李湘慧 田雨金 王明琪

高職高專院校英美文學(xué)教學(xué)的探析

李湘慧 田雨金 王明琪

本文對(duì)在高職高專英語教學(xué)中引入英美文學(xué)教學(xué)的必要性和可行性進(jìn)行了探討，提出了在高職高專英語教學(xué)中有別于本科文學(xué)教學(xué)的特色教學(xué)方法和教學(xué)手段。使高職高專院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，在人文素質(zhì)，文化底蘊(yùn)等多綜合素質(zhì)有更大的提高。

高職高專 英美文學(xué)教學(xué) 綜合素質(zhì)

隨著全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng),英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到我國每一個(gè)教育階段。而對(duì)于高校教育來說,英語語言的中所存在的文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。

一、英美文學(xué)教學(xué)與高職高專綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為一個(gè)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生,在學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能，提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，,還應(yīng)不斷提高道德、科學(xué)文化、心理多方面的綜合素質(zhì),而文學(xué)課在培養(yǎng)、提高以上素質(zhì)過程中是不可或缺的。文學(xué)作品的賞析在英語教學(xué)中有著重要的作用。通過學(xué)習(xí)英美文學(xué),我們?cè)诩由钣⒄Z語言的了解的同時(shí),可以提高我們的審美觀念,開拓視野,學(xué)習(xí)思考,培養(yǎng)較強(qiáng)的較為抽象的思維能力,以助于我們提高創(chuàng)新思維能力。

1.英美文學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生語言技能的提高。英美文學(xué)作品中提供了真實(shí)的語言環(huán)境,包括最準(zhǔn)確,地道的詞匯,通過閱讀英美文學(xué)作品,我們可以擴(kuò)充詞匯量,并在具體語境下學(xué)習(xí)使用真實(shí)的語言,增強(qiáng)語感,提高自己實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

2.英美文學(xué)能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)。英美文學(xué)教學(xué)不是講解一部小說的故事情節(jié)和人物特征,也不是對(duì)藝術(shù)特點(diǎn)作靜態(tài)分析,而是把這些靜態(tài)的材料放進(jìn)文學(xué)的美的語境中引發(fā)出動(dòng)態(tài)的、有生命的力量。讓學(xué)生在哈姆雷特、麥克白的優(yōu)美獨(dú)白中體會(huì)生存和死亡,思考人生的意義；在羅狄克和施曼娜對(duì)愛情與責(zé)任的選擇中,探討人生的一些根本問題。這樣,英美文學(xué)教學(xué)才能在人才培養(yǎng)中,起到全面提升學(xué)生素質(zhì)的重要作用。

3.文學(xué)作品不僅是語言綜合運(yùn)用的典范,更是一種文化的集中體現(xiàn)。通過英美文學(xué)教學(xué)研習(xí)異域文化,領(lǐng)略異域文化風(fēng)采,可以開闊胸襟,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化寬容精神。例如,威廉·?？思{的系列小說，描寫了南方盛衰的歷史及新舊文明的沖突，被稱為美國內(nèi)戰(zhàn)后南方禮儀、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣、信仰與價(jià)值觀諸方面的百科全書。

二、高職高專英語教學(xué)中引入英美文學(xué)的作用

在高職高專教學(xué)中引入英美文學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一。有了興趣,學(xué)習(xí)也就會(huì)充滿樂趣,效果也會(huì)明顯?，F(xiàn)在高職高專的教材多為實(shí)用性內(nèi)容,這些內(nèi)容相對(duì)比較枯燥、乏味,死記硬背的多,觸動(dòng)心靈的少,很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文學(xué)作品則不同。文學(xué)作品的內(nèi)容與形式豐富多彩,引人入勝。文學(xué)作品不僅有大量活生生的語言現(xiàn)象,更有曲折的故事情節(jié)和懸念。即便在文學(xué)欣賞初期,學(xué)生在追尋故事情節(jié)的同時(shí),也在不知不覺中提高了自身的英文水平，了解了英美文化。在提升學(xué)生英文水平方面主要有以下三方面體現(xiàn)：

1.在語言層面上，學(xué)生可以通過作家的文學(xué)作品了解他們經(jīng)常采用了一系列的寫作手段,如用典故、雙關(guān)、倒裝，等等修辭手法。

2.在語篇層面上，讀者會(huì)自然而然地從總體上把握文本,避免了語言層面的局限,漸入欣賞佳境,為最后的審美層面作好鋪墊與過渡。

3.在審美層面上，讀者會(huì)在語言和語篇的基礎(chǔ)之上,對(duì)欣賞進(jìn)一步深化，在總體上和宏觀上對(duì)文學(xué)文本有所感悟。

三、文學(xué)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.合理選擇教材

有效的教授英美文學(xué)的關(guān)鍵之一在于文學(xué)作品的選擇。高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱,課時(shí)較少。所以在教材的選擇上應(yīng)該偏重于近現(xiàn)代的英美文學(xué)作品；文學(xué)作品中所推崇的科學(xué)、民主和創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生也會(huì)有很大的影響。英美文學(xué)課程的開設(shè)將對(duì)學(xué)生人文精神、道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到意想不到的作用。

2.靈活多樣的授課方式

文學(xué)欣賞不單純等于語言的學(xué)習(xí),它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)語言的范疇。針對(duì)高職高專英語課程設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn),英美文學(xué)的教學(xué)方式更要注意靈活多樣。

首先,老師在講解文學(xué)作品時(shí),不應(yīng)只注重作者和作品內(nèi)容的介紹,而應(yīng)該更多地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作品的鑒賞和評(píng)價(jià),要鼓勵(lì)學(xué)生通過解讀文字的過程去理解文章的內(nèi)涵。老師要給學(xué)生提供一個(gè)閱讀和思考的場(chǎng)所,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。其次，由于高職高專個(gè)別工科應(yīng)用類專業(yè)英語課時(shí)的限制,在相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃中,以專業(yè)化實(shí)用性英語課程設(shè)置為中心,這勢(shì)必對(duì)課堂上學(xué)習(xí)英美文學(xué)造成很大的不便,因此我們可以把英美文學(xué)的教學(xué)任務(wù)更多地延伸到課后時(shí)間完成。我們可以要求學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的英語水平,每學(xué)期自由選擇一本文學(xué)作品自學(xué)。在他們決定之后,教師要為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案,記錄他們自學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這些檔案的內(nèi)容包括他們所選的文學(xué)名稱,在某一個(gè)階段所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)過程中存在的困難和暴露出來的問題等等。

總之,英美文學(xué)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，和拓展學(xué)生素質(zhì)的重要手段。文學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)和提高高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]范誼,芮渝萍.英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵與層次定位[J]外國文學(xué)研究,2005,(03).

[3]譚晶華.英美文學(xué)與大學(xué)生素質(zhì)教育 [J]雙語學(xué)習(xí),2007,(12).

李湘慧 田雨金 王明琪

（中國環(huán)境管理干部學(xué)院 河北秦皇島066004）

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 秦皇島 066000）