鄭　麗

中學生閱讀的重要性早已得到中外教育學家的認可,很多著名的教育學家都對閱讀在語文課中的重要性做過很多科學研究和分析。本文將從教學實踐的角度對名著閱讀在語文中的重要作用做一個簡單的闡述,其中包括閱讀對中學生的想象能力和寫作能力的培養(yǎng),簡要分析中學生的閱讀現(xiàn)象,并簡要介紹一些本人指導學生閱讀的方法。

一、名著閱讀的重要性

(一)閱讀與想象能力

當我們提到名著閱讀時,很多學生都提到過一個很普遍的問題,即名著閱讀對我們目前的語文教學和實際生活似乎有一定的距離。針對這個問題,我們可以把閱讀的歷史性作為我們分析的起點。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”在閱讀中,最重要的就是激發(fā)了學生的想象力。這種想象力又可分為兩種,第一種是繼發(fā)性想象,即根據(jù)文字描寫中對場景、人物的延續(xù)、擴大的想象;另一種是創(chuàng)造型想象,即根據(jù)作品的描寫而產(chǎn)生出超出作品、完全屬于個人思維過程組合的想象。無論哪一種想象力,對中學生來說都是異常寶貴的,是中學生學習開拓與創(chuàng)新的源泉和根基,而這些想象力是電視和網(wǎng)絡不能提供給的。這也是閱讀最大的魅力所在。

(二)閱讀與寫作能力

閱讀與寫作有著直接和根本的聯(lián)系。寫作能力是學生語文能力的體現(xiàn)。寫作需要的是對文字的積累、對生活的了解和對寫作技巧的掌握,這三點都可以從閱讀名著中得到積累和提高。首先,文字的積累。在文字的積累中,小學課堂的作用很大,但到了中學階段,寫作需要更多對文字的組合和詞匯的掌握,這時課本和課堂在數(shù)量上已經(jīng)很難滿足了。而名著,它為我們提供了一個了解、認識和積累的途徑。借鑒與學習的基礎就是從閱讀開始的。第二,對于中學生來說,生命中經(jīng)歷的這十幾年里,生存環(huán)境和生活經(jīng)歷都非常狹窄。想要開闊視野、擴展寫作,就需要了解廣闊的世界。而了解廣闊世界最直接和最簡單的方法就是閱讀,閱讀可以幫助我們知道中外過去幾十年、幾百年甚至幾千年的歷史,中國古語說的“博古通今”就是這個道理。最后,說說對寫作技巧的掌握。不同的名著有不同的特點,作家駕馭文字的方式,布局謀篇的手法各不相同,如魯迅的嚴謹、莫泊桑結尾的開放,歐·亨利的突轉,都可以為學生提供學習的樣板,對形成學生個性化的寫作極有幫助。又如在選材方面要切合典型,才能表現(xiàn)人物的個性;在構思方面要新和奇,要出人意料,才能吸引人;在立意方面要深刻新穎,才能啟發(fā)人思考;在語言方面名著中有很多成語、俗語、諺語和歇后語,有經(jīng)久不衰的魅力,閱讀后如果能靈活運用于自己的寫作,就一定能提高寫作的語言表達能力,讓人耳目一新。經(jīng)常閱讀名著的同學在選材、構思、立意、語言的表達等方面都會比別人高出一籌。

二、名著閱讀與語文水平之間的關系

(一)中學生的閱讀現(xiàn)象與分析

中學生閱讀中有兩大現(xiàn)象比較突出。首先是消遣閱讀,這種閱讀的數(shù)量比例很大,而消遣閱讀中的作品一般屬于卡通漫畫、武俠、言情等。另一類閱讀屬于功利閱讀?！墩Z文課程標準》對中學生名著閱讀有了明確的要求,伴隨著新課改的進行,名著閱讀得到了一定的強化,但是隨著中考名著閱讀的考查,名著閱讀的目的逐漸趨于功利化。據(jù)有關數(shù)據(jù)表示,有50%左右的學生閱讀名著是為了考試。我們看到的不是中學生閱讀,而是中國應試教育對閱讀的影響。中考和高考對我們的學生有著非常大的影響,首先就是學生的時間,中學生在校時間基本超過10個小時,每天面對大量的試題和作業(yè),很難做到閱讀。其次就是學校對閱讀的提倡和推薦。由于課改的因素學校和老師在這個問題上還沒真正找到適合的中外名著作為推薦作品。有閱讀習慣的學生中,有3成認為能使自己有著深刻印象和啟迪作用的作品都是自己通過其他途徑找到的。第三,家庭阻礙。受應試教育的影響,很多家長認為課外閱讀是不務正業(yè),對閱讀的作用還沒有真正滲透。因此,名著閱讀現(xiàn)狀堪憂。那么,如何才能讓學生自覺地開心地閱讀名著呢?

