謝紹鋒

【摘要】《全日制普通高級(jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞教學(xué)大綱（初審稿）》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革描繪了宏偉的藍(lán)圖。然而，現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體系還不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。鑒于此，本人以本地區(qū)的實(shí)際為切入點(diǎn)撰寫(xiě)此文。其目的是為今后校本美術(shù)課程探尋一個(gè)切實(shí)可行的方向，使其在利用好現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上能更貼近地方實(shí)際，真正“活”起來(lái)，達(dá)到“全面”地推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】校本美術(shù)課程；體現(xiàn)；特色

School-based art curriculum How to reflect the regional characteristics of the national character of the times

Xie shaofeng

【Abstract】"Full-time general appreciation of the arts high school syllabus (first draft)" and "Basic Education Curriculum Reform (Trial)" for China's basic education curriculum reform painted a magnificent blueprint. However, the basis of the existing education system still does not meet the comprehensive development of the times and the requirements to promote quality education. In view of this, I to this region as the starting point to write the actual text. Its purpose is to explore the future of school-based art curriculum a practical direction, so make good use of the basis of existing materials to areas closer to the actual, real "live" up to "comprehensive" to promote quality education requirements.

【Key words】School-based art courses; embodiment; characteristics

1997年《全日制普通高級(jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）的頒布，標(biāo)志著美術(shù)課程正式進(jìn)入普通高中課程體系。2001年7月，國(guó)家教育部又頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《大綱》和《綱要》的頒布實(shí)施，為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革描繪了一幅宏偉的藍(lán)圖。然而，“現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系還存在著兩個(gè)不適應(yīng)：一是不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求；二是不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求?！奔?xì)看正在使用的統(tǒng)一高中美術(shù)教材，其一個(gè)明顯的特點(diǎn)是：突顯美術(shù)史論及美術(shù)鑒賞等常識(shí)，實(shí)踐操作嚴(yán)重不足，課程近似于“動(dòng)腦動(dòng)口不動(dòng)手”的純欣賞模式。至于教材的地域性、民族性、時(shí)代性特色，深度和廣度都不夠。這對(duì)拓寬視野，提高鑒賞能力和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是不利的。因此，美術(shù)教育工作者，針對(duì)目前統(tǒng)一教材存在的瑕疵，應(yīng)充分挖掘利用地方資源編寫(xiě)校本美術(shù)教材，完善美術(shù)課程，使其充分體現(xiàn)地域性、民族性、時(shí)代性，讓學(xué)生有適當(dāng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這是真正實(shí)現(xiàn)新課改美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)，做好美術(shù)教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提到：“……普通高中美術(shù)教育的目標(biāo)是，鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能……；通過(guò)課程改革，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系，為不同興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)”。

要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，除靈活運(yùn)用好現(xiàn)有教材，突出美術(shù)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)性外，美術(shù)教師必須立足地方、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，努力探究挖掘地方資源，形成具有鮮明地域性、民族性、時(shí)代性特色的校本美術(shù)教材，不斷完善課程的設(shè)置，使之成為統(tǒng)一教材有益的拓展和補(bǔ)充。

如何使校本美術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的地域性、民族性、時(shí)代性特色呢？

首先須明確：“高中美術(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展，課程的設(shè)置與實(shí)施，要與課程總目標(biāo)相吻合……要以全體學(xué)生的發(fā)展為本，遵循高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神?！毙１久佬g(shù)課程的設(shè)置與實(shí)施，必須服從于這個(gè)要求，否則再有特色的課程也只能是一種擺設(shè)罷了。

其次，校本美術(shù)課程要體現(xiàn)地域性特色，必須充分挖掘地方的自然資源。有句名言：“越是地方的，越是民族的，就越是世界的?！泵佬g(shù)源于人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和感受。美術(shù)家必然生活一定的地域環(huán)境中，其生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷是其創(chuàng)作的不褐源泉。這源泉，正是特定的地域環(huán)境下的產(chǎn)物，定蒙上地域絡(luò)印，具有明顯地域性。如產(chǎn)生并繁盛于華夏大地的中國(guó)畫(huà)，就體現(xiàn)著“中國(guó)”這個(gè)特定地域的特色。意大利是西方文藝復(fù)興的領(lǐng)袖，其藝術(shù)，就具有并代表著“西方”世界的地域特色。荷蘭畫(huà)家凡?高的《向日葵》，意大利畫(huà)家達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》等等，都帶有明顯的地域性，才成為立于世界藝術(shù)之巔的不朽之作。

