林立

校企合作共建資源整合模式實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)證研究

林立

針對(duì)高職院校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題和矛盾，從人才培養(yǎng)的職場(chǎng)需要出發(fā),采用實(shí)證研究的方法，對(duì)通過(guò)建立教培研產(chǎn)一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生完成職業(yè)化進(jìn)行了研究，得出資源共享、互惠共贏是校企資源整合模式實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)前提條件的結(jié)論，提出了校企資源整合模式實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施方法的建議。

實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)證研究；資源整合

河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，充分依托相關(guān)專(zhuān)業(yè)所在的行業(yè)與企業(yè)，積極整合學(xué)校與企業(yè)兩方面的優(yōu)勢(shì)資源，與企業(yè)共建了多個(gè)資源整合模式實(shí)訓(xùn)基地，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、校企聯(lián)合科技攻關(guān)的開(kāi)展以及校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)工作的拓展提供了很好的平臺(tái)。在這一過(guò)程中，學(xué)校的主要任務(wù)是通過(guò)建立教培研產(chǎn)一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生完成職業(yè)化。現(xiàn)以學(xué)院建筑工程系的校企共贏共建實(shí)訓(xùn)基地為例說(shuō)明校企合作共建資源整合模式實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)施方法。

一、教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合是資源整合模式實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)

（一）校企共贏共建校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

建筑工程類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)特點(diǎn)（例如施工現(xiàn)場(chǎng)等），從成本、場(chǎng)地投入以及運(yùn)行效果考慮，不太適合進(jìn)行大規(guī)模的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通常采取實(shí)物或數(shù)字化模擬仿真的做法，為學(xué)生提供一定的操作技能訓(xùn)練，但由于缺少真實(shí)環(huán)境下的實(shí)戰(zhàn)性技能訓(xùn)練，效果不太理想。根據(jù)實(shí)際情況，該系在學(xué)院的支持下與北京博飛儀器股份有限公司等多個(gè)企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，這些公司依托自身優(yōu)勢(shì)，與學(xué)院共建了眾多的資源整合模式校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了大量且十分方便的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，從而協(xié)助學(xué)院較好地解決了該系各專(zhuān)業(yè)的校外集中實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）校企共贏共建校內(nèi)模擬仿真型實(shí)訓(xùn)基地

針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用軟件的使用，該系采取主動(dòng)聯(lián)系各軟件公司的方法與他們建立起良好的校企合作關(guān)系，已建立校企合作關(guān)系的企業(yè)有河北新奔騰軟件有限公司等知名企業(yè)。針對(duì)建筑工程系內(nèi)各專(zhuān)業(yè)急需的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)軟件，上述軟件公司為我們提供了優(yōu)惠采購(gòu)及贈(zèng)送服務(wù)，對(duì)軟件維護(hù)與軟件應(yīng)用指導(dǎo)提供了盡可能多的幫助。例如北京邦永軟件有限公司以很低的費(fèi)用為該系提供了邦永PM2項(xiàng)目管理軟件網(wǎng)絡(luò)版（100個(gè)節(jié)點(diǎn)），同時(shí)安排軟件工程師定期對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生能夠完成建筑工程項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用方面的上機(jī)操作，把真實(shí)項(xiàng)目管理實(shí)踐用虛擬環(huán)境來(lái)代替，解決了學(xué)生因沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不能參加真實(shí)項(xiàng)目管理實(shí)踐而不好培養(yǎng)其項(xiàng)目管理技能的問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力，收到了很好的效果。

二、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)三結(jié)合體現(xiàn)了資源整合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色

職業(yè)場(chǎng)所是人生的硬約束，當(dāng)前畢業(yè)生應(yīng)對(duì)職場(chǎng)需要軟實(shí)力。對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求不僅僅是職業(yè)能力的發(fā)展，更重要的是要具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任感、人格魅力及實(shí)際操作能力，這就要求學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要將職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)有機(jī)地貫穿到專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生德技并重，具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)三結(jié)合體現(xiàn)了資源整合型實(shí)踐教學(xué)特色，不僅可使學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可在多種形式的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的深度學(xué)習(xí)和熱愛(ài)，提高自己的職業(yè)發(fā)展能力，也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問(wèn)題在不同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。

職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)三結(jié)合說(shuō)易行難，需要在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中深入挖掘德與技的結(jié)合方法。教師很大程度上是在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)并使其與職業(yè)技能相結(jié)合確是更為重要的，這將決定學(xué)生一生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

企業(yè)是“皮”，學(xué)校是“毛”，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，教育是上層建筑。上層建筑的毛只有附在經(jīng)濟(jì)、企業(yè)的皮上才會(huì)有生命力。企業(yè)與工作、工作與課程、課程與學(xué)生、學(xué)生與就業(yè)這四個(gè)方面是高職院校的四大工作環(huán)節(jié)，而企業(yè)與工作是高職教育的出發(fā)點(diǎn)。按照這四大工作環(huán)節(jié)提出職業(yè)導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、校企結(jié)合。在校企合作的過(guò)程中，學(xué)校的核心任務(wù)是幫助學(xué)生完成職業(yè)化。在現(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)化的完成離不開(kāi)企業(yè)的培訓(xùn)，企業(yè)與學(xué)校有著天然的聯(lián)系，學(xué)校培養(yǎng)的人才大多數(shù)都是在企業(yè)為社會(huì)提供專(zhuān)門(mén)的服務(wù)。不斷拓寬和發(fā)展校企合作共建資源整合模式的實(shí)訓(xùn)基地，以此作為校企合作辦學(xué)的平臺(tái)將成為高職教育發(fā)展的必由之路。

[1]吳建設(shè).高職院校校企“雙贏”合作機(jī)制的理性思考[J].黑龍江高教研究，2005,129(1):49-51

[2]林立.開(kāi)展全方位產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動(dòng)高職教育發(fā)展研究[J].今日科苑，2010,(9):123

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(GKA103004)的子課題(GKA10199)

（林立，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島066004）

林立（1969－），男，漢族，河北秦皇島人，副教授，高級(jí)工程師，碩士，研究方向：建筑工程技術(shù)與管理。