張　燕

【摘要】在歷史新課改的教學探索中，如何改變原來舊的傳統(tǒng)教學方法，付諸新的教學方法，讓學生在歷史知識學習中進一步提高素質(zhì)教育能力。本文就歷史教學聯(lián)系學生生活實際進行了有益的探索與實踐。

【關鍵詞】生活接軌；聯(lián)系歷史；現(xiàn)實問題；綜合素質(zhì)

Talking about teaching middle school history of contact to explore the actual student life

Zhang yan

【Abstract】The new curriculum reform in the teaching of history to explore how to change the original tradition of the old teaching methods, put the new teaching methods, to enable students to study in the history of quality education to further enhance capacity. This paper links the history of teaching students the actual conduct of the useful life of exploration and practice.

【Key words】living standards;Contact history; Practical problems; The overall quality of

在全面推進素質(zhì)教育和課程改革的今天，如何在教學過程中將歷史內(nèi)容與學生感興趣的問題相結合,激發(fā)學生學習歷史的興趣已成為歷史教師關注的一個重要問題。通過教學實踐，我認為把歷史與現(xiàn)實結合，讓歷史貼近學生的生活是一種行之有效的方法。結合教學實踐，淺談以下五個方面：

1．創(chuàng)設歷史情景，讓歷史與學生的生活接軌

從學生的心理特征入手，創(chuàng)設生動具體、形象逼真的歷史場景或情景，把古與今、過去與現(xiàn)在聯(lián)系起來，貼近學生生活，從視覺、聽覺、心理等多方面給予信息刺激，有助于將抽象、枯燥的歷史事物及歷史事件以形象直觀的形式呈現(xiàn)于學生面前，使學生由今憶古，從而給學生留下深刻的印象，進而強化學生對歷史知識的認識和理解。如在講授《中華文明的勃興（二）》一課的過程中我設計了這樣一個教學情景：“假設孔子、莊子和韓非子今天做我們的老師，對于犯錯誤的同學，他們各自會如何處置？你覺得哪一種處置辦法更好？”由于這個問題與學生的日常生活密切相關，同學們進行了極為激烈的討論。這個情景的設計，不僅幫助學生通俗地理解了諸子百家的思想主張，同時使學生發(fā)現(xiàn)了他們所學東西的個人意義、現(xiàn)實意義，從而激起學生的學習興趣。

2．讓學生從現(xiàn)實生活中聯(lián)系歷史

從學生的生活經(jīng)驗和他們感興趣的現(xiàn)實問題出發(fā)，聯(lián)系生活學歷史，把歷史問題生活化。如講《鴉片戰(zhàn)爭》時可以聯(lián)系當今毒品泛濫的形勢，由毒品的危害聯(lián)系到當時英國輸入鴉片對中國的危害，以及林則徐領導禁煙運動的偉大意義和當今禁毒的意義。又如講《血肉筑長城》一課時，可以聯(lián)系“趙微穿日本旗服裝”（趙微是學生所熟悉的一位明星）的新聞，并提出疑問：“中國人民為什么對此事件表示強烈的不滿？”，引導學生回憶日軍在中國犯下的滔天罪行，讓學生感受日軍的殘酷血腥以及他們發(fā)動戰(zhàn)爭給中國人帶來的巨大民族災難，意識到中國人民只有團結一致，奮起抵抗才能擺脫“亡國滅種”的危機，更容易理解中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中不怕犧牲，英勇頑強地反抗日軍的侵略的史實，體會當時中國人民抗戰(zhàn)的決心。這樣貼近學生生活，既加深了對知識的理解，提高了認識，又激發(fā)了學習的興趣和探究的欲望，一舉多得。

3．讓學生從社會的熱點中關注歷史

學生作為社會大家庭的成員，對一切事物都充滿了好奇心，求知欲，他們希望了解每天都發(fā)生在身邊的社會新聞以及大家極為關注的熱點、焦點等現(xiàn)實問題，而且渴望傾吐和交流。歷史教師要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實問題與歷史教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過巧妙的教學設計將它們引進課堂。這樣既可以引導學生在課堂上，展開熱烈的交流，使學生在課堂積極思考、主動學習；同時，又可以以現(xiàn)實問題為媒介，引起學生對一些歷史現(xiàn)象和問題的關注與探究。

