謝永春
隨著教育現(xiàn)代化的推進,以教學(xué)質(zhì)量為宗旨、以內(nèi)涵發(fā)展為核心的精致化管理越來越受到關(guān)注。因此,如何在精致化的理念下進一步加強教研組管理?如何抓住精致化管理的精髓,實現(xiàn)教與學(xué)的和諧共鳴?這是我們必須要思考和探索的兩個重要問題。
一、制度和人文相結(jié)合,實現(xiàn)教研組的精致化管理
教研組是學(xué)?;鶎拥墓芾韺嶓w,也是教師專業(yè)成長的搖籃。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞,在很大程度上取決于教學(xué)管理水平的高低。而要使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獲得跨越式發(fā)展。首先必須向教研組的精致化管理要成效。實踐表明,落實教研組的精致化管理通常體現(xiàn)在“人治”、“法治”和“文治”三個層次?!叭酥巍钡墓芾?,主要靠教研組長的人格力量來影響被管理者的行為,沒有具體的標準,往往難以形成被管理者所認同的主動行為:“制度管理”是以規(guī)章制度為標準對被管理者進行統(tǒng)一尺度的約束和規(guī)范,也是一種剛性的他律,其效果常常是被動接受。
要將制度與人文完美結(jié)合,無情制度有情管理,把管理與人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯(lián)系起來,通過“文化管理”充分發(fā)揮教研組組長和成員的集體智慧,形成和諧的學(xué)習(xí)研究型教研制度文化,有效促進教師的專業(yè)成長、全面提升教學(xué)質(zhì)量。
1制度管理是教研組精致化管理的前提。對教研組制度建設(shè)而言,制度就是教研組成員日?;顒拥囊?guī)則。要想提高教研組管理有效性,就要在影響績效的每個環(huán)節(jié)上形成制度,加強管理,形成一套比較完善的教學(xué)教研管理制度。而精致化管理則要求除常規(guī)教研制度、教學(xué)研究制度外,還要建設(shè)有利于教師可持續(xù)發(fā)展的其他制度。比如“內(nèi)部教研的交流制度”,即建立相應(yīng)的制度,積極為不同層次的教師牽線搭橋,為教師的合作和交流提供平臺。這方面的制度主要有集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、研究課展示制度、教學(xué)經(jīng)驗交流制度等。
2文化管理是教研組精致化管理的靈魂。對于教研組文化管理而言,文化具有三種內(nèi)涵:其一,教研組文化是教研組成員共有的行為規(guī)范體系,它表明了在日常的教研組活動中,教研組成員以何種規(guī)范性要求為基礎(chǔ),如何共同備課、聽課、評課,以及如何共同研究教學(xué)問題。其二,教研組文化是教研組成員自覺的精神和價值觀念體系。其三,教研組成員的生活方式。具體地說,是指教研組成員在日?;母鞣N形式的教研組活動中。是怎么樣思考和行動的。
因此,首先要樹立文化管理意識。成功的人本管理必然走向文化管理。教研組長有了自覺的文化管理意識,才能使原先自然生成、自生自滅的文化狀態(tài)得到根本改變。其次是落實教師的行為文化。它主要體現(xiàn)為教研組成員在各種教研組活動中的具體行為,如備課行為、聽課行為、評課行為等。如同學(xué)校文化有校訓(xùn)一樣,教研組也應(yīng)有自己的“組訓(xùn)”作為教研組精神文化的基礎(chǔ)。教研組成員也要致力于建立教研組氛圍布置和資料的積累,例如教研組研討的活動場所布置、教研組成員使用的教材、教參、教具和學(xué)習(xí)材料、教案、課例、隨筆和各種教學(xué)錄像等等。最后值得注意的是,學(xué)校應(yīng)有從文化的角度對教研組文化創(chuàng)建進行評價的標準,其核心是創(chuàng)建具有品牌的教研組。
二、“重教”和“促學(xué)”相結(jié)合,實現(xiàn)教與學(xué)的和諧
教學(xué)精致化管理要真正抓出成效,必須使得全校師生員工在思想上形成共識,將管理責(zé)任具體、明確到任務(wù)個個擔(dān)、責(zé)任人人負。因此,教學(xué)管理必須“教”與“學(xué)”并重,“教”與“學(xué)”有機結(jié)合。
1加強教學(xué)管理,促進教師專業(yè)化成長。首先要狠抓常規(guī)教學(xué)。把傳統(tǒng)意義上的備課、教課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、評講等教學(xué)環(huán)節(jié)抓落實、抓過硬、抓出新意。比如備課,一要熟悉課程標準、教學(xué)文本、教學(xué)對象。二要預(yù)設(shè)教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教材易混點、教學(xué)方法、教學(xué)板書、教學(xué)工具、課堂、課后作業(yè)、教學(xué)方案等。三要統(tǒng)一進度、目的要求、重難點,形成共性教案、學(xué)案并結(jié)合自己的班級學(xué)情設(shè)計個性化方案。又如課堂教學(xué),要預(yù)設(shè)與生成有機結(jié)合;師生互動、生生互動,有效指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)習(xí)活動。
