羅　琨

【摘 要】音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)新能力,還需要在有創(chuàng)新精神的教師指導(dǎo)下,在音樂(lè)的綜合訓(xùn)練中加以培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C 【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0069-01

一、改革音樂(lè)教學(xué)方法,突出學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“音樂(lè)教育的目的絕不是要把學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家,教育的目的是教師通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走近音樂(lè),使學(xué)生能積極參與各種音樂(lè)活動(dòng),在各種各樣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣和終身熱愛(ài)并學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。”音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)新能力,還需要在音樂(lè)的綜合訓(xùn)練中加以培養(yǎng)。

(一)欣賞教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

音樂(lè)刺激人們的感官,直接的引起愉快或不愉快,喜歡或不喜歡,好聽(tīng)或不好聽(tīng)的反應(yīng)。不少人愛(ài)聽(tīng)京劇,主要是喜歡聽(tīng)那優(yōu)美的曲牌和唱腔音樂(lè),而對(duì)其中的歌詞并未真正聽(tīng)懂,這就是一種美感的欣賞。例如:當(dāng)學(xué)生初聽(tīng)《春江花月夜》、《梁?！返葮?lè)曲時(shí),開(kāi)始時(shí)學(xué)生并未對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行全面的分析,甚至不了解樂(lè)曲的內(nèi)容,但卻能感受到樂(lè)曲好聽(tīng)、優(yōu)美,這也是一種美感的享受。由于樂(lè)曲的旋律優(yōu)美,清新典雅,適于表現(xiàn)輕松愉快舒朗的情緒,同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)心曠神怡,被優(yōu)美的旋律所陶醉。這足以說(shuō)明,僅就感官的音樂(lè)欣賞而言,音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和追求,促進(jìn)他們的思維能力、想象力和聯(lián)想力。

(二)表演過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)“表現(xiàn)”有如下闡述:“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,使培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力,發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅、受到情感的陶冶?！币魳?lè)是表現(xiàn)的藝術(shù)。音樂(lè)所用的材料與結(jié)構(gòu)具有非語(yǔ)義性,因此不能把大千世界通過(guò)文字符號(hào)描寫(xiě)出來(lái),更無(wú)法像繪畫(huà)那樣訴之以視覺(jué)的直觀感受。音樂(lè)所表現(xiàn)的是人對(duì)外部世界主觀感受的心靈折光。這種表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)說(shuō)是間接的。因此,音樂(lè)的表現(xiàn)必須通過(guò)演唱、演奏等二度創(chuàng)作才能完成。這個(gè)二度創(chuàng)作的過(guò)程,就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過(guò)程。

(三)器樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國(guó)家教育部《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確要求,在初中階段,器樂(lè)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“能主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng),養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣;能夠選擇恰當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒;能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià);每學(xué)年能夠演奏樂(lè)曲2~3首。”通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力,最終是為了發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng)造性才能。

例如,有老師曾經(jīng)安排了一節(jié)“音樂(lè)故事會(huì)”,讓各個(gè)小組創(chuàng)編5分鐘左右的節(jié)目,運(yùn)用音樂(lè)表演的形式把創(chuàng)編的故事表達(dá)出來(lái),要求各小組在設(shè)計(jì)時(shí)要盡量讓本小組會(huì)樂(lè)器的同學(xué)充分發(fā)揮特長(zhǎng)。有一個(gè)小組的創(chuàng)編就很有意思。當(dāng)時(shí)正值期中考試即將來(lái)臨,他們的故事題目就定為《考試前后》,敘述了進(jìn)入中學(xué)后的第一次“重要考試”前后不同類(lèi)型同學(xué)的心情。節(jié)目中,考試前的沉悶氣氛用鋼琴低音來(lái)表示,考試后獲得好成績(jī)的同學(xué),以一段輕快活潑的長(zhǎng)笛演奏表現(xiàn)其輕松的心情;考試后成績(jī)不理想的心情,則以一段緩慢憂傷的小提琴演奏來(lái)表示。這些富有生活氣息的編排得到了全體同學(xué)的贊譽(yù),不但小組的成員們本身體會(huì)了創(chuàng)編和表演的樂(lè)趣,也讓全體同學(xué)體會(huì)到了“音樂(lè)源于生活”這一說(shuō)法。當(dāng)然,并不是各個(gè)小組都有那么多特長(zhǎng)生,有的學(xué)生的演奏也比較粗淺,但是教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與,一些學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)口琴、豎笛,應(yīng)鼓勵(lì)他們學(xué)以致用。甚至口哨、口技以及自制的打擊樂(lè)器,都應(yīng)該得到教師的肯定。

二、教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)

開(kāi)放式的教學(xué)為學(xué)生提供自主選擇的學(xué)習(xí)條件,自我實(shí)踐的創(chuàng)作機(jī)會(huì),自我表現(xiàn)的創(chuàng)新舞臺(tái),這正是新課標(biāo)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的要求之一。如教師在教學(xué)打擊樂(lè)器的時(shí)候,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鑼、鼓、鈸、小鑼等打擊樂(lè)器后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂(lè)器,自己即興創(chuàng)編一個(gè)場(chǎng)景的打擊樂(lè)演奏片斷。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受不同,同一主題音樂(lè),各自所獲得的情感體驗(yàn)也是多姿多彩的。教師不是用固定的思維模式去限制或否定他們,而是敏銳地捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn),加以科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生有的利用自己挑選的樂(lè)器,有的從自己身體部位、器官中找樂(lè)器,營(yíng)造出人人參與的氛圍。他們有的演奏出喜慶豐收的景象;有的演奏出閃電、雷鳴、風(fēng)雨交響樂(lè);更有的演奏出眾人劃槳賽龍舟的熱烈場(chǎng)面,學(xué)生們表演得有聲有色。在這樣的課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是樂(lè)器的演奏技能,更重要的是充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,學(xué)生的積極參與體現(xiàn)了鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的創(chuàng)造力。

三、音樂(lè)教師要不斷提高自身教學(xué)能力

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,構(gòu)筑一個(gè)把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作發(fā)現(xiàn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生探究精神過(guò)程的新的教學(xué)模式,讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,改變以往教學(xué)過(guò)程中教師的主體位置,尊重學(xué)生的主體性。教師必須更新教育觀念,改變教學(xué)模式,大膽探索,不斷提高教學(xué)能力。教育的最終變革都要通過(guò)教師來(lái)完成,教師是改革的中堅(jiān)力量,因此,教師觀念的改變是實(shí)施新課標(biāo)下音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

總之,新課標(biāo)下的初中音樂(lè)教學(xué),關(guān)鍵是在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,尊重學(xué)生的主體地位,使他們?cè)谝魳?lè)的天地里充分展示自己的才華,為培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的人才奠定良好的基礎(chǔ)。使他們?cè)谝魳?lè)中享受到愉悅、樂(lè)趣,從音樂(lè)中得到啟迪,使他們的智力得到開(kāi)發(fā),培養(yǎng)他們的全面素質(zhì),并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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