如講述鄭成功收復臺灣的光輝業(yè)績和清政府設置臺灣府的這段歷史時，可聯(lián)系臺獨分子分裂祖國的反動言論，并讓學生列舉相關史實來證明臺灣是中國神圣領土不可分割的一部分，“一中一臺”、“臺灣獨立”等分裂祖國的言論是違背兩岸人民的心愿的，違背歷史的潮流的，堅信祖國統(tǒng)一大業(yè)一定會實現(xiàn)。通過事實揭露當今世界某些反華勢力企圖制造西藏獨立、臺獨分子企圖分裂祖國的陰謀，及時地指導學生思考如何處理中美關系，大膽設想如何解決臺灣問題等等。學生在教師的引導下從歷史和現(xiàn)實的兩方面去思考，得出結論：維護祖國統(tǒng)一是每一位中國人的責任，任何分裂祖國的陰謀都是不會得逞的！

再如講到古代史上的農(nóng)業(yè)問題時，讓學生聯(lián)系現(xiàn)在我國的“三農(nóng)政策”對富強、強民的重要性，對建設和諧小康社會的重要意義。通過這樣的教學，讓學生體會到歷史不是孤立的，它與過去、現(xiàn)在的聯(lián)系很緊密，它也不是無用的，它能夠為我們解決現(xiàn)實問題提供依據(jù)。

4．讓學生從歷史的角度研究現(xiàn)實問題

教師在教學過程中要有意識地突出歷史與國情現(xiàn)實相結合，從歷史的角度來研究現(xiàn)實的問題，使學生確實地感受到歷史的現(xiàn)實意義，賦予歷史時代感，為歷史注入勃勃生機。如在學習隋唐時期的科舉制度時，讓學生討論科舉制度的利弊的基礎上，我設計了這樣一個問題：“請同學們設想一下，如果你以后擔任高級官員，你會以什么標準來選拔官員？”再如學習鄭和下西洋這一知識點時，我引導學生聯(lián)系唐朝的對外交往史，順便介紹西方國家的新航路開辟活動及其結果，在此基礎上讓學生討論這樣一個問題：“全球一體化已是社會發(fā)展的必然趨勢，你認為對外交往中應該采取何種方式才有利于我國經(jīng)濟的發(fā)展？”學生根據(jù)已知的史實，結合自己的分析與認識，各抒己見。在學習孟子的思想時，讓學生談一談現(xiàn)在的環(huán)保問題，學習韓非子的思想時，讓學生談一談現(xiàn)在的法制建設等等。雖然學生的見解有時不夠成熟，但這些問題已經(jīng)對歷史之于現(xiàn)實的意義進行了挖掘，真正體現(xiàn)了學習歷史的作用：通過了解過去，來認識現(xiàn)在，展望未來。

5．讓學生在身邊的生活中探尋歷史

新課程在教學內(nèi)容編排上為課堂的開放性提供了可能，如在教材中安排了不少活動課，依托活動課，我們安排了一些活動作為課堂的延伸，讓學生展開想像的翅膀，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的連接。

其實在現(xiàn)實生活中，就有許多歷史知識。例如：每個人的姓氏，留下了中國二千多年封建社會的沉重腳印，十二生肖，反映了人類與動物的親密關系，是漢族和部分少數(shù)民族的記年方法；還有大量的成語，每一個成語，都是一段歷史……，應該說，我們身邊到處留有歷史的足跡。為此，我曾組織學生進行“尋根問祖”的探究活動，讓每位同學利用節(jié)假日走親訪友，了解本家族的歷史，并編撰家族的族譜。通過活動加深學生對自己姓氏以及中國歷史、風俗習慣等的了解和認識，提高學生篩選資料、整理史料以及交流合作的能力，增強了學生的民族自豪感和自尊心。

在教學中還要把歷史知識與本地實際相結合，充分利用鄉(xiāng)土歷史資源，向?qū)W生介紹相關歷史時期當?shù)氐那闆r或者相關傳說，以拉近歷史和學生的距離。通過引導學生探究現(xiàn)實生活的歷史淵源，不僅使學生拓寬了視野，增長了知識，也幫助他們掌握了搜集信息的途徑和學習運用知識的方法。學生興趣盎然，獲益匪淺。

綜上所述，歷史教學必須要貼近學生的生活，在教學中要通過把古與今，過去與現(xiàn)在聯(lián)系起來的方法，使歷史活起來，使學生通過歷史更好的認識現(xiàn)實、通過現(xiàn)實加深對歷史的理解，才能充分體現(xiàn)歷史教育的功能，才能激發(fā)學生學習歷史的興趣，增強學生的生活閱歷，提高學生的綜合素質(zhì)。

收稿日期：2009-04-17