王　璟

【摘要】指導(dǎo)學(xué)生閱讀,除了教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的方法和規(guī)律,還必須培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì),本文從虛心、專注、投入、思辨、勤奮、有恒等方面論述了閱讀品質(zhì)的重要意義與作用,并闡釋了培養(yǎng)這些品質(zhì)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 閱讀品質(zhì) 培養(yǎng)方法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,老師們一般都十分重視幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握閱讀的方法和規(guī)律,這固然重要;但常見經(jīng)過這樣的指導(dǎo)和訓(xùn)練的學(xué)生,閱讀能力依然故我,書面的和口頭的表達(dá)能力也不見提高。這就不能不讓人想到,提高閱讀能力不僅僅是幫助他們掌握方法和規(guī)律的問題,更重要的是努力培養(yǎng)他們良好的閱讀品質(zhì)。

閱讀品質(zhì)屬非智力因素。對(duì)于與閱讀有關(guān)的非智力因素,有人著眼于閱讀習(xí)慣,有人側(cè)重于閱讀態(tài)度,有人強(qiáng)調(diào)閱讀心理,有人注重閱讀興趣,然而,無論習(xí)慣、態(tài)度、心理、興趣,都只能是閱讀需要具備的某個(gè)方面的淺層次的要素,既不能涵蓋閱讀所需要的非智力因素,更未能從根本上揭示閱讀所需要的非智力因素的實(shí)質(zhì)。閱讀所需要的非智力因素實(shí)乃一種品性,一種素質(zhì),一種長(zhǎng)期作用于人的品質(zhì)。漢代哲學(xué)家、文學(xué)家揚(yáng)雄在他的《法言·學(xué)行》中指出:“學(xué)者所以修性也,視、聽、言、貌、思,性所有也。”可見,把閱讀所需要的非智力因素概括為閱讀品質(zhì),不僅更全面,也更接近問題的實(shí)質(zhì)。

閱讀品質(zhì)主要應(yīng)該包括下列要素:

虛心。手捧一篇文章或一本書,如果沒有求知的渴望,不深信有學(xué)習(xí)它們的價(jià)值,那必然是“和尚念經(jīng),有口無心”,樣子像在讀,其實(shí)什么也學(xué)不到。我們常見一些學(xué)生閱讀水平低,根本原因就是由于缺乏這種品質(zhì)。他們總以為自己是中國(guó)人,會(huì)說中國(guó)話,書,沒有什么好讀的,即使教師要求他們讀,他們也只是一目十行,浮光掠影。如此閱讀,閱讀能力如何提高?只有具備虛心的品質(zhì),才有可能營(yíng)造良好的閱讀心理和閱讀心境,從而收到良好的閱讀效果。

專注。閱讀有泛讀和精讀之分,但無論泛讀或精讀,都需要專注。孟子設(shè)喻說:“弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽,一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓徼而射之,雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是智弗若與?曰:非然也。”如果說無論學(xué)習(xí)什么都需要專心,那么,閱讀則尤其需要專注的品質(zhì)。從心理學(xué)的角度看,“注意是記憶的鋼刀”(注意力越集中,記憶留下的痕跡就越深),也是分析思想內(nèi)容的解剖刀。高考江蘇考區(qū)今年有篇優(yōu)秀作文《〈紅樓夢(mèng)〉之我見》引用魯迅語(yǔ),從《紅樓夢(mèng)》中,“經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事……”,竟然能一字不差地默寫,而他獨(dú)辟蹊徑,從“反腐敗”的角度對(duì)《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容的分析,更是令人嘆服,可見他平時(shí)讀書是怎樣的專注。

投入。對(duì)于需要“精讀”的優(yōu)秀作品,我們必需全身心投入,務(wù)求“進(jìn)入角色”。優(yōu)秀的作品往往一句、一字、一點(diǎn),都滲透著作者深刻而豐富的思想感情,這就要求讀者把握作者所處的時(shí)代、社會(huì)地位、思想傾向,設(shè)身處地地充分開展聯(lián)想和想像,體味文字中包含的意思。高爾基在《論文學(xué)》中說:“書和人一樣,也是有生命的一種現(xiàn)象,它也是活的、會(huì)說話的東西?！蔽覀冎挥杏眯撵`去體味,才能與會(huì)說話的文字展開對(duì)話,才能真正讀懂古今優(yōu)秀的作品。