其次是堅持常規(guī)活動。把常規(guī)教學(xué)活動作為教師交流、提高的重要載體和展示平臺。比如“校本培訓(xùn)活動”,即根據(jù)不同層次教師需求。開展各種層次的培訓(xùn)交流活動。采取解讀教材與問題研討相結(jié)合、教材通研與課堂教學(xué)改革相結(jié)合、教材培訓(xùn)與學(xué)科教研相結(jié)合、學(xué)科組研讀與專家講座相結(jié)合等靈活多樣的形式,使廣大教師掌握新理念、學(xué)會新方法、弄通新教材,為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。又如“校本教研活動”,一要完善校本教研制度:做到“七有”、“五到位”?!捌哂小敝福河谢顒訉嵤┯媱?、有活動時間、有活動地點、有活動主題、有活動記錄、有活動總結(jié)、有活動考評?!拔宓轿弧敝福簻蕚涞轿?、人員到位、教研組長指導(dǎo)到位、活動效果到位、活動考評到位。二要精心組織,加強指導(dǎo),注重實效,不流于形式。逐步形成民主、開放、高效的教研機制。三要加強集體備課,在一次次集體備課的實踐中,提升教師的執(zhí)教水平。四要加強以校為本的小課題研究,引導(dǎo)教師把教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的真問題真現(xiàn)象升格為課題進行研究。
2完善促學(xué)系統(tǒng),促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。首先要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力。要對學(xué)生進行講理想、講艱苦和講自律教育,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力,增強其規(guī)范行為的自覺性和主動性。
可通過豐富的事例告訴學(xué)生知識就是力量、知識就是財富。教育學(xué)生樹立“敢想、敢爭、敢比”的三敢精神。敢想,要有人生目標,規(guī)劃人生宏圖;敢爭,不怕競爭,敢爭第一;敢比,敢與不同時期的自我比,與同學(xué)比,與先進比。對學(xué)生進行艱苦奮斗精神教育,講四股勁:韌勁、鉆勁、擠勁、恒勁,培養(yǎng)學(xué)生遇敗不餒,甘于寂寞,愈挫愈奮的精神和能力。
其次要重視養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校要有自己的學(xué)生行為規(guī)范,結(jié)合學(xué)校實際研究制定具有本校特色的學(xué)生“一日常規(guī)”。要采取領(lǐng)導(dǎo)值日、教師值周、學(xué)生值勤、管理人員巡查、班主任跟蹤考核“五管齊下”的方法,確保學(xué)生管理系統(tǒng)高速高效運轉(zhuǎn)。實行目標管理制度,建立從嚴從細從快的考核、反饋系統(tǒng)。堅持日檢查,周公布,月總結(jié),獎罰分明,把學(xué)生的行為與班級評先、學(xué)生評優(yōu)、班主任崗位職責(zé)考核結(jié)合起來。堅持“三全育人”:一是“全員育人”,每位職工都要注意用自己的一言一行去引導(dǎo)和教育學(xué)生;二是“全程育人”,對學(xué)生的教育在時間上不留空檔;三是“全方位育人”,學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體。為學(xué)生營造健康向上的氛圍。
第三要加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。要引導(dǎo)任課教師制定各科作業(yè)規(guī)范要求,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;結(jié)合學(xué)生實際制定本校的《學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)程》、《課堂學(xué)習(xí)常規(guī)》等,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;研究制定《學(xué)習(xí)方法XX條》以及引導(dǎo)教師研究制定本學(xué)科《學(xué)習(xí)規(guī)程》等,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),既要總結(jié)具有普適性特點的學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)、基本程序、基本方法和規(guī)律,又要尊重不同學(xué)生的個性習(xí)慣;既要利用班會、集會和各種文化設(shè)施對學(xué)生進行經(jīng)常性滲透,又要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。