制訂、教學資源的利用、教學活動的安排、教學方法的優(yōu)化及教學考核評價方式等因素。 《基礎》課的具體設計思路如下。

（一）教材內(nèi)容到教學內(nèi)容的轉化

在堅持教材基本理論知識不動搖的基礎上，對教材內(nèi)容進行“教學化”處理，重整組合，形成“五個模塊十一個單元”的課程設計方案，務實避虛，服務專業(yè)，突出職業(yè)道德素質等現(xiàn)代公民素養(yǎng)的培育，適應新時期高職就業(yè)的需要，實現(xiàn)學生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

（二）行動導向—項目驅動模式引領教學

增加能力（項目）訓練內(nèi)容，將理論知識融入項目設計中，盡可能減少理論知識的單純講述和單向灌輸，實現(xiàn)師生之間雙向良好互動，突出學生主體參與，培養(yǎng)學生自我認識、自我學習、自我發(fā)展的能力。

（三）理論教學與實踐教學相結合

將理論知識融入實踐，在實踐中深化認識理論。實踐教學由課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學組成。課內(nèi)實踐教學主要通過情景模擬、角色扮演等方法實現(xiàn)；課外實踐教學主要通過校企合作、社會調(diào)研等方式實現(xiàn)，突出實踐性和職業(yè)性。

二、課程教學設計方案

（一）課程內(nèi)容設計

根據(jù)上述課程設計思路，結合天津職業(yè)大學示范校建設實際，將《基礎》課內(nèi)容整合為五個模塊：人生教育、愛國教育、道德教育、法律教育、公民教育。每一模塊設置相對應的單元，共十一個單元。每個單元均有明確的學習目標、學習內(nèi)容、能力訓練項目、知識拓展等內(nèi)容。具體課程內(nèi)容設計見表1。

表1：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程內(nèi)容設計

寒假社會實踐交流（4學時）：學生利用寒假對某一社會問題進行實地調(diào)研，形成報告，進行全校演講比賽。目的是培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生能夠關心社會，關心民生，對社會熱點問題有自己較成熟的看法，成為一個真正的“社會人”。

（二）教學過程設計

教學過程涵蓋了教學資源的利用、教學方法的選擇以及教學活動的安排等內(nèi)容。

1.教學資源的利用。在教學過程中，以多媒體為主要平臺，以PPT為主要載體，充分利用圖書資源、網(wǎng)絡資源、音像資料、信息技術等教學資源，豐富課堂教學；同時與各院系密切聯(lián)系，通力合作，共同開發(fā)校內(nèi)外實踐基地，豐富實踐教學。

2.教學方法的選擇。根據(jù)不同的教學任務靈活選擇教學方法，如小組討論、案例分析、模擬法庭、角色扮演、即興演講、社會調(diào)研等。一次課的教學方法可以選擇多種，關鍵是把各種方法進行有機結合、科學安排、合理過渡，把各種方法的優(yōu)勢和作用最大化的展示出來。

3.教學活動的安排?；诮虒W任務、課程內(nèi)容的不同，每一堂課的教學活動安排也不盡相同。但總的來說遵循“行動導向—項目驅動”模式，運用各種教學資源和方法，將學生置于學習活動的中心，教師只是教學活動中的組織者與協(xié)調(diào)人。

（徐錫葉：天津職業(yè)大學社科部，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。）