思辯,閱讀需要有樂于思辯的品質(zhì)。深入理解文章內(nèi)容,把握作者的行文思路,即所謂“進(jìn)得去”需要思辯;篩選提要,辨?zhèn)未嬲?形成獨(dú)創(chuàng)見解,并躬身實(shí)踐,內(nèi)化為自己的血肉,即所謂“出得來”,更需要思辯。企求囫圇吞棗地看書讀文能提高閱讀能力是不可想像的。魯迅在《讀書雜談》中指出:“看別的書也一樣,仍要自己思索,自己觀察,倘只看書,便變成書櫥?！币粋€(gè)人對(duì)于閱讀內(nèi)容的敏銳的思考力、準(zhǔn)確的判斷力,正是源于樂于思辨的閱讀品質(zhì)。

勤奮。老教育家徐特立先生告誡人們:“不動(dòng)筆墨不讀書。”這是因?yàn)殚喿x時(shí)不但要把閱讀所得隨時(shí)隨文作批注,而且對(duì)于重要的收獲,還要寫出讀書筆記,對(duì)于悟到文中的精彩部分和重要知識(shí),還要隨時(shí)記入專門的本子或做成卡片。要做到這些,沒有勤奮的品質(zhì)是辦不到的。貪玩、怕讀書、懶讀書是當(dāng)今不少學(xué)生的通病,他們“讀書”只為獵奇。他們閱讀以至整個(gè)學(xué)習(xí)的失敗,主要原因濃縮成一個(gè)字就是“懶”,對(duì)于他們進(jìn)行勤閱讀的教育和培養(yǎng),尤其要多做點(diǎn)文章。

有恒。閱讀的成功不是一時(shí)心血來潮可以辦到的。還是徐特立先生說得好:“要刻苦鉆研,要堅(jiān)持,持之以恒,三天打魚,兩天曬網(wǎng)的人學(xué)不好?！碑?dāng)前,不少學(xué)生急功近利,在閱讀方面總是想走捷徑,耍小聰明,企圖讀幾篇文章就趕上甚至超過班上閱讀能力強(qiáng)的同學(xué),結(jié)果失敗了,于是,喪失信心,不肯再讀了。因此,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是終身需要,并逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀品質(zhì),這是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

培養(yǎng)閱讀品質(zhì)之所以比幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和規(guī)律更重要,是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中一旦養(yǎng)成了這些品質(zhì),不知方法自會(huì)總結(jié),不懂規(guī)律自會(huì)領(lǐng)悟。著名特級(jí)教師李元昌全力追求的是“教給學(xué)生再獲取知識(shí)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生再形成能力的能力”,閱讀品質(zhì)之于閱讀,正是這種“再生性”要素。

培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)是個(gè)綜合工程,自然還需從激發(fā)閱讀的興趣、培養(yǎng)良好的習(xí)慣和調(diào)整好閱讀的心理等方面入手,同時(shí)明確提出培養(yǎng)閱讀品質(zhì)的目標(biāo),師生共同為達(dá)到這樣的目標(biāo)努力。如果就興趣而興趣,就習(xí)慣而習(xí)慣,就心理而心理,是很難持久的,只有著眼于閱讀品質(zhì),方能強(qiáng)根固本,形成不可移易的品性,在學(xué)生日后的人生旅途中發(fā)揮“長(zhǎng)效”作用。在這方面,我曾作過較長(zhǎng)時(shí)間的探索。

