高元海

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的,而且生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分。同時(shí),實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能,發(fā)展他們的智力和能力,都有著重要作用。因此,生物教師上好實(shí)驗(yàn)課,是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1. 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍鴦?dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初中學(xué)生好奇、好動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度;有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如教學(xué)顯微鏡的使用一課時(shí),提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問(wèn)、查以外,還要通過(guò)化驗(yàn),用光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診,嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解并掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn),抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”:一,安放距桌邊一掌;二,對(duì)光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;三,觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作,邊講該步的注意事項(xiàng),邊指導(dǎo)學(xué)生模仿操作,教師巡視,及時(shí)表?yè)P(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作,如用左眼觀察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生會(huì)很快對(duì)好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。用完顯微鏡應(yīng)擦干凈外表,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),先將擦——滴——取——展——蓋——染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ),教師再講每一步的要領(lǐng)及注意的問(wèn)題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生就會(huì)很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作的臨時(shí)裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見(jiàn)),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)網(wǎng)。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求。

3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問(wèn)題,我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官、系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置,并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評(píng)分。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識(shí),提高了能力。

4. 積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究,得出結(jié)論,從而掌握形成科學(xué)概念的完整認(rèn)識(shí)過(guò)程。由于這種實(shí)驗(yàn)條條框框少,不限制學(xué)生思維,所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造思維能力大有好處。新的教材恰恰增加了探索性實(shí)驗(yàn),使我有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。我具體的做法是,在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,先圍繞新知識(shí)提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生充分去討論,然后讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果,自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的看法。這樣一來(lái),對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,不同的學(xué)生就有不同的實(shí)驗(yàn)方法。但是由于客觀條件的限制,絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只能按其中的一種方法來(lái)做,然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)邏輯思維、分析、研究,最終真正找到知識(shí)之間的因果關(guān)系,自己得出正確的結(jié)論。

例如,在光合作用一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,我首先告訴學(xué)生:“光合作用對(duì)于我們?nèi)祟?、?duì)于自然界都是極其重要的,光合作用為我們提供了大量的食品以及許許多多的物質(zhì)原料。如果我們掌握了光合作用的原理,就可以改變?cè)S多產(chǎn)品的生產(chǎn)方法,比如用工廠化的方法生產(chǎn)糧食。但遺憾的是,到目前為止我們對(duì)光合作用仍不是很清楚。如果現(xiàn)在把這個(gè)課題交給你.你將從什么方面人手,怎樣研究光合作用呢?”學(xué)生在這種引導(dǎo)下,思維非常活躍,提出應(yīng)該從光合作用的時(shí)間、場(chǎng)所、條件、過(guò)程、原料、產(chǎn)物、速度……多方面來(lái)進(jìn)行研究,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書中所敘述的內(nèi)容。接著我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這諸多方面呢?絕大多數(shù)學(xué)生都針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了自己的實(shí)驗(yàn),有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了四、五種實(shí)驗(yàn)方法。由于客觀條件的限制,多數(shù)實(shí)驗(yàn)還只能按書上的安排去做,但經(jīng)過(guò)這一系列思考討論后,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解加深了,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析更加準(zhǔn)確和深刻了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大大提高了。

教學(xué)實(shí)踐證明,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他輔助教學(xué)手段所不能替代的。生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。今后,我們?nèi)舭褜?shí)驗(yàn)課的改革和探索繼續(xù)深入進(jìn)行下去,必將全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。