(二)在指導名著閱讀中需要重視的幾個問題

1. 培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。作為語文教師,如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢?方法是極多的。我常用的方法是:在上課過程中,穿插名著內(nèi)容。如上《范進中舉》,當然離不開《儒林外史》,我會介紹范進是在什么情況下中舉的,讓學生對作品有個大致印象。為了引起學生閱讀全書的興趣,我會談談小說中塑造的典型吝嗇鬼形象——嚴監(jiān)生。

《儒林外史》第六回:話說嚴監(jiān)生臨死之時,伸著兩個指頭,總不肯斷氣。幾個侄兒和家人都來問,有說為兩個人的,有說為兩件事的,有說為兩處田地的,紛紛不一;只管搖頭不是。趙氏分開眾人走上前道:“爺,只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點的是兩莖燈草,不放心,恐廢了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時,點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣。

興之所至,我還會簡略介紹外國文學四大吝嗇鬼形象:夏洛克、葛朗臺、阿巴貢、潑留希金。

學生當然不可能會滿足于蜻蜓點水式一帶而過。為了滿足自己的好奇心,他們會想方設法弄清故事的始末,就會去尋找原著閱讀。無形之間,激發(fā)了他們的閱讀興趣。我這節(jié)課的收獲,難道只是《范進中舉》嗎?收獲可大了。等學生急于尋找原著而又尋不到時,我又給他們出主意了,號召全班每人購買一本名著,各各不同,相互交流著看。這樣,大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。

2. 推薦書目

當學生漸漸對閱讀有一定的興趣時,學校、老師和家長應適當推薦閱讀作品。這種做法可以在一定程度上保護學生在閱讀作品篩選中出現(xiàn)偏離和誤差,將閱讀的作用落實到真正的學習上。

首先為學生提供書目。學生看書有時很盲目,因此,先推薦給他們,再讓他們自己根據(jù)喜好挑選。這樣矛盾就減少了。

我認為首先應該推薦的是初中生語文新課標必讀書目,例如,《駱駝祥子》、《繁星春水》、《朝花夕拾》、《愛的教育》、《童年》、《名人傳》、《格列佛游記》、《魯賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《論語》、《初中生必背優(yōu)秀詩文》等。古典四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》,是中考、高考重點范圍,所以讓孩子閱讀更顯重要。此外,我們還可以根據(jù)學生的愛好幫他們篩選讀物。如果他們喜歡歷史方面的書就幫助推薦《中國歷史百科全書》、《明朝那些事兒》、《上下五千年》等;如果孩子喜歡軍事類圖書,可推薦《孫子兵法》、《當代軍事》等。只是推薦還不夠,還需要在閱讀方法上加以指導。

3. 講究方法

閱讀講究方式方法。當學生已經(jīng)開始閱讀而且數(shù)量較大時,由于方法欠佳,導致結果不盡如人意。這時,老師和家長一定要將閱讀方法盡早傳授給學生。

(1)讀小序。讀任何一部書,都應當首先讀序、跋以及出版說明、范例,以便對書的內(nèi)容、體例、成書過程、書名含義等有所了解,然后再讀正文。如讀魯迅的《朝花夕拾》,不讀小序,就無法明白魯迅創(chuàng)作的背景以及書名的含義,也無法更好地體味文章深刻的內(nèi)涵。

(2)建立個人閱讀筆記。我們大家都有這樣的體會,一篇文章讀完了,總會有所感悟,有所體會,若把這些點滴體會記錄下來,便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多,可以摘抄文中的精彩語句,可以寫出自己對文章的評價,能長則長,不長也不要勉強,一句話、兩句話都可以。養(yǎng)成寫閱讀筆記的習慣對學生的閱讀關系重大,它將直接培養(yǎng)學生將閱讀中的精華融會貫通到語文水平中,逐漸提高閱讀能力和寫作能力。

(3)交流讀書心得。初中生讀名著,往往停留在熟悉作品的故事情節(jié)等表層意義上,加之學生的閱讀時間不多,要真正讀懂名著是很困難的。因此,在閱讀中交流讀書心得,嘗試名著探究,進一步發(fā)揮課外閱讀獨特的教育作用,就顯得特別重要。我們可以在班上舉行讀書交流會,一般采取讀書報告會、討論會、辯論會、演講比賽等形式。如閱讀《三國演義》可以舉行“我最喜歡的三國英雄”讀書報告會,可以舉行“曹操到底是英雄還是奸雄”為主題的讀書辯論會。這樣可以讓學生展開思想的翅膀,對名著做出探討,他們會提出質疑:諸葛亮真的有那么神?周瑜是東吳的一位智勇雙全的大將軍,心胸真的那么狹窄嗎?這些活動在一定程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣。

(4)常讀常新。有些名著需要多讀兩遍。人常言:常讀常新。如讀《紅樓夢》,第一遍下來,只能留下一個大概的印象,再讀一遍可能會有新的感受和收獲,這就是所謂“溫故而知新”,好書不厭百回讀。有些名著比較深奧,難免會有看不懂的地方,等年齡大一點,水平高一點的時候再讀一讀,就更能融會貫通了。

語言學家呂淑湘說:“問語文學得好的人,無一不得力于課外閱讀。”英國的莎士比亞說:“書籍是人類知識的總結,是全人類的營養(yǎng)品?！币虼?為了提高學生的語文水平,我們應大力推行課外閱讀,把課外閱讀引進語文教學課堂,而在眾多的課外閱讀中,名著具有特殊和重要的價值。它以其無以倫比的文學價值與思想價值影響著一代又一代人的成長。讓我們引領學生走進名著世界,讓名著伴隨學生成長。