首先是在閱讀教學(xué)中啟發(fā)、指導(dǎo)。如我在教《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),由于文章行文優(yōu)美,學(xué)生往往愿意朗讀,但在朗讀的基礎(chǔ)上,深入思考文章的內(nèi)涵,學(xué)生又顯得不夠積極了,畢竟文中所表現(xiàn)的生命思考與學(xué)生的生活實(shí)際之間尚存差距。于是,我由文章開頭的“我不由的停住了腳步”與結(jié)尾的“我不覺加快了腳步”設(shè)疑,讓學(xué)生思考、討論:“我”從哪里來?“我”又將到那里去?這一來學(xué)生的熱情被激發(fā)了,紛紛仔細(xì)研讀課文,找出了文中許多暗示性的語(yǔ)言──“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”等,甚至展開想像,設(shè)想作者來到紫藤蘿花前正處于巨大的失敗之中,而在花的精神的激勵(lì)下,懂得了要珍惜生命,抓緊奉獻(xiàn),于是,對(duì)“生命的長(zhǎng)河是無止境的”理解也就水到渠成了。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到文章的閱讀中,才有可能進(jìn)一步培養(yǎng)其優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)。

同時(shí),我把自讀課本中的文章全部用作培養(yǎng)閱讀品質(zhì)的材料,把學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù),每周星期一布置學(xué)生自讀一組文章,并宣布這篇課文共設(shè)多少(50～100)獎(jiǎng)勵(lì)分。臨近周末安排一節(jié)課由學(xué)生從思想內(nèi)容、表現(xiàn)方法和語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)方面交流學(xué)習(xí)體會(huì),接著由學(xué)生相互提問,最后由教師小結(jié),公開評(píng)分。開始,我重點(diǎn)布置幾個(gè)人帶頭,學(xué)生感到讀書既有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又能得分,主動(dòng)參與的人愈來愈多,談得很踴躍,甚至為一個(gè)詞在文中的含義爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣做,不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)培養(yǎng)了他們虛心、專注、投入、思辯、勤奮、有恒等方面的品質(zhì)。

為了推動(dòng)學(xué)生的閱讀活動(dòng),我每日布置的家庭作業(yè)便是至少半小時(shí)讀書,一周至少有兩次向家長(zhǎng)介紹自己的閱讀感受;在“名著導(dǎo)讀”的基礎(chǔ)上,我還另外向?qū)W生推薦并要求他們每人一學(xué)期至少選讀一本不少于30萬字的書,并由語(yǔ)文課外興趣小組收集選編《讀書園地》,雙休日的作業(yè)則只要求學(xué)生出一期“周刊”。其中的“美文推介”和“書海徜徉”是一定要做的欄目?！懊牢耐平椤辈坏榻B一篇課外閱讀的好文章,還要對(duì)此文作些點(diǎn)評(píng);“書海徜徉”則是暢談自己一周的讀書感受,可以是單篇的讀后感,也可以是多篇的比較體會(huì)。學(xué)期結(jié)束前幾周安排兩節(jié)以上的語(yǔ)文課舉行讀書心得交流會(huì),由學(xué)生投票評(píng)出前十名,當(dāng)場(chǎng)發(fā)給獎(jiǎng)品。讓學(xué)得好的得到充分的鼓勵(lì),學(xué)得不足的從中受到鞭策,同時(shí)也養(yǎng)成了堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。

這些做法都堅(jiān)持圍繞培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)這個(gè)中心展開。堅(jiān)持是有一定困難的,但堅(jiān)持下來,班級(jí)勤奮閱讀的習(xí)慣初步養(yǎng)成了,學(xué)生在這種風(fēng)氣中相互感染,形成良性循環(huán),教師就相對(duì)輕松了。學(xué)生們常常說:到了中學(xué)的最大收獲是喜歡上了讀書,學(xué)會(huì)了讀書。我想:只要懷著明確的目標(biāo),堅(jiān)持不懈的努力,學(xué)生閱讀的狀況必然會(huì)逐步改善,閱讀品質(zhì)一定有所提高。

閱讀應(yīng)該是真正有學(xué)問的人信息輸入的主渠道,良好的閱讀品質(zhì)是獲取知識(shí)和能力的關(guān)鍵性要素。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì),不僅會(huì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力,而且會(huì)使他們終身受用。這是通向知識(shí)淵博、才思敏捷的金橋,會(huì)把他們帶入一個(gè)又一個(gè)新的人生境界。

★作者簡(jiǎn)介:王璟,遼寧省莊河市第三高級(jí)中學(xué)教師。