地域特色的體現(xiàn)，少不了自然資源要素，包括地方的自然山水、田園風(fēng)光、動(dòng)植物、礦產(chǎn)資源等等。這些資源不僅為成就美術(shù)及其形式、流派或作品提供客觀條件，而且還左右美術(shù)家的生活閱歷、思想行為方式及美術(shù)形式、流派、作品的生成和呈現(xiàn)的面貌，使其具有明顯的地域性特色。因此，如無(wú)地方自然資源的影響，美術(shù)作品不會(huì)存在地方特色，更不會(huì)有生命力可言?？梢?jiàn)，作為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力的美術(shù)課程，不可忽視地方資源的使用，必須具有鮮明的地域性特色。

防城港市地處我國(guó)海岸線最西南端，屬南亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，有山有海，資源十分富足?？陀^上為開(kāi)設(shè)具有鮮明地域特色的校本課程提供了難得的資源條件。這是其他地方學(xué)校無(wú)法比擬的。

然而，防城港市文化、教育還相對(duì)落后。因此，作為培育與傳播文化藝術(shù)的學(xué)校美術(shù)教育，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起改變這種“資源豐富而得不到合理利用，文化藝術(shù)落后卻沒(méi)能充分利用資源促使其發(fā)展”的現(xiàn)狀。我們應(yīng)利用本地自然資源的優(yōu)勢(shì)，來(lái)開(kāi)發(fā)具有鮮明地域特色的課程資源，充實(shí)校本課程，以適應(yīng)新課改形勢(shì)下“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求”的需要。要著力做好以下工作：

第一：校本課程要體現(xiàn)地域性特色，必須充分挖掘地方的自然資源，突顯地方特色。防城港市瀕臨的北部灣，魚(yú)類(lèi)、蝦類(lèi)、頭足類(lèi)、蟹類(lèi)、貝類(lèi)和其它海產(chǎn)動(dòng)物和藻類(lèi)資源相當(dāng)豐富。這些海洋及灘涂資源都可用于雕塑、繪畫(huà)、裝飾、拼貼、工藝制作等美術(shù)領(lǐng)域，形成可讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口又動(dòng)手的特色校本美術(shù)課程資源。另外，境內(nèi)的十萬(wàn)大山，動(dòng)植物和礦產(chǎn)資源出奇豐富，這里既是全國(guó)十四大經(jīng)濟(jì)林區(qū)之一，又是聞名世界的“中國(guó)玉桂之鄉(xiāng)”、“中國(guó)八角之鄉(xiāng)”、“茶族皇后金花茶之鄉(xiāng)”“中國(guó)八大彩石之鄉(xiāng)”。十萬(wàn)大山1500多種植物，300多種林副產(chǎn)品以及防城港市廣為分布的紅磚泥，防城區(qū)的彩石和芒藤編的原材料等，幾乎都是開(kāi)發(fā)特色課程的寶貴資源。有如此優(yōu)越的條件，只要全體美術(shù)教育工作者根據(jù)《大綱》和《綱要》的精神，從本校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，懷著做課改急先鋒的責(zé)任感，積極布局、精心設(shè)計(jì)、努力鉆研，勇于創(chuàng)新，定會(huì)使校本美術(shù)課程具有防城港鮮明的“山?！碧厣?，為地方美術(shù)教育及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)一片新天地。

第二：校本美術(shù)課程的研發(fā)要充分挖掘特有的民族文化資源。防城港市沿邊沿海，居住著漢、壯、瑤、京等民族。多樣的民族構(gòu)成和獨(dú)特的地理環(huán)境，使其文化呈多元性、民族性和鮮明的地域性特色。各民族特有的民族生活習(xí)慣、生產(chǎn)方式、風(fēng)俗、文化等，比如京族的哈節(jié)、捕魚(yú)、服裝、獨(dú)弦琴，壯族的采茶劇、客家的婚俗、瑤家的年俗等。這也是校本課程開(kāi)發(fā)寶貴的資源財(cái)富。我們應(yīng)充分挖掘它們深含的文化內(nèi)涵，使之與學(xué)生所能接受和學(xué)習(xí)的美術(shù)形式、方法緊密地結(jié)合起來(lái)，形成和充實(shí)校本美術(shù)課程。成為美術(shù)課堂教學(xué)、課外美術(shù)活動(dòng)、校本研究、中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一部分。在校本課程研發(fā)中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)各種文化現(xiàn)象科學(xué)深入系統(tǒng)的調(diào)查研究和大量的實(shí)踐活動(dòng)，最終形成既有充分理論依據(jù)，又有大量范例為借鑒的豐富多彩教材課程體系。這樣才能引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)實(shí)踐、探究、開(kāi)發(fā)的熱情與信心，校本美術(shù)課程才起到應(yīng)有的作用。

