陳建偉

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體法語(yǔ)教學(xué)模式研究

陳建偉

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)方法，而改為以“學(xué)”為中心。它將教材中枯燥抽象的語(yǔ)言規(guī)則和語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可視的、有動(dòng)感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，從目前國(guó)內(nèi)的法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，試圖探討如何將網(wǎng)絡(luò)多媒體資源引入法語(yǔ)教學(xué)，研究相關(guān)的法語(yǔ)教學(xué)方法和理論，以構(gòu)建多層次的法語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)多媒體，法語(yǔ)教學(xué)，建構(gòu)主義

一、引言

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)，是網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)也影響了教育領(lǐng)域，它強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所無(wú)法回避的問(wèn)題，尤其是外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)中。

從我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，與英語(yǔ)相比，我國(guó)的法語(yǔ)教學(xué)相對(duì)落后。在所有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)多媒體外語(yǔ)教學(xué)的論述中，專門的關(guān)于法語(yǔ)教學(xué)方面的研究少之又少。目前國(guó)內(nèi)的法語(yǔ)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，主要偏向于語(yǔ)言的培訓(xùn)。本文從目前國(guó)內(nèi)的法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，試圖探討如何將網(wǎng)絡(luò)多媒體資源引入法語(yǔ)教學(xué)，研究相關(guān)的法語(yǔ)教學(xué)方法和理論，以構(gòu)建多層次的法語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式。使學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言，提高運(yùn)用法語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、多媒體外語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師擺脫了課本+粉筆+黑板的傳統(tǒng)的單一的授課方式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀、豐富多樣。它將原本只存在于教材中的枯燥抽象的語(yǔ)言規(guī)則和語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可視的、有動(dòng)感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些都是傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法所無(wú)法比擬的。但它需與傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同貫穿于外語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。同時(shí)也可以提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，取得最優(yōu)的教學(xué)效果

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)多媒體法語(yǔ)教學(xué)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)首創(chuàng)的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，它改變了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)方法，而改為以“學(xué)”為中心。這些正是多媒體外語(yǔ)教學(xué)的最主要的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)起指導(dǎo)和幫助作用，而不是把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。基于建構(gòu)主義理論的多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式可以概括為：“以學(xué)生為中心，在教師的組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)下，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的意義建構(gòu)?！保ㄍ貊┣?，2008）在此理論下，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)越性，由于網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)具有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，“基于建構(gòu)主義教學(xué)觀，可以在網(wǎng)上創(chuàng)造一個(gè)理想的第二語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，建構(gòu)主義教學(xué)可以利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)知識(shí)的真實(shí)性的“情境”。”(王湘玲，寧春巖，2003)

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使得我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上可以找到無(wú)數(shù)有關(guān)法國(guó)等法語(yǔ)國(guó)家的新聞、報(bào)道、視頻等材料，這些素材是法語(yǔ)教師制作多媒體課件取之不竭的寶庫(kù)。它可以克服中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)缺少真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的缺陷。從目前的多媒體外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，大多采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式，采用課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合等模式進(jìn)行。廣義上的多媒體外語(yǔ)教學(xué)素材包括了磁帶、幻燈片、CD、DVD、電子教案、校園局域網(wǎng)等。

如果是基礎(chǔ)階段大二的法語(yǔ)學(xué)生，他們已有一定的法語(yǔ)基礎(chǔ)，則可以進(jìn)入Contes（短篇故事）欄目，可以選擇其中一個(gè)故事，比如LES 3 PETITS COCHONS（3只小豬）。點(diǎn)擊 Cours en ligne（在線課堂），進(jìn)入 http://lexiquefle.free.fr/cochon.swf，點(diǎn)擊Les séquences即進(jìn)入故事內(nèi)容，里面有音頻和對(duì)應(yīng)的文字說(shuō)明，還有針對(duì)法語(yǔ)復(fù)合過(guò)去時(shí)和未完成過(guò)去時(shí)的練習(xí)。在該網(wǎng)站中，“3個(gè)小豬”的故事并沒(méi)結(jié)束，學(xué)生可以把故事接下去，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，非常實(shí)用，如果教師把這些材料引入法語(yǔ)課堂，必將引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也就大大提高。

四、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)多媒體外語(yǔ)教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，但它只是輔助的教學(xué)手段，不能代替教師的課堂教學(xué)。我們需避免其中存在的一些誤區(qū)。

首先，網(wǎng)上的素材很多，我們應(yīng)該思考如何選擇，然后加以合理利用。筆者認(rèn)為選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為內(nèi)容健康、適合教學(xué)、難度適宜。

其次，在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)避免過(guò)分花哨，避免華而不實(shí)。而應(yīng)當(dāng)服務(wù)于所講授的內(nèi)容，切不可流于形式。避免學(xué)生只求好玩而忽視了主要的教學(xué)內(nèi)容，分散注意力和精力。

法語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)法語(yǔ)各教學(xué)階段的內(nèi)容、特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，合理利用多媒體資源，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣才能發(fā)揮最佳效果，從而使我們的教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，而學(xué)生不僅能通過(guò)課堂教學(xué)了解到網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)法語(yǔ)資源，更能具備搜索、分析、利用網(wǎng)絡(luò)法語(yǔ)資源的能力。

參考書(shū)目：

1.王湘玲，寧春巖：從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)主義教學(xué)觀[J]。外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（6）。

2.顧佩婭，方穎：基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐[J]。 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（7）。

3.王雯秋：基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)多媒體自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J]。四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）。

4.朱曄，戴煒棟：我國(guó)網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)研究的現(xiàn)狀、方法及展望[J]。 外語(yǔ)電化教學(xué)，2009（5）。

（陳建偉，浙江工商大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）