第三：體現(xiàn)校本課程特色必須與時(shí)俱進(jìn)，與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展相適應(yīng)，體現(xiàn)時(shí)代性。新課標(biāo)提到：“課程內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，既要體現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，也要反映本學(xué)科發(fā)展的最新成果?！北娝苤?，事物都是在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展的。這“運(yùn)動(dòng)”，從某一角度看，就是“與時(shí)俱進(jìn)”。同樣，有運(yùn)動(dòng)藝術(shù)才有生命。試想，如果畫(huà)家羅中立沒(méi)能敏銳地緊緊抓住我國(guó)由農(nóng)業(yè)走向工業(yè)化，由封閉走向開(kāi)放的“運(yùn)動(dòng)” 變化進(jìn)程，那個(gè)代表億萬(wàn)“中國(guó)人民的父親”的《父親》形象會(huì)如此震撼人心地成為我們每一個(gè)中國(guó)人心中的“父親”嗎？隨著地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，“地方特色”也在發(fā)展變化，有的得到更鮮明的體現(xiàn)，而有的卻逐步地失去原有風(fēng)采而潛隱下來(lái)。我們必須時(shí)刻保持敏銳的眼光，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、挖掘地方自然文化資源中深含的永恒和美好的東西以及隨著地方的發(fā)展變化而產(chǎn)生的新的課程資源。并“在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，課程內(nèi)容的選擇要注意基礎(chǔ)性、時(shí)代性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新拓展性，要能引起學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究?！?/p>

防城港是華南第三大港，與世界是幾乎所有國(guó)際海港聯(lián)通往來(lái)。隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)實(shí)施，全球各種信息、文化、資源形成一股股波瀾壯闊的“流”，不斷涌入這里，這必然日新月異地改變著包括美術(shù)教育在內(nèi)的地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的一切。面對(duì)如此形勢(shì)，我們不應(yīng)故步自封，墨守成規(guī)，而應(yīng)積極主動(dòng)地迎接、認(rèn)識(shí)、研究和利用它，使之進(jìn)入校本課程資源開(kāi)發(fā)利用的視野內(nèi)，成為地方特色課程中充滿朝氣與活力的一部分。這樣“特色”才能體現(xiàn)，校本課程才能真正與時(shí)俱進(jìn)，與地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)。

第四：校本課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置，必須使地域性、民族性、時(shí)代性特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并具有切實(shí)可行的操作性。校本高中美術(shù)課程，應(yīng)該是地域性、民族性、時(shí)代性、可操作性同時(shí)兼容和體現(xiàn)的。課程要做到單一體現(xiàn)地域性、民族性、時(shí)代性、可操作性都不難，難的是如何把它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這首先必須認(rèn)真調(diào)查研究各種可用的地方資源，去粗取精，把資源中最可取之處突顯出來(lái)。其次要把這“四性”當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)研究；處理和利用資源要體現(xiàn)出充分的靈活性。再次，在顧及這“四性”時(shí)，要努力突出課程中“民族性”。如用防城彩石開(kāi)發(fā)校本課程，雖其本身就具有明顯的地域性和可操作性，但如何用它來(lái)反映防城港的“民族性”才是研發(fā)的核心重點(diǎn)。因?yàn)椤懊褡逍浴辈攀且欢ǖ赜蚝鸵欢〞r(shí)代中最鮮活、最永恒、最能集中體現(xiàn)地方特色的關(guān)鍵因素。

第五：除上所述外，校本美術(shù)課程要體現(xiàn)地域性、民族性、時(shí)代性特色，還應(yīng)注意課程的研發(fā)設(shè)置與實(shí)施，必須嚴(yán)格依照新課改和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和總要求和基本理念；根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際和地方發(fā)展的需求，重視課程的性質(zhì)與價(jià)值，巧妙設(shè)計(jì)好教材編寫(xiě)與課程實(shí)施的思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種選擇的機(jī)會(huì)，確保美術(shù)基礎(chǔ)教育與校本課程知識(shí)的拓展相輔相成，互相促進(jìn)。既注重理論體系，也注重實(shí)踐操作；既講究地域性、民族性、時(shí)代性，也要注重操作的可行性。最后，課程要盡量體現(xiàn)開(kāi)放性，以適應(yīng)本校與不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)習(xí)交流需要。

協(xié)調(diào)好上述各方面，我們所研發(fā)實(shí)施的課程就有現(xiàn)實(shí)意義，并具備基礎(chǔ)性和選擇性，滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展的需求，科學(xué)地體現(xiàn)鮮明的地域性、民族性、時(shí)代性特色。

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收稿日期：2009-02-16